【正文】 ）第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。全班交流，指導朗讀。教學重點：指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。來檢測一下同學們對知識的掌握情況。i）”。（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，背誦課文。六、拓展延伸、課后作業(yè)。是雪梨，還是火把梨？都有。四、配樂朗讀，升華感情入情入境地讀，使學生回歸整體，再次深層次的體驗對課文的感悟，并在讀中，將作者“反復”這種獨特的寫作手法及我和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情內(nèi)化至學生心里。在細讀課文這一環(huán)節(jié)上，采取多種形式來讀，朗讀的基調(diào)應是輕柔的、甜美的，注意指導學生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。呦，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮!”讀完之后，學生發(fā)現(xiàn)“流著”一詞兩次使用，想象到“香味在流，月光在流”。）三、品讀課文教師通過重點語句引導學生進一步理解文章的語言美及蘊涵的真摯的親情。交流不明白的詞語。二、初讀課文，整體感知多媒體播放朗讀錄音《月亮船》。）學生匯報交流，教師在交流的基礎(chǔ)上提煉并引導學生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的特點。學生欣賞后談感受。體會濃濃的親情，激發(fā)學生熱愛父母、關(guān)心家人的美好情操。2．過程與方法：在讀中感受月下景色的美麗。小組比賽讀學生評價四、深化主題，拓展延伸你有沒有和家人在一起感受幸福的時刻?把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。)當作者看到這么美麗迷人的景色時，內(nèi)心會有什么感受呢?除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢?讓我們再來讀一讀，找一找。二、合作探究，精講點撥。“載”和“栽”“裁”對比記憶。指名讀課文。師：師生談話導入同學們，你和媽媽一起散過步嗎?你們?nèi)ミ^哪些地方?當你和媽媽在一起散步的時候，你有什么感受?今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。理解課文內(nèi)容，使學生在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。但同時提醒自己注意的是不能忙于課前后進生的家庭作業(yè)檢查與評價而忽視了學科組長的課前培訓，以至于合作學習中小組長作用發(fā)揮有些滯后，教師挨組學習方式的培訓和指導，影響了自己對學生深入理解文本內(nèi)容的引導和對學困生關(guān)注與點撥。《走月亮》文本內(nèi)容不但語句優(yōu)美適合指導朗讀，而且結(jié)構(gòu)明快有特點，修辭手法使用一目了然，故而適合對學生進行語言文字朗讀訓練和寫文章搭架子意識樹立。能仿寫排比句。一是初讀課文，對前置性字詞學習予以復習，初步感知課文內(nèi)容，二是理清文章脈絡，明白我和阿媽走月亮去了溪邊，果園，還有許多的地方。讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路美麗的景致，而更多的是真真切切的情，相融相沫的愛。語言淺近，但情深沉。你有沒有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時刻?同桌之間講一講，之后再用筆寫下來，字數(shù)三百字左右。仿寫：那么這句用了什么修辭手法呢?生答:排比那么你能否用走過…走過…走過…造一個句呢?。走過莊稼地和菜地……月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃。灰白色的鵝卵石布滿河床。師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，并找出你最喜歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。多媒體出示有關(guān)云南風景圖片，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。二、初讀課文，整體感知《彎彎的月亮》，文章內(nèi)容隨著朗讀滾動著顯示在屏幕上。教學重點和難點結(jié)合學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，感受文章的意境美，品味文章的語言美。并能熟練運用排比這種修辭手法。背誦課文。師：讀完課文后，你的感受是什么？三、品讀課文，理解內(nèi)容，感受情感再讀課文，你覺得課文哪些地方最美？小組內(nèi)學生自讀。教學過程一、談話引入新課師：同學們你們都走過什么呀？學生自由發(fā)言。正確認讀本課4個生字，會寫10個生字。，升華感情四、拓展延伸課下請同學們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文,積累在你的“采蜜集”上，下節(jié)課我們一起來欣賞。月光照在那兒又是什么樣?并組織學生交流?；野咨涅Z卵石布滿河床。師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，并找出你最喜歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。多媒體出示有關(guān)云南風景圖片，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。二、初讀課文，整體感知，并配以《月亮船》，文章內(nèi)容隨著朗讀滾動著顯示在屏幕上。教學重點和難點結(jié)合學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，感受文章的意境美，品味文章的語言美。有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分，積累好詞佳句?！白咴铝痢辈煌谠谠鹿庀纶s路，也不是滿懷心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的說法充滿了詩意。為什么要先談目標的確立，因為這節(jié)課的備課過程是一次非常漫長的過程，是不斷在磨練自己的過程，因為才從低年級帶上來，對中年級的教學重點不夠明確，感覺非常吃力，而這一次的備課徹底幫我明晰了中年級閱讀教學的環(huán)節(jié)。課后反思：今天我所教授的是《走月亮》的第二課時，我確定的第二課時的目標為：品詞析句，感悟走月亮的景美和情美。師：看來我們不光要留心生活，熱愛生活，還要養(yǎng)成好的寫作習慣。師：月亮媽媽牽著星星寶寶走啊走，你感覺到什么？（媽媽的愛）師：說的真好，誰能試著背一背（看大屏幕背誦）生充分背誦。C、文章最后一部分指導學生自學師：同學們，剛剛我們已經(jīng)學習了如何品景、品情的方法，下面這一段請你自己來學習體味一下月光下的景，月光下的情，試著帶上自己的體會讀一讀，邊讀邊想畫面，看看你能不能背下來？師：誰先來？波光粼粼，月光閃閃的溪岸，真美。師：同學們，剛剛你們讀的時候，我在這一段里還發(fā)現(xiàn)一個小秘密，你們看這些字。師：可是剛剛我們說了，這篇課文是作者長大以后回憶他的媽媽時寫的，當時他已經(jīng)十幾年沒有回過家鄉(xiāng)，十幾年沒有見過他的媽媽，孩子們，如果讓你一年不回家，見不到媽媽，你什么感覺？腦子里天天都在（想媽媽）。師：太美了，這條細細的小溪里有花香，有月光，還有什么？生：有水塘、還有月亮。讓孩子初步感知排比句的用法以及作者由遠及近的寫作手法。同學們，還沒有完，你說這月光還會照亮哪些地方呢？師：在月光照亮下的作者家鄉(xiāng)變得（更美麗，更寧靜）板書。A、學生找出第二自然段“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了??照亮了??照亮了??”師：為什么喜歡這？帶給你什么感覺？生：覺得我的家鄉(xiāng)很好看，很美。師：上節(jié)課我們跟隨張老師一起美美的讀了讀《走月亮》，這節(jié)課我們再一次與作者和他的阿媽在灑滿月光的小路上走一走月亮。積累語句，背誦課文，體味小韻文的韻味。阿媽，我們到溪邊去吧，我們?nèi)タ纯葱∷?，看看水塘里的月亮，看看我采過野花的地方。Ppt溪邊田埂視覺（眼看）聽覺（耳聽）嗅覺（鼻嗅）感覺（心想）重點匯報討論點流著山草和野花的香味，流著月光。師：遠處的景物在月光朦朧中能看清楚嗎？（生齊：不能）所以讀起來模模糊糊，到了村頭的大青樹就看得清楚點了，看得最真切的是腳下的路，所以就有不同的讀法。生讀：月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路。師：晚上周圍環(huán)境有什么特點？生：很安靜。板書課題：《走月亮》評價課題讀法，重新試讀。教學重點：進入本文所營造的寧謐、淡中蘊濃的氛圍。，升華感情四、拓展延伸課下請同學們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文,積累在你的“摘錄本”上，下節(jié)課我們一起來欣賞。月光照在那兒又是什么樣?并組織學生交流?；野咨涅Z卵石布滿河床。師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，并找出你最喜歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。多媒體出示有關(guān)云南風景圖片，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。二、初讀課文，整體感知《彎彎的月亮》，文章內(nèi)容隨著朗讀滾動著顯示在屏幕上。教學重點和難點結(jié)合學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，感受文章的意境美，品味文章的語言美。并能熟練運用排比這種修辭手法?！白咴铝痢辈煌谠谠鹿庀纶s路，也不是滿懷心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的說法充滿了詩意。阿媽，我們到溪邊去吧，我們?nèi)タ纯葱∷?，看看水塘里的月亮，看看我采過鮮花的地方。走月亮教案3走月亮秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。④可以先和同學交流一下，互相啟發(fā)，然后再寫。二、習作?？梢员痴b于中秋節(jié)有關(guān)的古詩詞。中秋節(jié)到了，中秋節(jié)的情景你一定愛記憶猶新吧。集體反饋。指名說一說：讀文后，你們的眼前浮現(xiàn)出哪些畫面?畫面一：一輪皎潔的明月高掛在空中，柔和的月光照亮了一個依山傍水的小村莊。四、小結(jié)。自由讀文。出示內(nèi)容：指名讀。糾正錯誤讀音。自我檢查掌握程度，用橫線標出你不太確定讀音的詞語。掌握理清文章條理的方法。通過“咬文嚼字”了解人們對月亮的不同稱謂，鼓勵學生通過各種途徑調(diào)查研究，了解更多的有關(guān)月亮的知識。開始我設計的是引導學生透過語言文字，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海之中。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們想一想，說一說，然后寫在小本本上。？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。）第七自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。（引導學生合理想象：①秋蟲夜鳥此刻在做什么？②你能想象一下果園里的景色嗎？③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？④引導學生想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容。“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數(shù)個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。，你有怎樣的感受？第二課時一、導入新課《月亮船》這首歌曲，引出課文。出示會寫字：牽鵝卵哦填莊稼俗躍葡萄重點指導生字：鵝：“鵝”“哦”都是單韻母音節(jié)，有相同部件“我”；卵：“卵”和“卯”是形近字，不要讀成“mǎo”；葡萄：在詞語中“t225。（板書課題：走月亮）二、學習生字詞?！窘虒W難點】，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。（三）總結(jié)升華現(xiàn)在請同學們結(jié)合板書，回到我們開始的問題：“作者為什么說這是一個‘多美的夜晚’？”【景：明亮柔和、引人向往；情：和阿媽在一起的幸福】作者每一次從心底呼出“我和阿媽走月亮”時，都是帶著對景的美妙，對情的溫暖而呼出的，每一景都是阿媽牽著我走過的，作者寫這些景也就是在寫——【阿媽】我們來回想自己和父母一起經(jīng)歷過的美好時光，深情地讀一讀最后這一自然段。：到田埂田走月亮明亮柔和的月光下，不僅溪邊景色誘人，秋夜的田埂上，更是彌漫著豐收的喜悅。沒畫的同學，再來讀一讀，看你有沒有新的感受。：美句賞析月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路??排比句的作用：不僅使描寫細膩，形象生動，更增強了韻律感，使語言富有氣勢。②讀與品味語言結(jié)合法；詞語的理解仍是三年級教學的重點，文本語言精妙、別致、富有詩意。二、說教法、學法教法①讀與想象結(jié)合法：授之以魚不如授之以漁。激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的感情。①知識與技能：積累文中優(yōu)美的句子，了解反復這一形式的表達效果。能體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)、突出重點難點、直觀形象、有利于學生鞏固新知識并具有審美價值。完成課文《走月亮》課堂摘錄本，摘錄好詞好句，積累描寫景色的段落句子。你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。②為什么說這是一個“多美的夜晚”？③如果你和爸爸或媽媽走月亮，你想去哪里走月亮，動動你的五官，說說你在走月亮時看到什么？聽到什么？聞到什么？想到什么？語文教學重在體悟，學生的感受可以是多種多樣的，但美的欣賞是不能缺少的。)共同探究?！岸嗌倏蓯邸币龑W生讀出喜悅的心情。①細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。)小組交流。新課標倡導：以生為本的新理念，要我們把課堂的時間還給學生。我和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香在明亮的月光下散步，我和媽媽都去了哪些地方?小作者發(fā)現(xiàn)的這些美麗的景色，我們大家是否曾經(jīng)留意過。）提問：誰能說說“走月亮”是什么意思？（這是對學生搜集資料等自學能力的考察。請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音、讀通句子。“同學們，你和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^哪些地方？當你和媽媽在一起散步的時候，你有什么感受？今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。②讀與品味語言結(jié)合法；詞語的理解仍是四年級教學的重點，文本語言精妙、別致、富有詩意。二、說教法、學法《新課標》明確指出：語文的閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。③情感、態(tài)度、價值觀：體驗月下景色的美麗，激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的感情。在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。本單元以“明月”為主題，主體課文有兩首古詩、一篇散文和一篇報道。（播放課件：月字成語填空）。下面讓我們就來欣賞一些有關(guān)明月的成語吧。這篇課文寫的這么美還因為作者運用了許多修辭方法。（播放課件：為什么多次寫）（因為我和