【正文】 欣賞《紫藤花》并提出問(wèn)題：音樂(lè)的前奏描繪出什么樣的場(chǎng)景？此曲采用了哪些演唱形式？3（美麗的夜晚 月升樹(shù)梢 紫藤花散發(fā)出陣陣幽香 主人公坐在庭院中暢想美好的未來(lái)獨(dú)唱 男女二重唱此曲又叫“子君浪漫曲”它吸取了西方歌劇的色彩：詠嘆調(diào)與宣敘調(diào)）作者簡(jiǎn)介：施光南（19401990）四川重慶人，我國(guó)著名的作曲家。（三）《紫藤花》劇情簡(jiǎn)介：故事發(fā)生在“五四”運(yùn)動(dòng)后不久的舊中國(guó)，本劇男女主人公涓生與子君有著共同理想的一對(duì)青年沖破舊的封建禮教的束縛而勇敢地結(jié)為伉儷。一天夜晚，從區(qū)里回來(lái)的小二黑找到小芹姑娘商討他們的婚姻大事，被本村的地痞流氓金旺盯上，這金旺對(duì)小芹是垂涎已久，他們悄悄地從背后襲擊，捆綁了小二黑與小芹，正欲陷害，區(qū)長(zhǎng)及時(shí)趕到；逮捕了一貫危害鄉(xiāng)民的地痞流氓金旺，救下小芹與小二黑，批評(píng)后來(lái)趕到的“三仙姑”與“二諸葛”并批準(zhǔn)小芹與小二黑的婚事。二、新課教學(xué)（一）播放多媒體或老師范唱，欣賞《北風(fēng)吹》與《扎紅頭繩》片段并提出問(wèn)題：從這幾個(gè)選段中你感受到了什么樣的音樂(lè)情緒？（悲慟 憤恨 歡快 天真 期盼）問(wèn)：刻畫(huà)了主人公什么樣的形象？演唱形式？（天真活潑的白毛女和受壓迫、蒼老的楊白勞等）（獨(dú)唱、對(duì)唱）學(xué)唱歌劇《白毛女》選段《扎紅頭繩》，附：歌詞與歌譜（演唱時(shí)注意主人公情感的“表達(dá)”。因此歌劇音樂(lè)具有個(gè)性化和角色化的特點(diǎn)。后期作品有《江姐》、《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》、《傷逝》、《芳草心》等。教 材 分 析：我國(guó)宋元以來(lái)形成的戲曲多達(dá)三百余種，它們具有歌劇的性質(zhì)。第五篇：中國(guó)歌劇中 國(guó) 歌 劇教材：全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)音樂(lè)欣賞 課時(shí)：一課時(shí)教 學(xué) 目 標(biāo)：聆聽(tīng)歌劇《白毛女》唱段、《清粼粼的水來(lái)藍(lán)瑩瑩的安徽教育出版社編 天》與《紫藤花》感受、體驗(yàn)其音樂(lè)中的情緒、風(fēng)格及其在歌劇中所起的作用；并學(xué)唱部分片段。也因此古典歌劇的音樂(lè)相對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)劇和中國(guó)歌劇來(lái)說(shuō)也更加優(yōu)美，更有感染力，使觀眾的情感隨著歌劇音樂(lè)聲響起伏悲喜。二是演唱者的臨場(chǎng)的表現(xiàn)力。；西洋歌劇用宣敘調(diào)唱出來(lái)。、二重唱、對(duì)唱、合唱等不同的演唱形式，以豐富演唱方式。某些歌手的聲音會(huì)突然發(fā)生劇烈的變化，或者在而立之年甚至人到中年，聲音才達(dá)致成熟的輝煌狀態(tài)。基本上男聲的音域皆低于所有女聲，但某些假聲男高音能唱到女低音的音域。辛亥革命以后，尤其在1930年代，也有把中國(guó)宋、元以來(lái)的戲曲，稱(chēng)為歌劇或舊歌劇的 歌劇唱腔由歌手所扮演的角色依照他們各自不同的音域、敏捷度、力量和音色來(lái)分類(lèi)。早在古希臘的戲劇中，就有合唱隊(duì)的伴唱，有些朗誦甚至也以歌唱的形式出現(xiàn)；中世紀(jì)以宗教故事為題材，宣揚(yáng)宗教觀點(diǎn)的神跡劇等亦香火繚繞，持續(xù)不斷。要求學(xué)生課外學(xué)唱12個(gè)中國(guó)歌劇選段。分角色進(jìn)行表演。分別欣賞中國(guó)歌劇選段（1）欣賞并思考：三個(gè)唱段分別用了哪些演唱形式？表達(dá)了劇中人物怎樣的情感？（2）學(xué)生通過(guò)小組探究對(duì)幾首歌曲的演唱形式及思想情感進(jìn)行小結(jié)：探索結(jié)論：思考：什么是歌劇?歌劇通常有哪些演唱形式？三、學(xué)唱歌劇，實(shí)踐角色表演。提問(wèn)：你聽(tīng)到的歌曲選自中國(guó)的哪部歌劇?歌唱演員和歌劇演員在扮相上有何不同？二、聽(tīng)賞體驗(yàn)，自主探究學(xué)習(xí)。[教學(xué)難點(diǎn)]感受音樂(lè)塑造的人物形象，結(jié)合故事發(fā)生的背景引發(fā)學(xué)生的深層思考。第三篇：《走進(jìn)中國(guó)歌劇》教學(xué)設(shè)計(jì)《走進(jìn)中國(guó)歌劇》教學(xué)設(shè)計(jì)《走進(jìn)中國(guó)歌劇》教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)目標(biāo)]欣賞中國(guó)歌劇的經(jīng)典唱段,了解具有代表性的中華民族歌劇及其經(jīng)典唱段，從而培養(yǎng)學(xué)生民族精神和愛(ài)國(guó)主義情懷。社會(huì)調(diào)查近期我國(guó)和本地區(qū)（本市或本?。┕萘四男┲型飧鑴?？《木蘭詩(shī)篇》中國(guó)歌劇《木蘭詩(shī)篇》，在藝術(shù)表演形式與舞臺(tái)樣式上也進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新。師：下面就請(qǐng)你們用各自喜歡的表達(dá)方式來(lái)演繹這首《洪湖水浪打浪》，好嗎？（提供歌譜）學(xué)生根據(jù)自己的喜歡分成四組：A、舞蹈組同學(xué)隨音樂(lè)即興起舞。問(wèn)題：這首歌曲演唱形式是怎樣的？（有領(lǐng)唱、合唱、齊唱）（可見(jiàn)，歌劇中的聲樂(lè)演唱形式很多，有獨(dú)唱、合唱、重唱、某些段落還有接近說(shuō)白的朗誦）歌曲具有怎樣的風(fēng)格特征？（濃郁的湖北地方特征）（音樂(lè)主要吸取了湖北地方民間音樂(lè)，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感、鄉(xiāng)土氣息和個(gè)性化的音樂(lè)形象）你聽(tīng)了這首歌曲，你的心情怎樣？你想到了什么？（學(xué)生談感受）師歸納：歌曲的情緒風(fēng)趣、幽默、活潑、開(kāi)朗，演唱堅(jiān)定有力，表現(xiàn)了赤衛(wèi)隊(duì)員們樂(lè)觀、開(kāi)朗的革命精神風(fēng)貌。創(chuàng)作過(guò)程：探索階段（19191944）、奠基階段（19441955）、深入階段（1956）。（6）師：通過(guò)剛才聆聽(tīng)，你認(rèn)為歌劇在演唱上具有怎樣的風(fēng)格/生：民族唱法或者美聲唱法。（歌劇構(gòu)成的要素囊括了當(dāng)今世界上現(xiàn)存的絕大多數(shù)藝術(shù)品種——文學(xué)、戲劇、詩(shī)歌、音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)等綜合藝術(shù)形式）（2）師：在歌劇這一綜合藝術(shù)中，各類(lèi)藝術(shù)是否平分秋色？生：不，音樂(lè)占主導(dǎo)地位。師：你們說(shuō)的很對(duì)，那么這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們和我一起來(lái)了解我國(guó)的歌劇藝