【正文】 （三）總結(jié)升華現(xiàn)在請同學們結(jié)合板書，回到我們開始的問題：“作者為什么說這是一個‘多美的夜晚’？”【景：明亮柔和、引人向往；情：和阿媽在一起的幸福】作者每一次從心底呼出“我和阿媽走月亮”時，都是帶著對景的美妙，對情的溫暖而呼出的，每一景都是阿媽牽著我走過的，作者寫這些景也就是在寫——【阿媽】我們來回想自己和父母一起經(jīng)歷過的美好時光，深情地讀一讀最后這一自然段。：到田埂田走月亮明亮柔和的月光下，不僅溪邊景色誘人，秋夜的田埂上，更是彌漫著豐收的喜悅。沒畫的同學，再來讀一讀，看你有沒有新的感受。：美句賞析月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路??排比句的作用：不僅使描寫細膩，形象生動，更增強了韻律感，使語言富有氣勢。②讀與品味語言結(jié)合法；詞語的理解仍是三年級教學的重點，文本語言精妙、別致、富有詩意。二、說教法、學法教法①讀與想象結(jié)合法：授之以魚不如授之以漁。激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的感情。①知識與技能：積累文中優(yōu)美的句子，了解反復這一形式的表達效果。能體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)、突出重點難點、直觀形象、有利于學生鞏固新知識并具有審美價值。完成課文《走月亮》課堂摘錄本，摘錄好詞好句，積累描寫景色的段落句子。你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。②為什么說這是一個“多美的夜晚”？③如果你和爸爸或媽媽走月亮，你想去哪里走月亮，動動你的五官，說說你在走月亮時看到什么？聽到什么？聞到什么？想到什么？語文教學重在體悟，學生的感受可以是多種多樣的，但美的欣賞是不能缺少的。)共同探究。“多少可愛”引導學生讀出喜悅的心情。①細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。)小組交流。新課標倡導：以生為本的新理念，要我們把課堂的時間還給學生。我和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香在明亮的月光下散步，我和媽媽都去了哪些地方?小作者發(fā)現(xiàn)的這些美麗的景色，我們大家是否曾經(jīng)留意過。）提問：誰能說說“走月亮”是什么意思？（這是對學生搜集資料等自學能力的考察。請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音、讀通句子。“同學們，你和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^哪些地方？當你和媽媽在一起散步的時候，你有什么感受？今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。②讀與品味語言結(jié)合法；詞語的理解仍是四年級教學的重點，文本語言精妙、別致、富有詩意。二、說教法、學法《新課標》明確指出：語文的閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。③情感、態(tài)度、價值觀：體驗月下景色的美麗，激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的感情。在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。本單元以“明月”為主題，主體課文有兩首古詩、一篇散文和一篇報道。（播放課件：月字成語填空）。下面讓我們就來欣賞一些有關(guān)明月的成語吧。這篇課文寫的這么美還因為作者運用了許多修辭方法。（播放課件：為什么多次寫）（因為我和媽媽每到一個地方，感覺那里的景色太美了，感覺很愉快，所以反復的說，啊，我和阿媽走月亮。）（走過涼風習習的小河邊，走過石拱橋。這魚兒的歡躍，果子的甜香，沉甸甸的稻穗，都向我們在報告著一個令人振奮的喜訊——豐收，這是多么令人激動啊，我們讀時應該讀出什么語氣呢？ 對，讀出豐收的高興，喜悅讓我們隨著音樂來讀讀這部分。我和阿媽沿著小溪走啊走，來到田埂上，我聽到了什么，看到了什么呢？請自己讀讀第三分。（4）大家想不想也到小溪邊看看呀？請欣賞。（播放課件：每個小水塘）（是因為許多鵝卵石中間，有一些水，是個圓圓的小水塘，水面上映著月亮倒影，就像環(huán)抱著月亮一樣。喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”)從你的讀中我們感覺到小溪很美，你能說說你是怎么想的么？（播放課件：小溪圖）（我想到溪水很清，山草和野花的香味飄蕩在空中，月光倒映在水中，水流，他們也在流。C歸納點撥，分析句子：(1)走啊走著，我們來到小溪邊，請讀讀第二部分。（2）小結(jié)：第一部分我和阿媽在灑滿月光的小路上，走月亮，一起融入了著寧靜而柔美的夜色中。讀的時候是不是要很大聲音呢？不能啊，為什么呢？山村的夜晚很安靜，應該用低緩、柔和的語氣來讀。那么，我每到一個地方看到些什么，聽到些什么，又有怎樣的感受呢。第四段：（89）我和阿媽只是靜靜地走著。（課件）通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道： 那么文中寫了幾次“啊，我和阿媽走月亮呢？”，對，是四次，根據(jù)我和阿媽走過不同的地方，可以將文章分做四個意義段。教學過程：談話導入：師：今天我們繼續(xù)隨著云南作家吳然去進一步了解具有南方地方特色的風俗：走月亮。第二課時課時目標：有感情朗讀課文，在讀中感受月光下的美景，體會“我”和阿媽間濃濃的親情。a:本文是一篇優(yōu)美的抒情散文，往往借助具象，寫景狀物來抒發(fā)主觀情感。第二部分（4—5）：寫“我”和阿媽在“溪邊”走月亮。（1）要求學生自主閱讀，再請學生互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文。已出版散文、散文詩集《歌溪》、《一碗水》、《我的小馬》（臺灣版）、《小鳥在歌唱》、《天使的花房》等10多部。齊讀課題，思考應該讀出什么語氣。學會本課生字詞，理解文中的一些詞語。難點：充分調(diào)動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現(xiàn)在學生的腦海中，激發(fā)學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受到文章的意境美，品味文章的語言美。有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養(yǎng)學生細心觀察生活細節(jié)的能力，背誦課文。前面的寫景抒情是到哪個地方走月亮的愿因。教師要給學生的學習歷程注入新鮮的生活源泉，融入豐富多彩的生活場景，讓他們接受生活的感染與召喚，從而感悟文本，努力營造“大語文”環(huán)境，巧妙地把學生已有的生活經(jīng)驗引進到語文的學習中來，領悟文本，賦予文本新的生命力，并引導學生懂得生活，學會生活，改造生活，做生活的強者，做生活的主人。作業(yè)布置—— 摘抄文章的好詞好句。運用了什么修辭手法，有什么作用？（比喻）阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮。王維——明月松間照,清泉石上流。曾獲中國作協(xié)第二、五屆全國優(yōu)秀兒童文學獎，以及宋慶齡兒童文學獎、冰心兒童圖書獎等多項。四、教學重難點（1）教學重點：了解散文的意境，能夠用自己語言轉(zhuǎn)述文中的情景（2）教學難點：體會散文的優(yōu)美之處和作者的情感五、教學方法：朗讀法、講解法六、教學用具：多媒體七、教學課時：一課時八、教學過程設計：教學流程：布置預習，課文導入，閱讀朗誦，整體感知，字詞分析，重點解析，課堂總結(jié)，拓展延伸（布置作業(yè)）具體的教學環(huán)節(jié)如下：課時1 課前預習查閱資料，大致了解有關(guān)的相關(guān)知識吳然，1945年生，云南宣威人。有感情地朗讀散文，并背誦重要語段。六、板書設計：走月亮走過：溪岸