活見鬼教學反思(10篇)(參考版)
2024-12-07 00:49本頁面
【正文】 同時教師要精心創(chuàng)設朗讀的氛圍，深入挖掘課文的情感，引導學生感受文本所蘊含的思想感情，在朗讀中把這種情感表現(xiàn)出來。 組織學生圍繞為什么“疑為鬼也”、為什么要“因奮力擠之橋下而趨”、為什么“兩相視愕然，不覺大笑”等問題的探究，最終得到結論：要相信科學，反對迷信。）在反復的研讀中體驗感悟物的心理，在感悟物的心理后朗讀本事得到了提升?！案帮嬕箽w者”因“久之，不語”而“疑為鬼”，隨后“撩之，不值”而“愈益恐”，乃“奮力擠之橋下而趨”，這其中作者雖用幾個字便把“赴飲夜歸者”心理發(fā)生的巨大變化淋漓盡致地表現(xiàn)出來了。 二、在教學中，重視對文言文語言的整體感知。 語言文字訓練的扎實進行體此刻以下兩個方面：重視生字教學，讓學生讀準生字的音、寫對生字的形、強調書寫的注意點、在詞語和句子中理解生字的意思。 活見鬼教學反思 第10篇： 《活見鬼》教學反思 本節(jié)課，我根據(jù)語文學科的特點，深入地研究了教材和學生，精心地做了準備，較為成功地組織了本堂課的教學。 四十分鐘的課堂教學是短暫的，但我期望學生能在這讀、品、演、議的過程中感受古漢語的魅力，更加熱愛和親近我們的母語。 3．這堂課在總結文言文學法后，最好能讓孩子試著背誦全文，到達熟讀成誦。 2．讀的還是有些不夠動情。課堂氣氛雖然很熱烈，但并沒有表現(xiàn)出驚慌與恐懼。 活見鬼教學反思 第9篇： 教學中不足： 1．課堂預設不充分，不善于捕捉課堂生成的問題。經(jīng)過師生的分析，學生對物心理變化有了必須的了解，為學生有感情地讀好課文打下基礎，同時，也到達理解整體課文資料的目的。 所以，在教學中，我應充分重視對文言文語言的整體感知。 北師大教材在古詩文教學方面始終堅持的觀念是：注重朗讀、誦讀和吟詠，而不是傳授文學史知識，也不是分析古詩文的思想資料、表現(xiàn)手法。 活見鬼教學反思 第8篇： 文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)?！柏奖既肫溟T”的“亟”字、“踉蹌”和“號呼”這三個地方是學生讀不出味道之處，而這幾個疑難之處卻能夠經(jīng)過表演的方式輕而易舉的讓學生感受到這二此時此刻的心境，看到這二驚慌失措的樣貌，聽到他們說了什么，怎樣說的。這個故事，告訴們干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是沒有鬼的，要相信科學反對迷信，否則會鬧出笑話！這篇小文章短小精悍，幽默風趣共有三個層次：一是雨夜兩同行；二是互相懷疑，一撩試后把“鬼”擠下了水；三是兩個相遇后相視笑了。兩都認為遇到鬼了，天亮后，兩互相看看大笑起來。 活見鬼教學反思 第6篇： 《活見鬼》教學反思 《活見鬼》，就在這個貴的年代，發(fā)生了一個故事:一個雨夜，一個持傘獨行，有個在檐下避雨的鉆到傘下一同走，也不說話，懷疑是鬼，走到橋上時，持傘把另一個推下了水，然后跑了，到早起做糕的家里，一個渾身是淋淋的也跑了進來，:感什么事都不要疑神疑鬼的世上是沒有鬼的，要相信科學，反對迷信，否則會鬧出笑話!教這篇文言文時，我從以下幾方面入手: 通讀全文，我首先引導學生把全文讀通順，之后，讓學生借助有關的工具書，初步了解每一句話中難理解的詞的意思，理解了重點詞語后，我讓學生試著在小組內交流自我的理解，個別難以理解的句子，
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