活見鬼教學(xué)反思(參考版)
2025-04-05 12:12本頁面
【正文】 “赴飲夜歸者”因“久之，不語”而“疑為鬼”，隨后“撩之，不值”而“愈益恐”，乃“奮力擠之橋下而趨”，這其中作者雖用幾個字便把“赴飲夜歸者”心理發(fā)生的巨大變化淋漓盡致地表現(xiàn)出來了?！ 《⒃诮虒W(xué)中，重視對文言文語言的整體感知?！ ≌Z言文字訓(xùn)練的扎實進行體現(xiàn)在以下兩個方面：重視生字教學(xué)，讓學(xué)生讀準生字的音、寫對生字的形、強調(diào)書寫的注意點、在詞語和句子中理解生字的意思?！痘钜姽怼方虒W(xué)反思8 本節(jié)課，我根據(jù)語文學(xué)科的特點，深入地研究了教材和學(xué)生，精心地做了準備，較為成功地組織了本堂課的教學(xué)。 學(xué)習(xí)目標的達成度要進行檢測。雖然教師動用了多種評價方式，起到了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)用心性的效果。組織學(xué)生圍繞為什么“疑為鬼也”、為什么要“因奮力擠之橋下而趨”、為什么“兩人相視愕然，不覺大笑”等三個問題的探究，最后得到結(jié)論：要相信科學(xué)，反對迷信。再如，對“活見鬼”這個詞語的意思的理解，要求學(xué)生運用“活見鬼”說一句話等?！ ≈匾曊n程資源的挖掘和利用。還安排了復(fù)述課文活動，力求提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。把重視生字教學(xué)，讓學(xué)生帶讀生字，提醒學(xué)生注意間架結(jié)構(gòu)，書寫時的注意點。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織匯報交流，教師導(dǎo)學(xué)釋疑，為學(xué)生以后自主學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。重視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。第三個環(huán)節(jié)“匯報交流，導(dǎo)學(xué)釋疑”，在學(xué)生的交流匯報中，檢查指導(dǎo)學(xué)生的讀通讀順、理解文句、探究明理等方面的問題，抓住重點進行點撥、指導(dǎo)，相機進行朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練和語言文字訓(xùn)練。第二個環(huán)節(jié)“運用學(xué)法，自主學(xué)習(xí)”，要求學(xué)生根據(jù)制定的學(xué)習(xí)目標，運用已經(jīng)總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，獨立自主學(xué)習(xí)?！ ∫?、成功之處 比較成功地運用了“定標——自學(xué)——導(dǎo)學(xué)——訓(xùn)練”的語文閱讀教學(xué)模式，有效地組織教學(xué)?！ ☆I(lǐng)悟中心 當學(xué)生理解了文言文的意思后，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文思考：兩人為什么“相視愕然，不覺大笑”？在思考問題的過程中領(lǐng)悟文章所要告訴我們的道理。翻譯完后，再對照著下面的譯文，看看自己的翻譯有哪些好的方面，還有哪些不足?！ ≡呐c譯文對比 感受古代語言的優(yōu)美。這個故事告訴人們：感什么事都不要疑神疑鬼的世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)，反對迷信，否則會鬧出笑話！ 教這篇文言文時，我從以下幾方面入手： 通讀全文 初步了解意思。過了一會兒，一個人渾身是淋淋的也跑了進來，說遇到鬼了?！痘钜姽怼方虒W(xué)反思6 《活見鬼》是一篇文言文。教師要站在語言、文化的立場上去看待文言文，尋求文言文文本、文化和學(xué)生的三重回歸，站在學(xué)生終身發(fā)展的角度去教文言文，挖掘文言文的魅力，將文言文的距離拉近，讓學(xué)生愛上文言文。思路被打開了，回答的問題不落入俗套且更豐富了，當然讓學(xué)生“不迷信有鬼，不疑神疑鬼”這一教學(xué)本文的情感目標水到渠成。本篇課文短小精悍，文字比較淺顯，借小喻大，寓較深之哲理于簡單故事之中，具有鮮明的訓(xùn)誡性和諷刺性和哲理性，是一篇十分難得的“相信科學(xué)，破除迷信”的好教材。透過師生的分析，學(xué)生對人物心理變化有了必須的了解，為學(xué)生有感情地讀好課文打下基礎(chǔ)，同時，也到達理解整體課文資料的目的?！ 〉谝唬處熢诮虒W(xué)中，應(yīng)充分重視對文言文語言的整體感知。如果教學(xué)中我們長期忽略后者，那么勢必會造成學(xué)生對傳統(tǒng)文化的無知，更談不上繼承?！ ≡谖难晕慕虒W(xué)中，字、詞的詮釋，向來“深受”語文教師的“青睞”?！痘钜姽怼方虒W(xué)反思5 在很多學(xué)生心目中，文言文就如一門外語，這不僅僅與文言文本身遠離現(xiàn)實生活有關(guān)，更與教師在教學(xué)中將文言文肢解為語言碎片，從考試角度去教文言文有著莫大的關(guān)系?！ 〗?jīng)過這樣的啟發(fā)梳理，使學(xué)生們在以后的閱讀和寫作中，能讀住或者寫出人物的心理變化是怎樣一步步變化
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