【正文】 看水塘七、教后札記：第二篇：走月亮教案設(shè)計(jì)一、教材內(nèi)容分析《走月亮》 選自北師大版四年級上冊第二單元第2課，通過抒情式的寫作手法讓學(xué)生們感受到散文的美。二、學(xué)情分析四年級的學(xué)生富有個性，思維敏捷新穎，對散文的把握已經(jīng)具備初步的自主性和獨(dú)立性，具有一定的把握。本班學(xué)生整體的學(xué)習(xí)素質(zhì)較強(qiáng)，學(xué)習(xí)狀態(tài)總體不錯，但也存在基礎(chǔ)不太好的同學(xué)，因此在教學(xué)過程中需要因材施教，引導(dǎo)不同水平的學(xué)生都能對課文有較好程度的把握。三、教學(xué)目標(biāo)分析知識與能力：。有感情地朗讀散文，并背誦重要語段。體味散文所描繪的意境。過程與方法：正確、流利、有感情朗讀，感知文意，賞讀散文。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對于和阿媽走月亮的喜愛之情。四、教學(xué)重難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)：了解散文的意境，能夠用自己語言轉(zhuǎn)述文中的情景（2）教學(xué)難點(diǎn)：體會散文的優(yōu)美之處和作者的情感五、教學(xué)方法：朗讀法、講解法六、教學(xué)用具：多媒體七、教學(xué)課時：一課時八、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：教學(xué)流程：布置預(yù)習(xí)，課文導(dǎo)入，閱讀朗誦，整體感知，字詞分析，重點(diǎn)解析，課堂總結(jié)，拓展延伸（布置作業(yè)）具體的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：課時1 課前預(yù)習(xí)查閱資料，大致了解有關(guān)的相關(guān)知識吳然，1945年生，云南宣威人。中國作家協(xié)會會員、春城晚報(bào)高級編輯。編輯之余，為少年兒童寫作散文。已出版散文、散文詩集《歌溪》、《一碗水》、《我的小馬》（臺灣版）、《小鳥在歌唱》、《天使的花房》等10多部。曾獲中國作協(xié)第二、五屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎，以及宋慶齡兒童文學(xué)獎、冰心兒童圖書獎等多項(xiàng)。作品選入上百種選本提前讀課文掌握生字生詞一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，在之前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)接觸過不少關(guān)于月亮的古詩詞，誰跟起來背誦一下？在詩人的眼中月亮是這些樣子的，那在今天課文作者眼里月亮又是什么樣子的呢？下面讓我們跟隨作者的腳步一起來走月亮吧。李白——床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。王維——明月松間照,清泉石上流。蘇軾——明月幾時有？把酒問青天。設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的注意力二、朗讀課文，整體感知老師播放課文錄音，此期間讓同學(xué)們標(biāo)注生字詞的注音。學(xué)生齊讀設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生能夠流利、正確地朗讀課文三、研讀課文，領(lǐng)會主旨 1．通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？ 2．本文講了一件什么事？3．讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？四、走進(jìn)文本，品味妙處月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路??運(yùn)用了什么修辭手法，有什么作用？（排比）閱讀第6自然段，月亮還照亮了哪些地方呢？——月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路，照亮了可愛的小水塘，照亮了飄香的果園。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮。運(yùn)用了什么修辭，有什么作用？（擬人）從果園那邊，飄來果子的甜香。是雪梨，還是火把梨？都有。（設(shè)問句）現(xiàn)在的稻谷就要成熟了，稻田像一片月光鍍亮的銀毯。運(yùn)用了什么修辭手法，有什么作用？（比喻）阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息。從溫暖一詞你能感受到什么？閱讀第8自然段，思考文中都寫了她們走過了哪些地方？——我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊稼地和菜地??五、知識梳理，檢驗(yàn)提高閱讀8段，我和阿媽走月亮?xí)r看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？想到了什么？在文中找出來，讀一讀，品一品。（聯(lián)想回憶）課文為什么反復(fù)寫“啊，我和阿媽走月亮”？（出現(xiàn)了四次，抒發(fā)和阿媽走月亮的欣喜之情，直抒胸臆，也起到了在結(jié)構(gòu)上串聯(lián)全文的作用）從果園那邊，飄來果子的甜香。通感的用法六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)教師總結(jié)——《走月亮》是一篇優(yōu)美的抒情散文，運(yùn)用了大量描寫、抒情、聯(lián)想、回憶的手法，抒發(fā)了我和阿媽走月亮的欣喜愉快地心情，也表現(xiàn)了阿媽對我的愛和關(guān)懷，更表現(xiàn)了我對美好生活的憧憬。作業(yè)布置—— 摘抄文章的好詞好句。七、板書設(shè)計(jì)第三篇：走月亮《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì)金堂縣港青學(xué)校：劉琳琳教材分析：《走月亮》是一篇散文。讀著這篇文章，人們就會不由自主地走進(jìn)一幅如詩、如夢、如世外桃源般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著我的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地??山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜美之情。“啊，我和阿媽走月亮！”這句話的感嘆號中包含著多少溫暖的感覺和幸福的滋味！學(xué)情分析：學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的就是讓他們生活得更快樂、幸福、充實(shí)。教師要給學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程注入新鮮的生活源泉，融入豐富多彩的生活場景，讓他們接受生活的感染與召喚，從而感悟文本，努力營造“大語文”環(huán)境，巧妙地把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)到語文的學(xué)習(xí)中來，領(lǐng)悟文本，賦予文本新的生命力，并引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會生活，改造生活，做生活的強(qiáng)者，做生活的主人。教學(xué)措施：本文語言靜妙，別致，富有詩意，要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中通過品味重點(diǎn)詞句來體悟感情，突破教學(xué)重難點(diǎn)。在通讀、認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。（先寫景，再抒情，最后說明在什么地方走月亮；說明寫景的觀察點(diǎn)，而且是以呼告的語氣，請求阿媽。前面的寫景抒情是到哪個地方走月亮的愿因。）細(xì)讀品味，理解感悟，“以生為本”，把課堂的時間還給學(xué)生，以學(xué)生的誦讀為主線，讓學(xué)生個人讀，小組讀，然后抓住學(xué)生感受最深的地方引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟。學(xué)習(xí)反復(fù)句，通觀全文，體會“我和阿媽走月亮”出現(xiàn)四次的作用，看似重復(fù)實(shí)則妙筆之句，充分表達(dá)了“我”和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情，細(xì)細(xì)咀嚼這種情致、意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。教學(xué)目標(biāo)學(xué)會本課生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語。有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活細(xì)節(jié)的能力，背誦課文。在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活細(xì)節(jié)的能力。難點(diǎn)：充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，激發(fā)學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受到文章的意境美，品味文章的語言美。教學(xué)準(zhǔn)備：導(dǎo)學(xué)案多媒體課件 課時安排：2課時第一課時課時目標(biāo)：學(xué)會本課中的生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語。初步感知課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)。學(xué)會本課生字詞，理解文中的一些詞語。難點(diǎn)：初步理解“走月亮”的意思。教學(xué)過程一、師生談話導(dǎo)入上一課，我們學(xué)習(xí)了《古詩二首》，知道古人對明月非常喜歡，寫下了許多佳作。今天，我們要跟著一位偉大的現(xiàn)代作家——吳然，去看看他眼中的明月，