初中數(shù)學課堂教學案例分析-wenkub.com
2024-11-15 01:43 本頁面
【正文】 否則知識永遠不是他們自己的，遲早要還給老師。所以在教給學生知識之前應該下大功夫去研究學生的知識體系。上黑板列方程的那位同學是這樣說的：“設這個角為x，那么它的補角為x+400，根據(jù)等量關(guān)系列方程得：x+x+400=1800”。二、把思維的權(quán)力留給學生在講授一元一次方程的應用時有這樣一道題目：一個角的補角比這個角大40度，這個角是多少度？這道題的解題步驟是：設這個角為x，則這個角的補角為：1800—x，根據(jù)等量關(guān)系列方程得：1800－x－x=400。具體為：兩個三角形三角相等三邊相等，那么兩個三角形全等，如果運用定義來說明三角形全等非常麻煩，能不能運用盡可能少的條件證明兩個三角形全等呢？這幾句話說出來很簡單，但一定要取得學生的認同，達到思維上的共識。在上本節(jié)內(nèi)容之前，我有幸聽了幾位老師講授關(guān)于探索三角形相似的課，之后，我發(fā)現(xiàn)幾節(jié)課存在著一個共同的問題：學生在老師的組織下作三角形，之后在老師的要求下測量了三角形三邊的長度，然后老師對測量的結(jié)果進行了分析并做了總結(jié)，整個過程，學生動手的主動性沒有充分調(diào)動，學生的思維也非常壓抑，使得學生對于老師得出的結(jié)論云里霧里，隨聲附和，整個探索的活動過程不像是學生的學習過程，更像是課堂的一個組成部分。結(jié)合學生認知特點，重視感性認知，借助互聯(lián)網(wǎng)，選擇大家既熟悉又陌生的臺灣旅游作為地圖的生活應用情景問題引入，讓學生感到學習地圖的有用性，通過互聯(lián)網(wǎng)查詢地圖信息，讓學生產(chǎn)生學習興趣；充分利用課文中提供的地圖資料，緊抓重點“地圖三要素”，精心設置問題，引導和啟發(fā)學生思考、討論、回答解決問題，眼、腦、口、手并用；從具體事例（具體問題的解決）到概括一般規(guī)律，師生一起歸納地圖三要素的要點，讓學生更好地掌握重點；利用課文活動題進行練習鞏固，把認識地圖的一般規(guī)律應用到具體解題中，通過學習應用的反復，鞏固所學知識。（3）、量算比例尺。師生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎搜出這些地圖等。過程和方法：教師設置問題，讓學生通過生活經(jīng)歷、INTERNET、讀圖、討論、交流、師生歸納、課堂練習等方式進行學習，運用了啟發(fā)式談話法、討論法、講授法等。這節(jié)課的任務就是使每個學生學會使用地圖，因此，我們把學習地圖的過程變?yōu)橐粋€學習制作地圖、使用地圖的過程，邊學邊用，邊用邊學，激發(fā)學生學習地理的熱情，在活潑輕松的氛圍中學到了知識?！彼阅茏寣W生觀察的要讓學生觀察、能讓學生思考的要讓學生思考、能讓學生表述的要讓學生表述、能讓學生動手的要讓學生自己動手、能讓學生推導的結(jié)論要讓學生自己去推導。讓學生在學習過程中去體驗、感受、去經(jīng)歷數(shù)學。教學實踐證明：重視問題的解決過程，即要求教師在教學中要精心設計問題，使問題有層次性，讓學生有“跳一跳摘得到葡萄”之感；而且要使問題有挑戰(zhàn)性，要給學生留有做數(shù)學與思考數(shù)學的空間，讓學生在課堂中有暢所欲言的機會。”筆者笑著為他鼓起掌。”“我的方法和他的一樣，但得到S圓錐側(cè)面積=lr，其中l(wèi)是扇形的弧長，r是扇形的半徑。一小部分學生欣然一笑，把圓錐的側(cè)面剪開。而對教師來說，通過有效的課堂教學，感受到教師自身的教學魅力與價值，同時享受課堂當中生成的許多精彩的瞬間，讓教師不斷追求永無止境的數(shù)學教學。本文通過對教學過程、培養(yǎng)學生的情感、意識談談自己的切身體會。當前中學教學有一個非常突出的問題，這就是：老師教得很辛苦，學生學得很痛苦，但學生們卻沒有得到應有的發(fā)展?！惫P者笑著為他鼓起掌?！薄拔业姆椒ê退囊粯?，但得到S圓錐側(cè)面積=lr，其中l(wèi)是扇形的弧長，r是扇形的半徑。一小部分學生欣然一笑，把圓錐的側(cè)面剪開。只有這樣，才能使學生親身體驗到自己發(fā)現(xiàn)的成功喜悅，才能激起強烈的求知欲和創(chuàng)造欲，提高參與數(shù)學活動的主動性。重視知識的形成過程，提高學生參與數(shù)學活動的主動性美國著名心理學家布魯諾說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程中的主動參與者。案例：在教學“實數(shù)”一節(jié)時，教師安排了一道思考題：兩個無理數(shù)的和是否一定是無理數(shù)教師給學生兩分鐘時間，要求他們先各自獨立思考再發(fā)言。通過有效的課堂學習使學生學到有利于自己發(fā)展的知識、技能，獲得影響今后發(fā)展的價值觀念和學習方法。有效的教學體現(xiàn)在學生的進步和發(fā)展，以學生學習方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，促進學生的有效學習，并且要關(guān)注學生的情感、道德和人格的養(yǎng)成，這就要求教師自身專業(yè)與水平不斷地提升與發(fā)展。對此本教學案例中找等量關(guān)系等均沒有直接給學生,而是在教師創(chuàng)設的問題情境中讓學生發(fā)現(xiàn)而獲得。發(fā)現(xiàn)學習則是由學習者自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的一種學習方式,在課堂教學中則主要是指發(fā)現(xiàn)學習。在此,我們進一步強調(diào)培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的數(shù)學課堂教學,不應僅僅把開放題作為一種習題形式,而應作為一種教學思想。要提高學生這種高層次的思維,在數(shù)學課堂教學中引進開放性問題是十分有益的。同時,也向?qū)W生滲透了實踐認識再實踐再認識的辯證觀點。關(guān)于應用題解題步驟的引出,在本教學案例上采用了分析引導得出解應用題的步驟,然后解方程
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