小學(xué)英語(yǔ)生本課堂教學(xué)案例分析5篇-wenkub.com
2025-11-09 00:16 本頁(yè)面
【正文】 當(dāng)然，在本節(jié)課上，部分學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，一直都很沉默，他們不善于表達(dá)，而只是傾聽(tīng)。如有誰(shuí)發(fā)言不正確，同學(xué)們就會(huì)及時(shí)得進(jìn)行糾正，展現(xiàn)自己的細(xì)心和認(rèn)真。采取合適的激勵(lì)方式能激起學(xué)生的信心）展示小組結(jié)論的學(xué)生講得更加起勁了，下面的學(xué)生好比評(píng)委，認(rèn)真地傾聽(tīng)臺(tái)上每名學(xué)生的發(fā)言，課堂上也不斷地傳來(lái)自發(fā)的掌聲。（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果，在“說(shuō)”的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的步驟和方法的理解，并獲得用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。在課堂上人人爭(zhēng)當(dāng)一名小老師。記得在第一次實(shí)施生本課堂時(shí)，我就進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。因此教師要轉(zhuǎn)換角色，從“知識(shí)的神壇”上走下來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，與學(xué)生平等地交流和探討，允許學(xué)生提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解、奇特的想法，創(chuàng)設(shè)一種“心理自由和安全”課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的心智和心靈能自由自在的放飛。是一種“以學(xué)生的發(fā)展為本”教育理念。）㈢鞏固，熟記大小月師：我們學(xué)習(xí)了這么多的關(guān)于年月日的知識(shí)，你能用什么好的方法來(lái)記住他們嗎？把你的方法介紹給老師和同學(xué)們吧！拳頭記憶法：教師可演示拳頭記憶法，學(xué)生跟著老師一起來(lái)數(shù)一數(shù)。4就可以了，因?yàn)榍懊鎯晌粩?shù)是1900一定是4的倍數(shù)，96247。公歷年份是4的倍數(shù)的一般都是閏年，但公歷年份是整百數(shù)的必須是400的倍數(shù)才是閏年。二、探究新知（一）、年月日 師：年月日三者之間到底有什么關(guān)系呢？我們來(lái)研究研究。2．使學(xué)生建立較長(zhǎng)的時(shí)間概念，促進(jìn)思維發(fā)展。一個(gè)好的開(kāi)頭至關(guān)重要。教師運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言營(yíng)造輕松而又充滿洋味的課堂氛圍是很重要，充分運(yùn)用英語(yǔ)名、英文歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語(yǔ)等，給予小學(xué)生語(yǔ)言感染機(jī)會(huì)。四、實(shí)施情境教學(xué)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。所以激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)長(zhǎng)期興趣的關(guān)鍵是，讓學(xué)生對(duì)你這位教師感興趣。二、注重趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望興趣是學(xué)習(xí)之母，小學(xué)生的好奇心都從興趣出發(fā)，有興趣就愛(ài)學(xué)，就能學(xué)好。我發(fā)現(xiàn)百分之百的小學(xué)生在三年級(jí)開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)對(duì)英語(yǔ)十分感興趣，但學(xué)習(xí)三年之后，很喜歡英語(yǔ)的學(xué)生只有百分之六十左右。一、掌握身心特點(diǎn)，關(guān)注情感意識(shí)。避免了流于形式的小組活動(dòng)?！禤EP英語(yǔ)》這套教材是以話題的形式來(lái)編寫(xiě)的，針對(duì)目前小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)小組活動(dòng)，這樣才會(huì)使小組合作學(xué)習(xí)更具有效性。這是因?yàn)閱⒚捎⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)主要依靠模仿，對(duì)于語(yǔ)音教學(xué)尤其如此，學(xué)生模仿得準(zhǔn)確與否直接關(guān)系到發(fā)音的質(zhì)量。課后反思；學(xué)生缺少必要的模仿訓(xùn)練；在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生由于缺乏必要的模仿訓(xùn)練，總是不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)單詞，只好用漢字給單詞注音，導(dǎo)致開(kāi)口便是漢語(yǔ)腔十足的英語(yǔ)。沒(méi)想到第二個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤和第一個(gè)學(xué)生一樣，教師只好再次經(jīng)歷了示范、糾正的過(guò)程。下面筆者將結(jié)合自己的切身體會(huì)和聽(tīng)課偶得的一些片斷來(lái)談?wù)勛约旱姆此己退己蠼ㄗh。但是隨著新課程教學(xué)的深入，小學(xué)英語(yǔ)生本教學(xué)中的一些問(wèn)題漸漸暴露出來(lái)。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小組成員共同研究，形成了學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)了小組活動(dòng)的目的性、真實(shí)性和有效性。當(dāng)然在小組活動(dòng)之前，教師要先講清活動(dòng)規(guī)則并做好示范，也就是讓學(xué)生明白該小組活動(dòng)應(yīng)該如何做，以減少盲目性，從而提高小組活動(dòng)的有效性。但我們不能認(rèn)為，學(xué)生圍坐在一起，進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，就會(huì)出現(xiàn)合作的效應(yīng)。改變?cè)械膯我坏膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式，自然成為我們進(jìn)行生本教學(xué)研究的重要任務(wù)。有的小組看起來(lái)很熱鬧，其實(shí)都在那邊用漢語(yǔ)高談闊論，根本無(wú)心對(duì)話；有的小組為誰(shuí)提問(wèn)誰(shuí)回答爭(zhēng)得面紅耳赤。教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)方面多照顧到學(xué)生學(xué)情，可以在然后細(xì)看（教師的口型、單詞的拼寫(xiě)、詞義解釋）和跟讀（輕聲讀、大聲讀；全班讀、小組讀、同桌讀、個(gè)人讀）。所以，盡管教師一遍遍地示范、糾正讀音，他們?nèi)詴?huì)不斷地犯同樣的錯(cuò)誤，生本的先學(xué)后教理論要依托于學(xué)生對(duì)知識(shí)正確的理解基礎(chǔ)，否則就是在錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上延續(xù)更大的錯(cuò)誤。這時(shí)教師沒(méi)有再請(qǐng)其他學(xué)生上來(lái)讀了，教師知道了多數(shù)學(xué)生根本沒(méi)有學(xué)會(huì)該單詞的讀音，他們?cè)谝獾氖亲约耗懿荒苷酒饋?lái)發(fā)言，能不能得到我給的“Apple”章。
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