【正文】 …我趁機點撥：“你們看，我們用換詞的方法不僅知道了‘格外’的意思，還知道了與‘格外’意思相近的四個詞語。又如學(xué)習(xí)了“三日晶，亮晶晶”后，學(xué)生對“亮晶晶”這個詞十分感興趣。老師說：“你還知道白白的什么？”生回答：“白白的云”“白白的棉花”“白白的花”……同學(xué)們一下子七嘴八舌地說出了許多詞語。如在《小小竹排畫中游》一文中出現(xiàn)有特點的詞：“青青的”“白白的”“大大的”“寬寬的”。”而理解并準(zhǔn)確運用所學(xué)的詞語是寫話的基礎(chǔ)。我主要從以下幾個方面進(jìn)行探索：一、閱讀教學(xué)中要注重豐富學(xué)生的詞匯量。而對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是識字，通過大量識字增大學(xué)生的閱讀量，為說話、為作文做好準(zhǔn)備。這種練筆屬于專題式的單項訓(xùn)練，主題鮮明，目標(biāo)明確，又有文本閱讀為依憑，因而學(xué)生容易上手，練習(xí)興趣濃厚，是提高語文教學(xué)實效，提升學(xué)生讀寫水平的理想途徑。第三篇：低年級語文教學(xué)如何進(jìn)行讀寫結(jié)合小學(xué)低年級語文如何進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)讀寫結(jié)合，意即“隨文練筆”。讀中學(xué)寫，以寫促讀，讀寫相輔，整體推進(jìn)，對于提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的效益，產(chǎn)生良好的效果。（六）、堅持觀察生活，寫生活日記，積累習(xí)作素 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。在教室的才藝展示中每周貼幾篇好的筆記，讓學(xué)生看，被選中的學(xué)生受到鼓勵，其他學(xué)生受到啟發(fā)。閱讀之后，讓學(xué)生摘錄好詞好句，或體會文章寫法。特別是讀后筆記的指導(dǎo)要堅持不懈。讓學(xué)生讀自己寫的讀書筆記，推薦優(yōu)秀篇目，介紹自己的讀書成功之處，學(xué)生、教師適當(dāng)?shù)狞c拔。開展閱讀實踐活動。人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會詠詩也會湊”，只要我們把精彩部分背誦起來。指導(dǎo)學(xué)生粗讀與精讀相結(jié)合。（五）、講究閱讀方法，提高寫作質(zhì)量學(xué)生廣泛的課外閱讀，需要教師加以指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的讀書方法，有效地閱讀?！皠谟谧x書，易于作文”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”、“熟讀成章”等等。再次，我鼓勵學(xué)生訂閱或借閱《小學(xué)生學(xué)習(xí)報》、《小學(xué)生作文》等報紙刊物，瀏覽報紙、刊物中有欣賞價值的好文章，這也不失為一種提高閱讀能力的途徑，因為這些讀物的內(nèi)容時代氣息濃，語言鮮活，表現(xiàn)手法多變，能切合現(xiàn)代學(xué)生現(xiàn)代社會的特點。這是因為名著的內(nèi)容豐富而深刻，影響力大，在一定程度上，能速成和優(yōu)化學(xué)生的習(xí)作能力。這一訓(xùn)練緊緊結(jié)合學(xué)校開展的校園讀書節(jié)活動進(jìn)行。這樣，既能將課內(nèi)的閱讀延伸到課外，彌補課堂教學(xué)的局限性又能加深學(xué)生對單元教學(xué)中有關(guān)課文的進(jìn)一步理解，得到舉一反三的效果。并鼓勵學(xué)生動手收集相關(guān)的資料，為理解課文做好鋪墊。語文教師的責(zé)任，不僅僅是抓好課內(nèi)的閱讀，還要注重抓好學(xué)生的課外閱讀，拓寬閱讀面，擴大閱讀量。盡管現(xiàn)在強調(diào)單元教學(xué)的整體性，訓(xùn)練的系統(tǒng)性，但畢竟閱讀面是狹窄的?？傊?，閱讀教學(xué)中實施“讀寫結(jié)合”的目的就是要落實新課標(biāo)提出的語文的工具性和人文性得到高度的統(tǒng)一。從以上的仿寫片段可以看出，在語文教學(xué)中，教師要巧借文本，選準(zhǔn)讀寫的結(jié)合點，精心創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生寫作激情，讓學(xué)生在想象的空間里，張開翅膀盡情馳騁，寫出優(yōu)美的句子。聽聽，秋的聲音，果子搖動樹葉，“哈哈、哈哈”是和同伴們開運動會的歡笑聲。聽聽，秋的聲音，小螞蟻劃動手臂，“嘿呦、嘿呦” 是螞蟻搬家的聲音。在教學(xué)時，我采用多種方法組織學(xué)生朗讀課文，體會文中的思想感情和韻味，在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生試著編寫詩文。此時此刻，學(xué)生的心通過這些簡單的話語與作者連在了一起。假如我有一枝馬良的神筆，我要為2008年奧運會畫最大最好的體育館，為所有的運動員提供一流的場館，讓各國人民領(lǐng)略中華民族的風(fēng)采。他們再也不用在黑暗中痛苦地生活，而是和我們一樣看到美麗的世界。如《富饒的西沙群島》一課，全文是按總—分—總的結(jié)構(gòu)安排材料，我們可以指導(dǎo)學(xué)生仿照這樣的結(jié)構(gòu)寫自己熟悉的景點。學(xué)生接觸較多的結(jié)構(gòu)是總分式、總分總式、并列式等。（3）仿結(jié)構(gòu)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能文從字順地表達(dá)自己的意思，要求學(xué)生在語言表達(dá)時要注意表達(dá)的順序，如事情發(fā)展順序、時間先后順序、地點順序、方位順序等，教材中有許多這樣的范例，我們可以在閱讀教學(xué)中有意識地加以引導(dǎo)和訓(xùn)練。句子是文章最基本的構(gòu)成單位，學(xué)生書面表達(dá)能力的訓(xùn)練應(yīng)從最基本的句子開始，由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。否則，學(xué)生將出現(xiàn)怕寫作文的現(xiàn)象。只要我們能夠把握時機，巧用教材，選準(zhǔn)讀寫的結(jié)合點，經(jīng)常性地去鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行諸如仿寫、改寫、擴寫、續(xù)寫、想像寫、拓展寫、插補寫等不同形式的具有創(chuàng)新性且富有個性色彩的寫作練習(xí)活動，就一定能使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力從中得到培養(yǎng)和鍛煉，從而達(dá)到我們在讀寫結(jié)合中實施創(chuàng)新教育之目的。（三）、巧用教材，結(jié)合閱讀教學(xué)，選準(zhǔn)讀寫的結(jié)合點、教會創(chuàng)新，在讀寫結(jié)合中發(fā)展個性。學(xué)生憑借教材，以讀為基礎(chǔ)，把握文路、學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容，領(lǐng)會了用具體事例表現(xiàn)人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)的寫作方法，在單元習(xí)作訓(xùn)練中寫身邊熟悉的人做的一件事時，學(xué)生很輕松地按要求寫出自己的習(xí)作。課后我讓學(xué)生續(xù)寫這個故事，學(xué)生在領(lǐng)會了單元訓(xùn)練是贊揚名人優(yōu)秀品質(zhì)，掌握了《小攝影師》一課內(nèi)函、寫作方法之后，紛紛拿起筆寫出符合原文主題，內(nèi)容豐富的小練筆。也可以根據(jù)故事情節(jié)，想象，寫人物心理活動，展現(xiàn)列寧尊重、愛護(hù)小男孩的品質(zhì)，《我不能失信》一文，學(xué)生通過初讀課文，了解了文章的主要講述是宋慶齡是一個說話算數(shù)，誠實守信的人的故事，課后可以讓學(xué)生寫讀后感，感受宋慶齡誠實守信品質(zhì)。單元四篇課文內(nèi)容不同，但都是圍繞中心人物講一件事，都是用具體的事例表現(xiàn)人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，每一課根據(jù)內(nèi)容不同，讀寫訓(xùn)練不同。如課后小練筆，有添寫空白，有續(xù)寫，有仿寫等；單元安排的讀寫練習(xí)，這些訓(xùn)練緊扣教材，聯(lián)系學(xué)生生活，內(nèi)容是豐富的、形式也是多樣的，使學(xué)生想說，要說，會說人教版語文三年級上冊第二單元是名人的故事。（二）、以單元訓(xùn)練主題帶動讀寫結(jié)合。在教學(xué)此課時不僅引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容，還引導(dǎo)學(xué)生掌握文章“總分總”的結(jié)構(gòu)，掌握首尾呼應(yīng)的寫作特點，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中學(xué)習(xí)作者用“比喻，擬人，排比”等修辭手法描寫西沙群島的美，積累學(xué)習(xí)課文里優(yōu)美的語言，領(lǐng)會作者熱愛西沙群島的熱愛之情。這樣教材為寫作提供了范例，也實現(xiàn)了在語文課文理解過程中讀與寫的有機結(jié)合。要重視在閱讀教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)?，讀中學(xué)寫，更好地體驗語文教學(xué)的讀寫結(jié)合。因為好的文章明明白白地告訴我們應(yīng)該怎樣寫。習(xí)作能力的根在閱讀，在閱讀能力，寫作基于閱讀，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，就是這個道理。此外，還有形式多樣化的原則、遷移性原則等等。例如本學(xué)期三年級教材安排了八個習(xí)作練習(xí)：課余生活，熟悉的人做的一件事，美麗的秋天，觀察日記，收集的傳統(tǒng)文化，介紹一個風(fēng)景優(yōu)美的地方，編童話故事，自由練筆等等。在進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練時，根據(jù)一單元閱讀和寫作的訓(xùn)練重點，確定讀寫結(jié)合的階段目標(biāo)，滲透某個要點和某種寫作技能。在語文教學(xué)中已經(jīng)由廣大教師在教學(xué)實踐當(dāng)中探索，運用，收到了很好的教學(xué)效果?！白x寫結(jié)合”是閱讀與寫作的結(jié)合，是語文新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是提高學(xué)生語文實踐能力的一種基本手段。用通俗的話說“讀寫結(jié)合”就是 “讀中學(xué)寫”、“讀后練寫”。一、實施 “讀寫結(jié)合”應(yīng)遵循的教學(xué)理念 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。寫的過程詞語的運用,篇章的結(jié)構(gòu),都會受到所讀文章的潛移默化的影響,甚至?xí)幸庾R地從某一讀過的文章中尋求啟發(fā)和借鑒,然后去創(chuàng)造和寫作。寫是表達(dá)的一種手段,是為了交流思想感情。要使學(xué)生的作文水平得到顯著的提高,發(fā)展學(xué)生的分析思維和創(chuàng)造思維能力,除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活之外,還要在讀寫結(jié)合上下功夫。這無疑給老師提出了一個十分嚴(yán)峻的課題:如何才能激發(fā)學(xué)生作文的興趣,較好提高學(xué)生作文能力呢?《九年義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。一寫作文總感到作文無話可說,無從寫起。歷年來在小學(xué)語文教學(xué)中始終存在兩大難題:閱讀、作文。這種結(jié)合，相信能為學(xué)生的寫作打好了扎實的基礎(chǔ)?？矗瑢W(xué)生寫出的就像生活中的一件小事情，很輕松就把詩歌所描繪的景色溶進(jìn)對話里面，這樣一來，既可以讓學(xué)生更深刻地理解詩歌所表達(dá)的意思，又可以讓學(xué)生訓(xùn)練寫作，真正做到讀寫結(jié)合。交談中，李白得知我也想去看看廬山瀑布，于是一個勁兒地夸開了：‘廬山瀑布真美??！遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，瀑布好像籠罩在紫色的煙霧中，因為我去的時候天氣晴朗。又如李白的《望廬山瀑布》一詩中，我讓學(xué)生發(fā)揮自己的想像，將這首詩歌寫成一段文章，可寫瀑布之壯美，可寫與詩人李白見面的交談。變式練習(xí)主要是指續(xù)寫、改寫、縮寫、擴寫等練習(xí)。四、變