小學(xué)一年級語文詠華山教案及教學(xué)反思(參考版)
2024-12-07 00:40本頁面
【正文】 小學(xué)一年級語文《詠華山》 。學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)效率，也能促進(jìn)學(xué)生課外閱讀古詩的興趣。教師從中點(diǎn)撥，讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟，找到文與詩的聯(lián)系，“讀懂詩先讀懂文，讀懂文即讀懂詩”?！敝饕w現(xiàn)在學(xué)法指導(dǎo)要“有效度。我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“你讀懂了哪句詩？”在讀懂詩句的基礎(chǔ)上再反復(fù)誦讀，這樣做既可以讓學(xué)生享受成功的喜悅，又可以受到中國古文化的熏陶，感受古代詩歌的魅力，從而激發(fā)起學(xué)生更高的求知欲 望。其實(shí)，前文的句子已為學(xué)習(xí)古詩打好基礎(chǔ)?！ 《?、從文到詩 本文的難點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂詩句?！ ∵@一環(huán)節(jié)注重了讓學(xué)生通過自主探索，合作交流獲取知識，并通過朗讀解決了本課的重點(diǎn)。通過課件的擺放，有意突出“那么近、都在自己的腳下，山腰間”這些詞語，讓學(xué)生說說對這些詞的理解。這部分內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)，為此，在教學(xué)這幾句話時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮簡筆畫教學(xué)功能，直觀、形象地展現(xiàn)畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，借助具體的畫面，更深層地理解語言文字?！ ∵@樣設(shè)計(jì)的目的是因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！處熡幸馔怀觥斑@首詩描寫的是什么樣的景色？”這個(gè)問題。結(jié)合本文“文包詩”的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程： 一、從詩到文 A、出示古詩，學(xué)生質(zhì)疑——在讀通古詩的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生大膽地對這首古詩提出自己的疑問?！ ≡谝髡b中，學(xué)生將自己想象成寇準(zhǔn)來吟誦古詩，搖頭晃腦，用富有童趣的肢體語言演繹著華山的壯美，加上我的適時(shí)評價(jià)，學(xué)生吟誦古詩的情緒高漲，課堂增加了情趣，調(diào)動(dòng)了氣氛。我還提醒學(xué)生這首詩的意思就藏在第二自然段中，我讓他們讀一讀，找一找，畫一畫，在讀中進(jìn)一步感悟，學(xué)生很快找到詩句的意思?！ 《?、借文悟詩，感受華山之高?！叭A山真高哇！”是這一自然段的中心句，在教學(xué)中我緊扣這句話讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中體會華山的高。和文中人物一起去看藍(lán)天、望太陽、賞白云、觀群山，觀察角度的變化引起的不同感受使學(xué)生獲得最真實(shí)的感受變化。在教學(xué)這幾句話時(shí)，我充分發(fā)揮簡筆畫教學(xué)功能，直觀、形象地展現(xiàn)畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，借助具體的畫面，更深層地理解語言文字。課文緊扣“高”字，先以“艱難”暗示學(xué)生華山的陡峭和高峻，次以兩個(gè)感嘆號渲染華山的陡峭高峻，再具體描寫華山。 ?。ㄎ澹W(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫 認(rèn)讀生字、正音、質(zhì)疑 給生字找朋友 分析字形 與：熟字去偏旁記憶，“寫”去掉“冖” 稱：左右結(jié)構(gòu)，教學(xué)“禾木旁” 描紅、臨寫《詠華山》教學(xué)反思 一、品詞讀句，感受華山之高。 總結(jié)：剛才，我們一起去登了華山，欣賞了華山的高與美，收獲不小?！ ≌l能加上動(dòng)作朗讀第三自然段 我們一起學(xué)著先生夸夸小孩兒?！ 〖由蟿?dòng)作讀一讀，背一背?！薄 煟哼@首讀共四行，兩句話，這首詩的意思就蘊(yùn)含在課文中，你能找到嗎？ 指名說一說。指名背 師：華山真高、真美??！看到這么高、這么美的華山，小寇準(zhǔn)的心里非常激動(dòng)，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟誦起來：（出示黑板） “只有天在上，更無山與齊。（指導(dǎo)有感情朗讀） 師：這兩句把華山寫得多高多美呀，我們連起來讀一讀?！ ∽约鹤x讀這兩句話，說說你讀懂了什么。 ?。ǔ鍪拘『诎澹撼怂{(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。指名讀。說一說
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