【正文】 板書： 14烏鴉喝水 瓶子的圖片喝不著水仔細(xì)觀察 瓶子的圖片喝著水認(rèn)真思考 第 22 頁 共 22 頁。(出來課件) 烏鴉多聰明呀!遇到問題能仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。 同桌討論：小石子多放行不行?少放行不行? 讓我們一起來動(dòng)手操作這個(gè)實(shí)驗(yàn)。 (強(qiáng)調(diào)：看見、許多小石子、想一想) 烏鴉有辦法了，到底是什么辦法?指名讀第四自然段。 指名回答，并說一說為什么沒喝到水?用筆畫出相關(guān)的句子。它喝到水了嗎?答案就在第二自然段。 “烏鴉口渴了，到處找水喝”心情是怎樣的?誰能用著急的語氣再來讀一讀這個(gè)自然段。 整體感知 把字放回課文中讀一讀，把句子讀通順。 (2)(出示課件)去掉拼音再讀一讀，指名讀。 快速讀課文，圈出本課的自然段和生字，要求認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍。 舉起手跟老師一起寫課題，(板書課題)齊讀課題。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 今天老師給大家?guī)硪皇缀寐牭母琛稙貘f喝水》，請(qǐng)大家欣賞。 教學(xué)難點(diǎn)： 正確流利有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過程，能用“慢慢”說一句話。 “明白遇到事情應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。 語文二年級(jí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)5 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。 四、作業(yè)設(shè)計(jì) 1. 將《四個(gè)太陽》背給爸爸媽媽聽。 春天，( )該畫什么顏色呢?哦，畫個(gè)( )的。 我畫了個(gè)( )太陽，( )冬天。 我畫了個(gè)( )太陽，( )秋天。 2. 我畫了個(gè)( )太陽，( )夏天的天空。 師：(指名兩組小朋友表演)你和你的小伙伴配合的真好。 師：(課件出示句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。你知道哪些水果是秋天收獲的嗎? 師：大家看(課件出示“果園里，果子熟了，有_________,有__________,還有________。其他小朋友想一想秋天有了金黃的太陽會(huì)有什么變化。 師：在上節(jié)課我們已經(jīng)挑選了兩個(gè)喜歡的太陽進(jìn)行了學(xué)習(xí)，綠色的太陽(圖)掛在夏天的天空帶來了清涼(板書：夏天　綠色的太陽(圖)　清涼)學(xué)生回答后齊讀第一自然段 師：紅紅的太陽(圖)照亮了冬天給小朋友帶去了溫暖(板書：冬天 紅太陽(圖)溫暖) 師：誰能把溫暖的感覺讀出來?(指名學(xué)生讀) 二、品讀課文，學(xué)習(xí)第二第四自然段 師：除了綠綠的太陽紅紅的太陽“我”還畫了金黃的太陽和彩色的太陽，你們?cè)敢庀人统瞿膫€(gè)太陽呢?(根據(jù)孩子的意愿選擇學(xué)習(xí)第二或第四自然段) 1. 彩色的太陽 (引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子“我要把彩色的太陽送給春天”) (大家看老師現(xiàn)在還剩下什么顏色的太陽?讓我們把彩色的太陽送給春天吧!) 師：大家看春天來了，(播放春天圖畫)誰能用學(xué)過的詞匯來描述春天呢? 師：描寫春天的詞匯是這么的多，春天的景色是那么的美，怪不得課文中要說[課件出示“因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)”] 師：“因?yàn)椤边@個(gè)詞語看著簡(jiǎn)單，寫起來可是不容易，誰愿意上來寫寫? 師：他寫的好不好?老師注意到了他在寫“因”字的時(shí)候是先寫了里面的大最后后封口，在 寫“為”字的時(shí)候筆順是“點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)”，大家要像同學(xué)學(xué)習(xí)，寫字一定要仔細(xì)認(rèn)真! 師：“季”字大家熟悉嗎?我覺得這個(gè)字啊，大家應(yīng)該是又陌生又熟悉，大家看(課件出示禾、子、季) 師：如此多彩的春天，我們又把彩色的太陽送給了她，我們希望春天變得……[更美麗、更多彩……] 師：讓我們帶著希望把第四自然段讀出來吧。 教法 學(xué)法 課前準(zhǔn)備 第一課時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了春天的太陽和冬天的太陽。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：識(shí)記生字。 、四自然段。 教學(xué)目標(biāo) “熟、伙、伴、嘗、季”5個(gè)生字，學(xué)寫“因、為”兩個(gè)生字。 學(xué)情分析 一年級(jí)的學(xué)生熟悉太陽及一年四季的特點(diǎn)，對(duì)太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，再通過閱讀去理解本文是容易的。第四自然段春天，萬物復(fù)蘇，鳥語花香。課文文字優(yōu)美，語言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。第五組的單元主題是“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問題的辦法”，《四個(gè)太陽》這篇課文就閃爍著智慧的光芒。 這，是《四個(gè)太陽》點(diǎn)亮了學(xué)生們創(chuàng)造的明燈!這，是教師激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造潛能! (三)以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生成為課堂的主人 綜觀本課教學(xué)，我在設(shè)計(jì)時(shí)主要立足于以學(xué)生的發(fā)展為本這一基點(diǎn)，盡量放手讓學(xué)生自己去做、去想、去問、去說，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，“實(shí)踐出真知”、“多想出智慧”，力求培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和小組合作精神，不輕易否定學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂中的主人，使學(xué)生能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自已的眼睛去觀察，用自己的頭腦去想象，用自己的語言去表達(dá)，能夠成為一個(gè)獨(dú)特的自我。當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個(gè)過程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到大海上，海水更藍(lán)了?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。 又如在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時(shí)讓學(xué)生說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色?！薄啊睆膶W(xué)生的回答中讓我感到課堂上教師的評(píng)價(jià)語運(yùn)用恰當(dāng)，有著一舉兩得的作用。“啊，你讓我們仿佛看到了一串串紫葡萄掛滿了整個(gè)葡萄架”……通過這樣的評(píng)價(jià)語來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并為后面的互動(dòng)表演做好了鋪墊?！敝该麑W(xué)生讀，對(duì)于讀得好的學(xué)生我隨機(jī)作了這樣的朗讀評(píng)價(jià)：“聽了你的朗讀，我仿佛看到紅紅的蘋果熟了”?！薄@一問如“一石激起千層浪”，激活了學(xué)生潛在的想象力。”有的說：“梨子成熟了，變黃了。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)