【正文】 　　船上的人聽了無(wú)不叫好，艄公便掉轉(zhuǎn)船頭，將陳沆迎上了小船?！　∫环粯粷O舟，　　一位漁翁一釣鉤。船上有人知道陳沆是個(gè)才子，愿意出面替他懇求艄公，但有個(gè)條件，要他立即吟詩(shī)一首，而且詩(shī)中必須要有十個(gè)一字。不巧，搖渡艄公已經(jīng)搖槽離岸?！　　?陳與義)　　不是花中偏愛(ài)菊，此花開盡更無(wú)花。(李白)　　臥看滿天云不動(dòng)。(張維屏)　　今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗?；鞔耗喔o(hù)花。我也想同作者那樣、去融入大自然感受一下?！恫菹x的村落》在這一方面也很突出。同樣是描寫大自然，《山中訪友》《山雨》跟我們以前學(xué)過(guò)的《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《桂林山水》子很不一樣。　　回顧你可能游覽了風(fēng)景名勝，可能參加了有意義的活動(dòng)，也可能幫父母做了一些力所能及的事。雷聲、風(fēng)聲，動(dòng)物的叫聲，人的說(shuō)話聲、笑聲、腳步聲，物體的撞擊聲、摩擦聲選取生活中的幾種音響，把想別的、。然后和同學(xué)交流，可以說(shuō)自己寫的內(nèi)容，也可以講自己本次習(xí)作的體會(huì)?！　?，也可以當(dāng)成一種自然現(xiàn)象?！　≌Z(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案13詞語(yǔ)盤點(diǎn)　　讀讀寫寫　　清爽吟誦唱和瀑布陡峭挺拔　　身軀精致蘊(yùn)含奧秘俠客靜誼　　追隨小巷俏麗烘烤音韻演奏　　探索勤勉漫游親吻　　德高望重津津樂(lè)道別有深意左沖右撞意味深長(zhǎng)龐然大物行色匆匆　　讀讀記記　　神奇優(yōu)雅辨認(rèn)清新歡悅清脆　　凝聚惡作劇　　奇妙無(wú)比不拘一格年過(guò)花甲　　口語(yǔ)交際　　④體會(huì)野物的“野”?！　、垲I(lǐng)悟?qū)懛ǎ惺芩耙啊薄　∷飨袷且粋€(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。　　(3)選擇其中一句，自由讀，指名讀，教師隨機(jī)點(diǎn)撥與引導(dǎo)?！　?1)如果有同學(xué)說(shuō)到其中一句，建議將其它兩句話一起出示研讀，引導(dǎo)比較、體會(huì)。相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”?！　?1)自由讀最后兩段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(體悟作者對(duì)田　　這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或橫攔綠水?！　∩A情感，進(jìn)行練筆　　小甲蟲們不但有生命，還有靈性。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?　　是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎?(生活的快樂(lè)，以及對(duì)家庭的責(zé)任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也快樂(lè)著?！　?4)從“村民的勞動(dòng)”中，體悟作者的獨(dú)特感受?！　、坌∠x們特有的靈性和才智讓作者佩服。此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲子才能演奏出來(lái)的!　　①聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你聽到過(guò)哪些大自然的音樂(lè)家演奏出來(lái)的音樂(lè)?！　」膭?lì)學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂(lè)廳很美，是“天然”的。)　　(3)從“音樂(lè)演奏會(huì)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。(抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機(jī)”體會(huì)小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分的融洽?！　作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么?　　b你從哪里看出甲蟲是勇敢的?　　小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅，他是快樂(lè)的。　?、傥蚁胨欢ㄊ怯蝹b吧!你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著?！　?2)學(xué)生自由讀，畫句子?！　〉诙n時(shí)　　復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課　　(1)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲子的快樂(lè)天地。為什么說(shuō)這是個(gè)小蟲子的快樂(lè)天地呢?我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”，才會(huì)發(fā)現(xiàn)──(生齊讀)　　“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂(lè)天地。(理解“追隨”)　?、诮裉?，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己?！薄　　凹紫x音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍@是只有蟲子們才能演奏出來(lái)的!”　　作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。)　?、垭S著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么?　　交流時(shí)，教師相機(jī)出示：　　“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。這個(gè)森林是在作者的想象中通過(guò)放大構(gòu)成的。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來(lái)?！　∈崂韮?nèi)容，明確場(chǎng)景　　(1)自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒?你在那里看見(jiàn)了什么?　　(2)交流反饋。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?　　(2)字詞檢查。齊讀課題?！　≌n前準(zhǔn)備：關(guān)于重點(diǎn)句的課件?！　?，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”。　　?！　?2)向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累?！　?5)感情朗讀，加深理解。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。(這是作者對(duì)雨色的想象。(這里實(shí)寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺(jué)?！　?3)感悟山雨的色彩美。作者通過(guò)大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂(lè)美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。　　(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”?！　?這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵?！　沙啦啦，沙啦啦──　　b像一曲/無(wú)字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……　　(這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。)　　(2)感悟山雨的音樂(lè)美?！　±首x賞析，深入感悟　　(1)作者聽到了什么?觀察到了什么?請(qǐng)用課文里的話回答。n)　　(3)談?wù)剬?duì)課文的初步印象?！　√?t237。　　揭示課題：山雨　　初讀課文，整體感知　　(1)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。　　談話導(dǎo)入，揭示課題　　自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美?！　≌n前準(zhǔn)備　　?！　?，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美?！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”等理念的積極體現(xiàn)吧?！　?2)仿寫片斷《秋日的山中訪友》　　板書　　山中觀景(事)　　山中訪友擬人手法(手法)　　熱愛(ài)自然(情)　　教學(xué)反思：　　作為一堂在設(shè)計(jì)中以品味語(yǔ)言、訓(xùn)練想象為主要方向的課，本課的操作有一定的難度，因?yàn)楸菊n的教學(xué)必須以學(xué)生的認(rèn)知和理解程度作為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的個(gè)性閱讀體會(huì)為教學(xué)的著力點(diǎn)，以學(xué)生的思維創(chuàng)造火花為突破點(diǎn)?！　?在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，是對(duì)課文的深入理解，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過(guò)程中使知識(shí)得到豐富，能力得到提高)　　文章小結(jié)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應(yīng)該愛(ài)護(hù)大自然。)　　例句：你好，懸崖爺爺!高高的額頭，刻著玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士?！　?2)全班交流，教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足?！　、垡‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語(yǔ)，盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)形象?！　∫螅孩偻纼晌煌瑢W(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。)　　聯(lián)想創(chuàng)作：　　我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。(對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育和熏陶。　　(通過(guò)學(xué)生的表述，反映他們對(duì)于課文語(yǔ)言的理解和領(lǐng)會(huì)，同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。)　　(1)學(xué)生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語(yǔ)句。請(qǐng)同學(xué)們用自己的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字看看那詩(shī)情畫意的畫面，好，請(qǐng)進(jìn)入角色。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動(dòng)起來(lái)。)　　在學(xué)生列舉句子時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過(guò)朗讀加深體會(huì)。一些極具個(gè)性的句子。)　　(3)這些“朋友”我們平時(shí)也常常見(jiàn)到，我們通常稱之為什么?(景物)　　文章寫的是作者“山中觀景”的過(guò)程，為什么要以“山中訪友”為題呢?　　這兩個(gè)標(biāo)題有什么不同?有什么區(qū)別?用心體會(huì)，認(rèn)真思考。云雀、小花、　　石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。優(yōu)美的配樂(lè)朗讀為學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會(huì)，為下文交流個(gè)人閱讀體會(huì)作準(zhǔn)備。解決字詞問(wèn)題。)　　通讀課文，整體感知　　首先請(qǐng)大家通過(guò)欣賞課文朗讀來(lái)進(jìn)行這次特殊的山中旅行，在作者的帶領(lǐng)下、描述中我們會(huì)依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰(shuí)呢?請(qǐng)大家在山中之旅的過(guò)程中把這些好朋友找出來(lái)，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些山中好友。這些好朋友將會(huì)讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶?！　∥?、教學(xué)方法：　　情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法　　六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：　　導(dǎo)入新課：　　我們非常地幸運(yùn)，生活在一個(gè)群山環(huán)抱的小山城?！　∪?、教學(xué)重點(diǎn)：　　欣賞品味文章的語(yǔ)言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣?！　∧芰δ繕?biāo)：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美?！　《⒔虒W(xué)目標(biāo)　　知識(shí)目標(biāo)：把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情。　　在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時(shí)間去與文本進(jìn)行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感受，進(jìn)行交流。本文講課中的最大問(wèn)題可能是對(duì)景物的描寫過(guò)于繁多和零散，如果逐一分析，難免會(huì)顯得零亂，而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺(jué)會(huì)支離破碎。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。拓展”2課時(shí)。　　教學(xué)本組教材可用11～14課時(shí)。拓展”中的“交流平臺(tái)”“日積月累”“趣味語(yǔ)文”等欄目，安排了引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)課文表達(dá)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，積累詩(shī)句，閱讀與語(yǔ)文有關(guān)的有趣的故事等內(nèi)容。交流暑期生活感受。習(xí)作”安排了三方面的內(nèi)容供選擇：想象自己成為大自然中的一員，說(shuō)和寫自己想象到的內(nèi)容。三是品味優(yōu)美的語(yǔ)言，通過(guò)背誦、練筆等形式不斷豐富語(yǔ)言的積累。　　編排本組課文的目的，一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情操?！恫菹x的村落》以獨(dú)特的描述、豐富的想象賦予小甲蟲以生命、美麗與智慧?！　”窘M課文在表達(dá)上有一個(gè)共同點(diǎn)：作者展開豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無(wú)窮的魅力?！恫菹x的村落》以豐富的想象，帶我們走進(jìn)了一個(gè)童話般的草蟲世界。　　《山中訪友》向我們傳遞了作者對(duì)山里“朋友”的那份深厚的感情。走進(jìn)大自然，那美麗的風(fēng)景會(huì)讓人陶醉，那盎然的生機(jī)會(huì)讓人激動(dòng)……大自然中的一切都是那么美妙，它等待著我們用心靈去傾聽，去感受。　　朗誦活動(dòng)，各組上臺(tái)朗讀，可以一個(gè)小組朗誦一個(gè)小節(jié)來(lái)評(píng)比?！　∥?、朗誦比賽，評(píng)比總結(jié)。)　　(詩(shī)文表達(dá)著，作為一名中華的少年，無(wú)比自豪，卻又責(zé)任重大的感情?！　∩涣髅抗?jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情?！　∷摹⑷嘟涣鲗W(xué)習(xí)成果　　生按自己的角色分配，全班一起讀詩(shī)文?！　換角色再讀詩(shī)文，將自己的感受用一段話表達(dá)出來(lái)。(可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典)　　D討論每節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。　　B四人合作朗讀詩(shī)文。　　三、分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩(shī)文　　生分四人小組，自己分工?！　〔捎貌煌问降淖x，然后交流讀后的體會(huì)。　　突破方法：　　課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)的發(fā)展，課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。　　有感情地朗誦詩(shī)歌。‘好一個(gè)視金錢如糞土的李白，何等瀟灑、豪邁！“五花馬，千金裘，呼兒將出換美灑，與爾同銷萬(wàn)古愁?！　±畎?中華驕傲[By:三(1)班]　　盛唐的土壤培育了李白,莊子的靈魂孕育了李白?！　⌒蕾p網(wǎng)上留言。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”　　生8：李白重情重義“贈(zèng)汪倫李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！薄　∩?：李白愛(ài)尋仙“五岳尋仙不辭遠(yuǎn)，一生好入名山游。”　　生5：李白愛(ài)鳥，在他文中，多次出現(xiàn)各種各樣的鳥“白鷗閑不去，爭(zhēng)拂酒筵飛。相看兩不厭，只有敬亭山?！眲δ藗b客之物，可見(jiàn)李白是個(gè)俠客?！　∩?：李白是俠客，“城頭鐵鼓聲猶震，匣里金刀血未干?！薄　∩?：李白也慕虛榮，有詩(shī)為證：〈清平調(diào)〉，李白醉酒，為貴妃作詩(shī)，極盡贊美之詞?！保ǔ鍪痉独┍热纾何野l(fā)現(xiàn)李白愛(ài)喝酒，有詩(shī)為證：烹羊宰牛且為樂(lè)，會(huì)須一飲三百杯。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁?！　￠L(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)——直掛云帆濟(jì)滄海。　　桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情!　　君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)——奔流到海不復(fù)回。　　飛流直下三千尺——疑是銀河落九天。我說(shuō)名句上句，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)下句。”　　生：自由相互出題考問(wèn)。在“走進(jìn)李白”的過(guò)程中，我們互相學(xué)習(xí)，互相考問(wèn)，你來(lái)我問(wèn)，又成了一道獨(dú)特的風(fēng)景?！边@里有李白的大氣“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回?！边@里有李白的豪邁，“天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。這里有李白的磅礴“明月出天山，蒼茫云海間?！　√釂?wèn)：這篇講話的中心思想是什么？這個(gè)中心是怎樣一層一層表達(dá)出來(lái)的？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題再讀課文，然后按板書提示指名談一談?！　∽寣W(xué)生自己讀課文，邊讀邊思考，為什么要開追悼會(huì)？　　指導(dǎo)學(xué)生理解開追悼會(huì)為了懷念死者，懷念那些曾為人民服務(wù)，為人民做過(guò)貢獻(xiàn)的人，同時(shí)開追悼會(huì)也能使人民更加團(tuán)結(jié)，使整個(gè)民族團(tuán)結(jié)起來(lái)。也可以教學(xué)生一起背的方法，如先熟讀再背誦、抓重點(diǎn)詞背、分層背等等?！　≡谥笇?dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，教師可采取多種形式。不過(guò)，我們應(yīng)當(dāng)盡量地減少那些（）。要奮斗就會(huì)（），死人的事是經(jīng)常發(fā)生的。我們的同志在困難的時(shí)候，要（），要（），要提高（）。我們還要和（）走這一條路?！　、谶@一條意見(jiàn)，就是黨外人士（）先生提出來(lái)的；他提得好，（），我們就采用了，只要我們?yōu)椋ǎ?，為（），我們這個(gè)隊(duì)伍就（）。你說(shuō)的辦法（），我們（）。（）是什么人，誰(shuí)向我們指出（）行