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正文內(nèi)容

走月亮教案設(shè)計(jì)-文庫吧

2024-11-16 23:23 本頁面


【正文】 看水塘七、教后札記:第二篇:走月亮教案設(shè)計(jì)一、教材內(nèi)容分析《走月亮》 選自北師大版四年級上冊第二單元第2課,通過抒情式的寫作手法讓學(xué)生們感受到散文的美。二、學(xué)情分析四年級的學(xué)生富有個性,思維敏捷新穎,對散文的把握已經(jīng)具備初步的自主性和獨(dú)立性,具有一定的把握。本班學(xué)生整體的學(xué)習(xí)素質(zhì)較強(qiáng),學(xué)習(xí)狀態(tài)總體不錯,但也存在基礎(chǔ)不太好的同學(xué),因此在教學(xué)過程中需要因材施教,引導(dǎo)不同水平的學(xué)生都能對課文有較好程度的把握。三、教學(xué)目標(biāo)分析知識與能力:。有感情地朗讀散文,并背誦重要語段。體味散文所描繪的意境。過程與方法:正確、流利、有感情朗讀,感知文意,賞讀散文。情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受作者對于和阿媽走月亮的喜愛之情。四、教學(xué)重難點(diǎn)(1)教學(xué)重點(diǎn):了解散文的意境,能夠用自己語言轉(zhuǎn)述文中的情景(2)教學(xué)難點(diǎn):體會散文的優(yōu)美之處和作者的情感五、教學(xué)方法:朗讀法、講解法六、教學(xué)用具:多媒體七、教學(xué)課時:一課時八、教學(xué)過程設(shè)計(jì):教學(xué)流程:布置預(yù)習(xí),課文導(dǎo)入,閱讀朗誦,整體感知,字詞分析,重點(diǎn)解析,課堂總結(jié),拓展延伸(布置作業(yè))具體的教學(xué)環(huán)節(jié)如下:課時1 課前預(yù)習(xí)查閱資料,大致了解有關(guān)的相關(guān)知識吳然,1945年生,云南宣威人。中國作家協(xié)會會員、春城晚報(bào)高級編輯。編輯之余,為少年兒童寫作散文。已出版散文、散文詩集《歌溪》、《一碗水》、《我的小馬》(臺灣版)、《小鳥在歌唱》、《天使的花房》等10多部。曾獲中國作協(xié)第二、五屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎,以及宋慶齡兒童文學(xué)獎、冰心兒童圖書獎等多項(xiàng)。作品選入上百種選本提前讀課文掌握生字生詞一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課同學(xué)們,在之前的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)接觸過不少關(guān)于月亮的古詩詞,誰跟起來背誦一下?在詩人的眼中月亮是這些樣子的,那在今天課文作者眼里月亮又是什么樣子的呢?下面讓我們跟隨作者的腳步一起來走月亮吧。李白——床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。王維——明月松間照,清泉石上流。蘇軾——明月幾時有?把酒問青天。設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動學(xué)生的積極性,集中學(xué)生的注意力二、朗讀課文,整體感知老師播放課文錄音,此期間讓同學(xué)們標(biāo)注生字詞的注音。學(xué)生齊讀設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生能夠流利、正確地朗讀課文三、研讀課文,領(lǐng)會主旨 1.通過讀課文,誰能說說“走月亮”是什么意思? 2.本文講了一件什么事?3.讀完這篇文章后,你有怎樣的感受?四、走進(jìn)文本,品味妙處月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山,照亮了村頭的大青樹,也照亮了,照亮了村間的大道和小路??運(yùn)用了什么修辭手法,有什么作用?(排比)閱讀第6自然段,月亮還照亮了哪些地方呢?——月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山,照亮了村頭的大青樹,也照亮了,照亮了村間的大道和小路,照亮了可愛的小水塘,照亮了飄香的果園。卵石間有多少可愛的小水塘啊,每個小水塘,都抱著一個月亮。運(yùn)用了什么修辭,有什么作用?(擬人)從果園那邊,飄來果子的甜香。是雪梨,還是火把梨?都有。(設(shè)問句)現(xiàn)在的稻谷就要成熟了,稻田像一片月光鍍亮的銀毯。運(yùn)用了什么修辭手法,有什么作用?(比喻)阿媽溫暖的手拉著我,我聞得見阿媽身上的氣息。從溫暖一詞你能感受到什么?閱讀第8自然段,思考文中都寫了她們走過了哪些地方?——我們走過月光閃閃的溪岸,走過石拱橋;走過月影團(tuán)團(tuán)的果園,走過莊稼地和菜地??五、知識梳理,檢驗(yàn)提高閱讀8段,我和阿媽走月亮?xí)r看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?想到了什么?在文中找出來,讀一讀,品一品。(聯(lián)想回憶)課文為什么反復(fù)寫“啊,我和阿媽走月亮”?(出現(xiàn)了四次,抒發(fā)和阿媽走月亮的欣喜之情,直抒胸臆,也起到了在結(jié)構(gòu)上串聯(lián)全文的作用)從果園那邊,飄來果子的甜香。通感的用法六、課堂總結(jié),布置作業(yè)教師總結(jié)——《走月亮》是一篇優(yōu)美的抒情散文,運(yùn)用了大量描寫、抒情、聯(lián)想、回憶的手法,抒發(fā)了我和阿媽走月亮的欣喜愉快地心情,也表現(xiàn)了阿媽對我的愛和關(guān)懷,更表現(xiàn)了我對美好生活的憧憬。作業(yè)布置—— 摘抄文章的好詞好句。七、板書設(shè)計(jì)第三篇:走月亮《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì)金堂縣港青學(xué)校:劉琳琳教材分析:《走月亮》是一篇散文。讀著這篇文章,人們就會不由自主地走進(jìn)一幅如詩、如夢、如世外桃源般的畫卷中:明亮而柔和的月光下,阿媽牽著我的小手,走啊走,走過村頭,走過大道和小路,走過小溪和水塘,走過溪岸和拱橋,走過果園和菜地??山之高,村之靜,水之香,塘之趣,果之甜,蟲鳴、鳥飛、溪流、人語,無不充盈著溫馨、甜美之情。“啊,我和阿媽走月亮!”這句話的感嘆號中包含著多少溫暖的感覺和幸福的滋味!學(xué)情分析:學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的就是讓他們生活得更快樂、幸福、充實(shí)。教師要給學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程注入新鮮的生活源泉,融入豐富多彩的生活場景,讓他們接受生活的感染與召喚,從而感悟文本,努力營造“大語文”環(huán)境,巧妙地把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)到語文的學(xué)習(xí)中來,領(lǐng)悟文本,賦予文本新的生命力,并引導(dǎo)學(xué)生懂得生活,學(xué)會生活,改造生活,做生活的強(qiáng)者,做生活的主人。教學(xué)措施:本文語言靜妙,別致,富有詩意,要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中通過品味重點(diǎn)詞句來體悟感情,突破教學(xué)重難點(diǎn)。在通讀、認(rèn)讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。(先寫景,再抒情,最后說明在什么地方走月亮;說明寫景的觀察點(diǎn),而且是以呼告的語氣,請求阿媽。前面的寫景抒情是到哪個地方走月亮的愿因。)細(xì)讀品味,理解感悟,“以生為本”,把課堂的時間還給學(xué)生,以學(xué)生的誦讀為主線,讓學(xué)生個人讀,小組讀,然后抓住學(xué)生感受最深的地方引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟。學(xué)習(xí)反復(fù)句,通觀全文,體會“我和阿媽走月亮”出現(xiàn)四次的作用,看似重復(fù)實(shí)則妙筆之句,充分表達(dá)了“我”和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情,細(xì)細(xì)咀嚼這種情致、意趣,雖是秋夜,卻讓人心中涌起融融的暖意。教學(xué)目標(biāo)學(xué)會本課生字,理解課文中出現(xiàn)的詞語。有感情地朗讀課文,體會月色下的美好意境,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活細(xì)節(jié)的能力,背誦課文。在讀中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),談自己的切身體會。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽濃濃的親情,并調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活細(xì)節(jié)的能力。難點(diǎn):充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生的想象,讓畫面浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中,激發(fā)學(xué)生讀的欲望,讓情感在讀中體悟、升華,真正使學(xué)生感受到文章的意境美,品味文章的語言美。教學(xué)準(zhǔn)備:導(dǎo)學(xué)案多媒體課件 課時安排:2課時第一課時課時目標(biāo):學(xué)會本課中的生字,理解課文中出現(xiàn)的詞語。初步感知課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):重點(diǎn)。學(xué)會本課生字詞,理解文中的一些詞語。難點(diǎn):初步理解“走月亮”的意思。教學(xué)過程一、師生談話導(dǎo)入上一課,我們學(xué)習(xí)了《古詩二首》,知道古人對明月非常喜歡,寫下了許多佳作。今天,我們要跟著一位偉大的現(xiàn)代作家——吳然,去看看他眼中的明月,
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