【正文】 生對小組中的四個(gè)角色的工作都有所了解、都會做，并且明白這四項(xiàng)工作都是缺一不可的。少了盲目性與爭吵，小組合作變得快樂而有效果。我對相對固定的四人小組成員作了明確分工：一號當(dāng)組長，負(fù)責(zé)組織討論與合作；二號當(dāng)紀(jì)律員，負(fù)責(zé)維持合作時(shí)的紀(jì)律；三號當(dāng)記錄員，負(fù)責(zé)記錄本組合作學(xué)習(xí)的情況；四號當(dāng)匯報(bào)員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班作匯報(bào)。我經(jīng)常讓學(xué)生們在課外利用這種方式來互學(xué)、互教、互演；或者在課堂上，利用每個(gè)unit的最后一個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生們在相對固定的四人小組表演完了之后，再自由組合，進(jìn)行交換角色表演或拓展表演。由學(xué)生根據(jù)自己的意愿自由組合。一般以縱向或橫向的一排或兩排為一大組，在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常把這種分組形式用于Part B的單詞競賽，Part D的游戲和解決難點(diǎn)的游戲、比賽等活動當(dāng)中。Part A部分的課本劇排練和表演就經(jīng)常采用這種形式。這種形式是相對固定的一種組織形式，也是我在教學(xué)活動中較常用的一種方式。這種方式能迅速覆蓋到每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)和操練英語的機(jī)會。常用的分組形式有：1．兩人互助式。首先，要建立動態(tài)的合作學(xué)習(xí)小組。也許有老師會說，這不新穎嘛，全國都這樣做。有的小組表演：烏鴉把瓶子的上半部分用石頭砸碎，瓶子變短了，于是喝到了水；有的小組把故事改成：在瓶子下部鉆個(gè)洞，水噴出來，最后喝到了水……他們那靈動的思維讓我驚訝，他們都超出了我的預(yù)設(shè)，創(chuàng)造了預(yù)想不到的精彩，同時(shí)也表現(xiàn)出了孩子們的創(chuàng)新精神，這就是生本教育方法論的魅力。他們用吸管模仿小烏鴉的嘴，吸一口，數(shù)一個(gè)數(shù)，one，two，three，four......真是既生動又傳神。畢竟，學(xué)生是活生生的人，我們可以設(shè)計(jì)一間房子，可以設(shè)計(jì)一件衣服，但我們無法設(shè)計(jì)有思想有生命的人。而不是教師備課時(shí)自己認(rèn)為困難的地方。不再需要教師反復(fù)地講，而是可以放在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，在小組內(nèi)互學(xué)互教，這就是我們所說的“不教而教”。所謂“以學(xué)定教”，是指教師要先檢查學(xué)生自學(xué)、預(yù)習(xí)的情況，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，再決定“教什么”和“怎么教”。他們小小的年紀(jì)，就可以在老師不布置作業(yè)的時(shí)候，知道自己該在家里學(xué)什么了；也可以在老師教第六課的時(shí)間段里，自學(xué)到第七課、第八課、甚至第十課。”我相信，用我們的耐心和恒心幫助孩子們養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，他們一輩子都會受益無窮。自學(xué)預(yù)習(xí)一兩次或三四次也不能養(yǎng)成習(xí)慣，要持之以恒?！跋葘W(xué)”的習(xí)慣對學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的幫助。(4)家庭教育的配合：老師要盡可能爭取家長的配合，可以讓有能力的家長和孩子一起學(xué)習(xí)、表演課文。(2)對知識的初步感知：一般會在學(xué)生學(xué)完前一課的那節(jié)課上，留出一點(diǎn)時(shí)間播放下一課的錄像給學(xué)生看，或用演啞劇、小品表演、放映相關(guān)課件等方式，讓學(xué)生對新課有一個(gè)初步的感知。具體到小學(xué)英語教學(xué)，“先學(xué)”可以讓學(xué)生在課前借助磁帶、光盤和課本里的中文翻譯來理解課本劇情并試著學(xué)習(xí)。”這其中，就包含了“先學(xué)”的概念，即前置性預(yù)習(xí)。在小學(xué)英語教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)“以生為本”?我認(rèn)為可以著重從以下幾方面入手。教者得到了極大的幸福，因?yàn)槲覀兂蔀榱藢W(xué)習(xí)者的生命激揚(yáng)者。沒有人能夠知道春風(fēng)的顏色,只有當(dāng)她吹拂山川和田野；沒有人能夠知道教育的發(fā)生，只有當(dāng)它們讓學(xué)習(xí)者的心靈揚(yáng)起風(fēng)帆；沒有人能夠知道孩子們的智慧，只有當(dāng)他們自由地思考和實(shí)踐。我們期待著春色滿園的那一天，期待著心花怒放的那一天，期待著自己生命開花的那一天。對于一個(gè)知識，可能有的孩子很快認(rèn)識到，有的孩子卻需要更長一段時(shí)間才能認(rèn)識到，學(xué)會。但是現(xiàn)在人們越來越追求快速度，提速了還要提速，還要提速。靜待花開。每個(gè)孩子都希望得到老師的贊賞與喜愛。當(dāng)自己所做的事情得到別人的認(rèn)可時(shí)，那一定是心情喜悅，干勁十足?！薄袄蠋?，我這次拿的分?jǐn)?shù)不高，我再補(bǔ)加點(diǎn)評研，能不能重新給我打分?。俊?“當(dāng)然可以啊。不寫作業(yè)的同學(xué)也按時(shí)完成作業(yè)了。他們?yōu)榱四塬@得更高的分?jǐn)?shù)，整個(gè)課時(shí)作業(yè)被評研的密密麻麻，他們用自己喜歡顏色的筆，寫出自己對題目的分析，寫出自己對解題的思路。如果書寫作業(yè)時(shí)還能對一些重點(diǎn)題目進(jìn)行評研：舉一反三，寫出自己的思路，重難點(diǎn)提醒，將會獲得更高的分?jǐn)?shù)。我們班有幾個(gè)不按時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)，起初讓我很苦惱，后來我改變以往的“批改作業(yè)”為“作業(yè)評分制”。趙老師也希望王光明以后能保持這種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，繼續(xù)努力！”就在自己被小伙伴評價(jià)的時(shí)候，王光明聽得是多么的認(rèn)證，從他眼睛里我找到了丟失已久的自己?！?“王光明，你是very good!”“王光明，今天上課你不但沒玩手指，還能舉手發(fā)言，我要表揚(yáng)你。等他發(fā)言完，同學(xué)給他足夠的認(rèn)可： “王光明，你聲音很洪亮，我們要向你學(xué)習(xí)。我們班的王光明同學(xué)，是一個(gè)比較調(diào)皮、好動的小男孩，之前他很少參與課堂的討論，經(jīng)常一個(gè)人玩手指?！澳愕陌l(fā)現(xiàn)太有價(jià)值了”“你的總結(jié)很到位，你就是我們班的小博士”“你語句流暢，用詞準(zhǔn)確、思路清晰，完全可以當(dāng)一名小老師了” “你太有才了”“你都可以當(dāng)教授了”在我們四（1）班的數(shù)學(xué)課堂經(jīng)?？梢月牭筋愃频脑u價(jià)，這些評價(jià)都有的來自同學(xué)。那么如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行多元化的評價(jià)呢？ 在教學(xué)中，我常用的評價(jià)方式主要有以下幾方面：（1）口述評價(jià)：我常常會在孩子們有進(jìn)步或表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)。評價(jià)是向?qū)W生反饋他們的學(xué)習(xí)情況的一種形式，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)然每個(gè)小組成員的分工不是一直不變的，一般在一個(gè)月之后，我會調(diào)換他們的任務(wù)，這次擔(dān)任組長的下次去擔(dān)任匯報(bào)員，這次擔(dān)任紀(jì)律員的下次去當(dāng)記錄員，讓每個(gè)學(xué)生對小組中的四個(gè)角色所擔(dān)任的工作都了解，都會做，明白這四項(xiàng)工作都是缺一不可的，四人小組的成員缺一不可，培養(yǎng)他們的集體意識，合作意識。我一般會在分完小組后，給每個(gè)小組成員編號，并作好分工，比如：一號當(dāng)組長，負(fù)責(zé)組織討論與合作，二號當(dāng)記錄員，負(fù)責(zé)記錄本組合作學(xué)習(xí)的情況，三號當(dāng)紀(jì)律員，負(fù)責(zé)維持合作時(shí)的紀(jì)律，四號當(dāng)匯報(bào)員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班作出匯報(bào)。組內(nèi)的成員大多興趣愛好相投，感情相融，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，這種組合在期末復(fù)習(xí)、班級活動的時(shí)候非常好用。這種方法我在教學(xué)活動中最常用當(dāng)，我會盡量保證每個(gè)小組有一個(gè)優(yōu)等生，兩個(gè)中等生，一個(gè)后進(jìn)生。那么學(xué)習(xí)小組如何組建？如何才能保證學(xué)生能夠成功、有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢？對于小組的組建，我有以下三種方法: 第一種方法，同桌的兩個(gè)人組成一個(gè)小組。自主學(xué)習(xí)的方式——小組合作。給出一個(gè)自學(xué)模式，可以降低學(xué)生自學(xué)的難度。例題可知：因?yàn)?0+56=96（千米）56+40=56（千米）所以40+56=56+40 用字母表示：a+b=b+a 我的發(fā)現(xiàn)：在加法計(jì)算中，交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變。7 + 8=（），請說一說你的方法（也可以用畫圖或擺小棒的方法）。這樣可以使學(xué)生有備而來，對課堂充滿自信，能大大提高教學(xué)效率。在生本教育體系的方法論中提出了“先做后學(xué)、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的