【正文】 在生本的課堂中孩子們樂學(xué)、樂做。我問他：“你要做那么多的例子你不累嗎？”那個學(xué)生說：“我喜歡做，我不累，我要當(dāng)班上最棒的學(xué)生。在生本教材中，基本上沒有例題和練習(xí)題，只有知識的框架和一些游戲，留給了老師和學(xué)生很大的自主空間和發(fā)展空間。因此，教師要少體現(xiàn)數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過程，改變教師教學(xué)方式是提高數(shù)學(xué)課堂效率的關(guān)鍵，改變生本教育理念下觀念，從而更有效地進(jìn)行因材施教。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)其主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。二、生本數(shù)學(xué)課堂是提高教學(xué)效率的場所。一、生本數(shù)學(xué)課堂是孩子們快樂學(xué)習(xí)的天堂。生本教育倡導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索、合作交流，要求學(xué)生不斷觀察、操作、發(fā)現(xiàn)知識，是一個充滿生機(jī)與活力的過程。知道了關(guān)鍵的知識點(diǎn)，課堂上學(xué)生就會積極參與。其他的可 3 以在教師指導(dǎo)下，在小組和班級交流中體會，這樣降低了難度，學(xué)生會更樂于自學(xué)。前置性作業(yè)的終極目標(biāo)不是為了“好教”，而是為了“好學(xué)”。三、有效設(shè)計(jì)前置性作業(yè)的基本策略1．教師設(shè)計(jì)的作業(yè)要具有開放性。馬上反饋，不要吝嗇表揚(yáng)。合理開發(fā)教材資源, 深入挖掘智力潛力,積極注重發(fā)散思維的作業(yè)布置是貫徹實(shí)施新課程理念的手段。帶著好的心情做作業(yè), 思維更活躍, 反應(yīng)更靈敏, 所以作業(yè)要適應(yīng)學(xué)生心 2 理, 形式多樣化, 具有趣味性和創(chuàng)造性, 也就是說作業(yè)既要有書面的, 也要有口頭的。提高學(xué)生的主動性。所以必須是個人獨(dú)立完成的作業(yè)和小組合作完成的作業(yè)相結(jié)合。讓學(xué)生在完成對前置作業(yè)能預(yù)計(jì)和把握到下一節(jié)課的主要脈絡(luò)。前置作業(yè)的布置必須是下一個課時內(nèi)容的導(dǎo)航針。發(fā)展能力送學(xué)生”。“低人”是生本教育的另一個理念。如果教師設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時脫離了目標(biāo)定位的背景，課堂學(xué)生的交流就只停留了泛泛而談的淺層次上，教師也就不能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的交流和提升。假如在教學(xué)前，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容一無所知，就做不到以上幾點(diǎn)。在“大表演”和“勤熟悉”的基礎(chǔ)之上，課本里的語言知識對學(xué)生來說就是小菜一碟，他們在不知不覺中掌握了課本劇中幾乎所有的英語句子，而且大多能脫口而出，并在日常的活動中去運(yùn)用，這就是我們所說的“小認(rèn)識”。這一系列步驟，每個都和表演息息相關(guān)。同時，合作學(xué)習(xí)的評價觀與傳統(tǒng)教學(xué)評價也有很大的不同。由于每個學(xué)生各司其職。這樣組成的小組，組內(nèi)的成員大多興趣愛好相投，感情相融，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的個性。3．大組競爭式。2．四人合作式。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素，按照“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，靈活分組。充分發(fā)揮“合作學(xué)習(xí)小組”的作用走進(jìn)生本課堂，我們會發(fā)現(xiàn)，教師經(jīng)常采用小組合作的形式組織教學(xué)活動。記得有一次，在一年級第二冊的Unit Five《Use Your Head》進(jìn)入第三課時的教學(xué)時，第四小組的學(xué)生主動要求表演。教學(xué)真正的難點(diǎn)和重點(diǎn)，應(yīng)該放在大部分學(xué)生自學(xué)、預(yù)習(xí)時覺得困難的地方。課堂前“先學(xué)”，課堂中則需要“以學(xué)定教”。行動的次數(shù)越多，習(xí)慣就越堅(jiān)固，越能經(jīng)受得住各種考驗(yàn)。由于教材內(nèi)容多是孩子們喜歡的中外童話、歷史故事、生活故事等改編的課本劇，所以孩子們非常樂于去學(xué)習(xí)。在這個方面，我一般按以下幾個要點(diǎn)去做：(1)時間的安排：我大概提前三天左右布置下一課的預(yù)習(xí)，并盡量選在星期五，以便讓學(xué)生有充裕的時間去預(yù)習(xí)。遵循生本教育的方法論：先學(xué)后教，以學(xué)定教，不教而教郭思樂教授曾說：“教師的導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)把精力放在設(shè)計(jì)?先做后學(xué)?、?先會后學(xué)?的過程上，這是生本教育的重要環(huán)節(jié)。最后，引用郭思樂教授的一段話來結(jié)束本文：“學(xué)習(xí)者的生命得以最大限度地激揚(yáng)，而我們也就享受了生命的精彩和神奇，使教育者和學(xué)習(xí)者的生命都得到了解放。作為園丁的我們，需要還給孩子一個快樂生長的時間與空間，容許孩子們暫時的“落伍”，尊重生命，尊重不同孩子不同的生長規(guī)律?！笆陿錁?，百年樹人”。大人如此，孩子們更是如此?？吹剿麄冋撜搶懙拿苊苈槁榈脑u研，我問他們：“你們這樣寫，累不累，手酸不酸?。俊薄袄蠋?，我們不累。評價方法一改變，學(xué)生作業(yè)完成情況也完全變了。得到贊揚(yáng)的他，整節(jié)課都坐得直直的，聽課別提有多專心了!（4）分?jǐn)?shù)值評價。” “王光明，你的思路很清晰，我要表揚(yáng)你。能得到同學(xué)的認(rèn)可，對于被評價、被表揚(yáng)的孩子來說，是最開心不過的了。在教育系統(tǒng)內(nèi)部，評價不是目的，只是促進(jìn)教學(xué)的手段，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。在小組合作時，我會對他們出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時指導(dǎo)，如：小組內(nèi)發(fā)言時要按照次序，要學(xué)會聆聽，要禮貌用語，要各司其職。第三種方法，同學(xué)們自由組合式。生本教育把課堂還給了學(xué)生，以生為本，提倡學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。我的例子：13+7=7+1376+18=18+76 我會要求同學(xué)模仿我的書寫格式，完成加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律的自學(xué)。那么如何設(shè)計(jì)前置性的小研究，如何使學(xué)生會做前置性研究作業(yè)呢？如，在教學(xué)《10以內(nèi)的進(jìn)位加法》時，我會設(shè)計(jì)“說一說”、“畫一畫”或“擺一擺”的前置性的小研究。他要為學(xué)生創(chuàng)造生機(jī)勃勃的、令學(xué)生?忘我?的課堂。失去多時的人的自然本性，這時會回到學(xué)生的身上。印度哲學(xué)大師奧修說：“當(dāng)鞋合腳時，腳就被忘記了。剛開始嘗試這種教學(xué)模式的時候，我也曾經(jīng)著急過，迷惘過，生怕學(xué)生們言不由衷，跑題到九霄云外，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，學(xué)生們知道了怎樣去討論。在全班交流中教師可以做必要的引導(dǎo)和提醒，在同學(xué)們的交流與爭辯中攻破每一個難點(diǎn)，構(gòu)建知識系統(tǒng)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第二步，小組交流。強(qiáng)調(diào)生命的意義，回歸教育的本源。大人如此，孩子們更是如此。如果書寫作業(yè)時還能對一些重點(diǎn)題目進(jìn)行評研：舉一反三，寫出自己的思路，重難點(diǎn)提醒，將會獲得更高的分?jǐn)?shù)。能得到同學(xué)的認(rèn)可，對于被評價、被表揚(yáng)的孩子來說，是最開心不過的了。在教育系統(tǒng)內(nèi)部，評價不是目的，只是促進(jìn)教學(xué)的手段，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。在小組合作時，我會對他們出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時指導(dǎo)，如：小組內(nèi)發(fā)言時要按照次序，要學(xué)會聆聽，要禮貌用語，要各司其職。第三種方法，同學(xué)們自由組合式。生本教育把課堂還給了學(xué)生，以生為本，提倡學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。前置性研究是教師根據(jù)將要學(xué)習(xí)的新知識和學(xué)生情況來確定，讓學(xué)生自己先自主學(xué)習(xí)的一個過程。類比到教育，就是，我們讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)的天性發(fā)揮出來，讓他們以最大的自由奔向?qū)W習(xí)，享受學(xué)習(xí)，這時，他們不肯下課，他們總是意猶未盡，課堂上風(fēng)起云涌，這時外部評價的督促作用也就變得多余了。這種教學(xué)模式簡單地說就是：預(yù)習(xí)（前置性學(xué)習(xí)）—小組合作學(xué)習(xí)—全班交流—教師指導(dǎo)。第三步，全班交流。就是對所學(xué)知識有個初步的認(rèn)識，這個認(rèn)識可能是正確的，也可能是錯誤的，