20xx年小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文山中訪友教案-wenkub.com
2024-12-05 23:10 本頁(yè)面
【正文】 如：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎? 山泉回答道：“________________________________________________________” 教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答?！ ?2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)?(這山中的山泉溪流就是我的朋友。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受? (生自由讀句體會(huì))(抓住：“知己”“人樹(shù)相融”來(lái)理解) 師小結(jié)：樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為了一體?！ ?學(xué)生小組合作討論) 師小結(jié)：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。) 結(jié)合學(xué)生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內(nèi)容。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。白云──“讓天空充滿寧?kù)o、變得更加湛藍(lán)”。山泉──“要我重新梳妝”?！ ±蠘颟ぉぁ叭缫晃坏赂咄氐睦先恕?。“吟”往往跟“詠”連在一起，含義有相同之處，也有不同之處。n)藍(lán) 德高望重(品德高尚，聲望卓著) 津津樂(lè)道(形容饒有興味地談?wù)? 幽徑：隱蔽、僻靜的小路?！ ?3)看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友? (學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮，只要合乎情理、語(yǔ)言流暢、完整即可) 師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。 ?、诠艠虻膱D片，錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥(niǎo)叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。 、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法?！ ⌒W(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《山中訪友》教案5 ?。骸 。_讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。她們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。這里作者將能夠遮風(fēng)擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問(wèn)句加強(qiáng)了作者情感的表達(dá)，流露出對(duì)自然萬(wàn)物的喜愛(ài)與感恩之情。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時(shí)間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。是一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。擬人，形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。暗示“山中訪友”充滿了好心情，同時(shí)點(diǎn)明了方有的時(shí)間是初夏的早晨?！ ≌b讀課文，再次感受自然之美和課文的語(yǔ)言之美。要深深扎根于人民大眾當(dāng)中?！ 、啤∵@段文字寫(xiě)出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征? 為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”?文章表達(dá)了“我”怎樣的感情? 討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情?！ ∮懻撁鞔_：朗讀課文──勾畫(huà)關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會(huì)特點(diǎn)──誦讀課文。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。) ?、且龑?dǎo)理解“德高望重”，說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的?交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。請(qǐng)大家一起朗讀課文第3自然段。它們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友?！ 』卮鹚伎嫉膯?wèn)題，并提出疑難。n)轉(zhuǎn)(zhu224。ng)望樹(shù)冠(guān)吟(y237。i)湛(zh224。)蘊(yùn)(y249?！ 《?、初讀課文，整體感知 正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音?！ W(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè)。背誦自己喜歡的部分。你也是一位無(wú)言的禪者，云霧攜來(lái)一卷卷天書(shū)，可是出自你的手筆? 懸崖?tīng)敔敚耗愫?，我矗立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時(shí)光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過(guò)，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊?！ ?1)同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫(xiě)一段回應(yīng)的話吧。在學(xué)生描述的過(guò)程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會(huì)，再朗讀的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解) (3)不知道大家感受到了沒(méi)有，為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛(ài)所肯定的景物都是因?yàn)椤 ∷麄兩砩嫌兄环N為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢?(無(wú)私奉獻(xiàn)、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧??)——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。找出自己最喜歡、最令自己感動(dòng)的景物，欣賞領(lǐng)略語(yǔ)言之美、景物的形象之美?！ ⌒蕾p品味，領(lǐng)悟感受 在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你?如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么?(靜心默讀?！ ?學(xué)生思考、討論：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作
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