活見鬼教學(xué)反思(10篇)-資料下載頁
2024-12-07 00:49本頁面
【正文】 文言文的起點(diǎn)，我在教學(xué)中讓學(xué)生把課文讀通順、讀懂后，再讓學(xué)生經(jīng)過反復(fù)誦讀，感受古文的“韻律美”，以期到達(dá)熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路，最終到達(dá)熟讀成誦。 活見鬼教學(xué)反思 第9篇： 教學(xué)中不足： 1．課堂預(yù)設(shè)不充分，不善于捕捉課堂生成的問題。比如：學(xué)生在表演過程中，用肢體語言表現(xiàn)出了“亟奔入其門”、“踉蹌而至”的含義。課堂氣氛雖然很熱烈，但并沒有表現(xiàn)出驚慌與恐懼。如果在表演結(jié)束后，教師能指出：“剛才這個同學(xué)臉上帶著笑表演的，表情對嗎？”學(xué)生必須會幡然醒悟，應(yīng)當(dāng)是“號呼有鬼”，而不是“笑呼有鬼”。 2．讀的還是有些不夠動情。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感同身受，體會到兩內(nèi)心的恐懼后，還應(yīng)帶著學(xué)生再讀讀，以悟促讀，讀中感悟。 3．這堂課在總結(jié)文言文學(xué)法后，最好能讓孩子試著背誦全文，到達(dá)熟讀成誦。 4．深感教學(xué)功底淺薄，對于教學(xué)中有些突發(fā)情景不能機(jī)智應(yīng)變，駕馭課堂不能游刃有余。 四十分鐘的課堂教學(xué)是短暫的，但我期望學(xué)生能在這讀、品、演、議的過程中感受古漢語的魅力，更加熱愛和親近我們的母語。同時，也期望能經(jīng)過這堂課的教學(xué)和教師們共同探討文言文的教學(xué)方法，嘗試更有效的課堂教學(xué)。 活見鬼教學(xué)反思 第10篇： 《活見鬼》教學(xué)反思 本節(jié)課，我根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，深入地研究了教材和學(xué)生，精心地做了準(zhǔn)備，較為成功地組織了本堂課的教學(xué)。 一、扎實(shí)地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。 語言文字訓(xùn)練的扎實(shí)進(jìn)行體此刻以下兩個方面：重視生字教學(xué)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音、寫對生字的形、強(qiáng)調(diào)書寫的注意點(diǎn)、在詞語和句子中理解生字的意思?！痘钜姽怼愤@短短的一百字小文，讓學(xué)生用自由讀、齊讀、教師范讀、小組賽讀、學(xué)生領(lǐng)讀等多元化形式朗讀了一節(jié)課。 二、在教學(xué)中，重視對文言文語言的整體感知。 如在學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上充分利用文中的譯文，讀懂課文，并指導(dǎo)學(xué)生用自我的話復(fù)述此一故事，然后結(jié)合物的心理，去體會物的心境，抓住重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練和語言文字訓(xùn)練。“赴飲夜歸者”因“久之，不語”而“疑為鬼”，隨后“撩之，不值”而“愈益恐”，乃“奮力擠之橋下而趨”，這其中作者雖用幾個字便把“赴飲夜歸者”心理發(fā)生的巨大變化淋漓盡致地表現(xiàn)出來了。引導(dǎo)學(xué)生抓住“疑”“恐”等詞語，經(jīng)過對關(guān)鍵詞的咀嚼，并引導(dǎo)學(xué)生對情景進(jìn)行想象，（久之，不語，撐傘者想：______；以足撩之，偶不相值，撐傘者想：______；奮力擠之橋下而趨，撐傘者想：______。）在反復(fù)的研讀中體驗(yàn)感悟物的心理，在感悟物的心理后朗讀本事得到了提升。 三、在語文課堂中開展了研究性學(xué)習(xí)。 組織學(xué)生圍繞為什么“疑為鬼也”、為什么要“因奮力擠之橋下而趨”、為什么“兩相視愕然，不覺大笑”等問題的探究，最終得到結(jié)論：要相信科學(xué)，反對迷信。 在教學(xué)中，教師如果能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和主動性，同時為學(xué)生供給較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與盡可能多的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，能更有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的本事和進(jìn)取性。同時教師要精心創(chuàng)設(shè)朗讀的氛圍，深入挖掘課文的情感，引導(dǎo)學(xué)生感受文本所蘊(yùn)含的思想感情，在朗讀中把這種情感表現(xiàn)出來。
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