【正文】 　　板書(shū)：　　14烏鴉喝水　　瓶子的圖片喝不著水仔細(xì)觀(guān)察　　瓶子的圖片喝著水認(rèn)真思考　　 。(出來(lái)課件)　　烏鴉多聰明呀!遇到問(wèn)題能仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真思考。　　同桌討論：小石子多放行不行?少放行不行?　　讓我們一起來(lái)動(dòng)手操作這個(gè)實(shí)驗(yàn)?！　?強(qiáng)調(diào)：看見(jiàn)、許多小石子、想一想)　　烏鴉有辦法了，到底是什么辦法?指名讀第四自然段?！　≈该卮穑⒄f(shuō)一說(shuō)為什么沒(méi)喝到水?用筆畫(huà)出相關(guān)的句子。它喝到水了嗎?答案就在第二自然段?！　　盀貘f口渴了，到處找水喝”心情是怎樣的?誰(shuí)能用著急的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀這個(gè)自然段?！　≌w感知　　把字放回課文中讀一讀，把句子讀通順。　　(2)(出示課件)去掉拼音再讀一讀，指名讀?！　】焖僮x課文，圈出本課的自然段和生字，要求認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍?！　∨e起手跟老師一起寫(xiě)課題，(板書(shū)課題)齊讀課題?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、導(dǎo)入新課　　今天老師給大家?guī)?lái)一首好聽(tīng)的歌《烏鴉喝水》，請(qǐng)大家欣賞。　　教學(xué)難點(diǎn)：　　正確流利有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過(guò)程，能用“慢慢”說(shuō)一句話(huà)。　　“明白遇到事情應(yīng)仔細(xì)觀(guān)察、認(rèn)真思考的道理?！　≌Z(yǔ)文二年級(jí)課堂方案設(shè)計(jì)5　　教學(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)識(shí)8個(gè)生字?！　∷?、作業(yè)設(shè)計(jì)　　《四個(gè)太陽(yáng)》背給爸爸媽媽聽(tīng)?！　〈禾欤?)該畫(huà)什么顏色呢?哦，畫(huà)個(gè)()的?！　∥耶?huà)了個(gè)()太陽(yáng)，()冬天?！　∥耶?huà)了個(gè)()太陽(yáng)，()秋天?！　?)太陽(yáng)，()夏天的天空?！　煟?指名兩組小朋友表演)你和你的小伙伴配合的真好。　　師：(課件出示句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。你知道哪些水果是秋天收獲的嗎?　　師：大家看(課件出示“果園里，果子熟了，有_________,有__________,還有________。其他小朋友想一想秋天有了金黃的太陽(yáng)會(huì)有什么變化?！　煟涸谏瞎?jié)課我們已經(jīng)挑選了兩個(gè)喜歡的太陽(yáng)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，綠色的太陽(yáng)(圖)掛在夏天的天空帶來(lái)了清涼(板書(shū)：夏天　綠色的太陽(yáng)(圖)　清涼)學(xué)生回答后齊讀第一自然段　　師：紅紅的太陽(yáng)(圖)照亮了冬天給小朋友帶去了溫暖(板書(shū)：冬天紅太陽(yáng)(圖)溫暖)　　師：誰(shuí)能把溫暖的感覺(jué)讀出來(lái)?(指名學(xué)生讀)　　二、品讀課文，學(xué)習(xí)第二第四自然段　　師：除了綠綠的太陽(yáng)紅紅的太陽(yáng)“我”還畫(huà)了金黃的太陽(yáng)和彩色的太陽(yáng)，你們?cè)敢庀人统瞿膫€(gè)太陽(yáng)呢?(根據(jù)孩子的意愿選擇學(xué)習(xí)第二或第四自然段)　　　　(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的句子“我要把彩色的太陽(yáng)送給春天”)　　(大家看老師現(xiàn)在還剩下什么顏色的太陽(yáng)?讓我們把彩色的太陽(yáng)送給春天吧!)　　師：大家看春天來(lái)了，(播放春天圖畫(huà))誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的詞匯來(lái)描述春天呢?　　師：描寫(xiě)春天的詞匯是這么的多，春天的景色是那么的美，怪不得課文中要說(shuō)[課件出示“因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)”]　　師：“因?yàn)椤边@個(gè)詞語(yǔ)看著簡(jiǎn)單，寫(xiě)起來(lái)可是不容易，誰(shuí)愿意上來(lái)寫(xiě)寫(xiě)?　　師：他寫(xiě)的好不好?老師注意到了他在寫(xiě)“因”字的時(shí)候是先寫(xiě)了里面的大最后后封口，在寫(xiě)“為”字的時(shí)候筆順是“點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)”，大家要像同學(xué)學(xué)習(xí)，寫(xiě)字一定要仔細(xì)認(rèn)真!　　師：“季”字大家熟悉嗎?我覺(jué)得這個(gè)字啊，大家應(yīng)該是又陌生又熟悉，大家看(課件出示禾、子、季)　　師：如此多彩的春天，我們又把彩色的太陽(yáng)送給了她，我們希望春天變得……[更美麗、更多彩……]　　師：讓我們帶著希望把第四自然段讀出來(lái)吧?！　〗谭ā　W(xué)法　　課前準(zhǔn)備　　第一課時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了春天的太陽(yáng)和冬天的太陽(yáng)?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)　　重點(diǎn)：識(shí)記生字?！　?、四自然段?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　“熟、伙、伴、嘗、季”5個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“因、為”兩個(gè)生字?！　W(xué)情分析　　一年級(jí)的學(xué)生熟悉太陽(yáng)及一年四季的特點(diǎn)，對(duì)太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)閱讀去理解本文是容易的。第四自然段春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。第五組的單元主題是“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”，《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文就閃爍著智慧的光芒?！　∵@，是《四個(gè)太陽(yáng)》點(diǎn)亮了學(xué)生們創(chuàng)造的明燈!這，是教師激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造潛能!　　(三)以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生成為課堂的主人　　綜觀(guān)本課教學(xué)，我在設(shè)計(jì)時(shí)主要立足于以學(xué)生的發(fā)展為本這一基點(diǎn)，盡量放手讓學(xué)生自己去做、去想、去問(wèn)、去說(shuō)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，“實(shí)踐出真知”、“多想出智慧”，力求培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維和小組合作精神，不輕易否定學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂中的主人，使學(xué)生能夠不惟書(shū)，不惟上，不惟師，能夠用自已的眼睛去觀(guān)察，用自己的頭腦去想象，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，能夠成為一個(gè)獨(dú)特的自我。當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的四字詞組來(lái)描繪春天的景色，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到小畫(huà)家想象之美?！庇械恼f(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到大海上，海水更藍(lán)了。”有的說(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到桃樹(shù)上，桃花紅了?！　∮秩缭诮虒W(xué)“彩色的太陽(yáng)”這一段時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色?！薄啊睆膶W(xué)生的回答中讓我感到課堂上教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)，有著一舉兩得的作用?！鞍?，你讓我們仿佛看到了一串串紫葡萄掛滿(mǎn)了整個(gè)葡萄架”……通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并為后面的互動(dòng)表演做好了鋪墊?！敝该麑W(xué)生讀，對(duì)于讀得好的學(xué)生我隨機(jī)作了這樣的朗讀評(píng)價(jià)：“聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到紅紅的蘋(píng)果熟了”?！薄@一問(wèn)如“一石激起千層浪”，激活了學(xué)生潛在的想