小學一年級語文《詠華山》教案及教學反思-預覽頁
【正文】 小朋友們想向寇準學些什么？ 師小結： 寇準能吟誦出這樣的好詩，全是他平時認真學習語文的結果，我們班小朋友也應向寇準那樣從小學好語文，長大后用好語文。腰間飄著朵朵白云?！ 〕鍪救A山風景圖片，讓學生欣賞華山美景，初步感受華山的雄偉壯麗。） 二、巧設關卡，學習生字詞?！ 。?）自學生字?！ 。?）同桌交流學習方法?！ 。?）學生描紅，教師巡視?！ ≡蹅儸F(xiàn)在就走進課文，去領略華山的美景吧！生借助拼音自讀課文，要求把課文讀通讀準，初步領略華山的雄偉。這個環(huán)節(jié)讓學生充分地讀，做到把課文讀通讀順。邊讀邊想，你讀懂了什么？還有什么地方不明白的？ 把你讀懂的告訴給同桌的小朋友?！ ☆A設一：我讀懂了華山真高哇！ ?。?）你真聰明，這么重要的內(nèi)容一下子就讀懂了。 ?。?）指名讀，師生點評?！ 。?）生自由朗讀，邊讀邊想像：你們看到了什么？ ?。?）師生共同創(chuàng)作美麗的華山風景圖?！ 。?）感情朗讀這兩句，讀出華山的美與高?！ ☆A設四：寇準寫的這首詩，你們喜歡嗎？ 出示古詩《詠華山》。（除了藍天，……）你發(fā)現(xiàn)了什么？ 同桌交流。 ?。ㄔO計意圖：首先與學生拉近乎，這是構建和諧的師生關系最簡潔的方法之一。優(yōu)美的樂曲把學生帶入了文本，感受到華山的高與美，也感受到寇準的聰明與才智。用發(fā)現(xiàn)秘密引領學生體會古詩的意思，既調(diào)動了學生的興趣，又培養(yǎng)了學生自主合作學習的意識?！ ≡u議演得怎么樣？ 寇準寫這首詩時多大呀？喲，比你們還小，想對他說點什么嗎？ 教師小結：如果我們把平常所看到、想到的及時寫下來，你也會成為出色的小作家的?！ 〉匠閷侠镎乙徽?。使學生知道還可以從其他渠道學到古詩，語文存在于我們生活的每個地方?！ 〗虒W重點和難點： 課文第2段詩文的體會領悟 有感情的朗讀課文 教學過程： ?。ㄒ唬┱勗捊胰?，引入情境 師：小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第22課，跟老師寫課題（師生板書課題） 上節(jié)課我們已經(jīng)讀通讀熟了課文，還學習了課文的第一自然段。（讀出華山的高）。太陽是那么近，山腰飄著朵朵白云?！ ∩毩暠??！ ∵@首詩把華山的高和美都寫了出來，我們應該怎樣讀好它，自己練練?！ 。ㄋ模W習第四自然段 這個小孩兒真不簡單，誰來介紹一下他是誰？ 為什么要用“才”七歲，（年紀?。 ∵@樣的好詩竟然是一個剛7歲的寇準吟誦的 你知道他怎么吟誦出來的嗎？ （認真學習語文） 小朋友們想向寇準學些什么？ 師小結： 寇準能吟誦出這樣的好詩，全是他平時認真學習語文的結果，我們班小朋友也應向寇準那樣從小學好語文，長大后用好語文?！ ≌n文的第二自然段是全文的重點也是難點。讓靜態(tài)的文字動態(tài)化，讓抽象的知識具體化。學生一次次地讀，感情得到一次次提升和升華，最后情不自禁地發(fā)出贊嘆：“華山真高哇！”，此時學生抒發(fā)的感情與課文表達的感情融為一體了。接著步步深入，對詩句中的個別詞語要求理解，如：“舉頭”、“首”、“齊”等等，讓學生互動交流中得到解決，充分發(fā)揮了學生的主體意識?！ 、帶著問題讀課文。 C、通過重點句子的朗讀，要求學生理解華山是十分高大的。在理解重點詞語的同時，要求學生有感情地朗讀句子。教完重點句后，要引導學生回到古詩上?！ ∪脑姷椒ā ∥覈逃绲睦锨拜吶~圣陶先生說：“教是為了不教。這樣的教學設計，意在讓學生初步體驗從“學會”轉(zhuǎn)向“會學”的樂趣
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