【正文】 只要教師在以后的教學(xué)中注重學(xué)生的閱讀，改變傳統(tǒng)的教育觀念，給學(xué)生的閱讀情況多做一些了解，多做一些指導(dǎo)，他們的閱讀能力應(yīng)該會有很大的提高，同時(shí)也提高了他們的解題能力與數(shù)學(xué)興趣。因此，要想使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)得到落實(shí)，使學(xué)生不再感到數(shù)學(xué)難學(xué)，就必須重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。三、數(shù)學(xué)閱讀的意義重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，有助于個(gè)別化學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能夠通過自身的努力達(dá)到他所能達(dá)到的最高水平，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。（四）重視學(xué)生的心得體會由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，思考問題的能力不同，那么對一些問題的感受也就不同。（三）重視數(shù)學(xué)讀物數(shù)學(xué)閱讀不能局限在課堂的四十分鐘內(nèi)，它也要走出課堂，走進(jìn)學(xué)生的課外時(shí)間。大多數(shù)教師也不強(qiáng)迫學(xué)生去做這樣的筆記。還有對例題的閱讀，自己可以根據(jù)閱讀的情況先自己解題，看能否用自己所自學(xué)到的知識解答出題目。通常我們教師都會讓學(xué)生預(yù)習(xí)第二天的課，但很少有人會去認(rèn)真的檢驗(yàn)學(xué)生到底有沒有完成預(yù)習(xí)的任務(wù)，久而久之造成學(xué)生對課本的生疏，理解能力越來越差，當(dāng)碰到具體問題時(shí)也不能及時(shí)的從題目中得出已知的信息，這樣時(shí)間長了學(xué)生會出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。另一個(gè)調(diào)查問題也揭示了同樣的問題：即數(shù)學(xué)問題不會做，去問老師，老師也沒有直接講，卻反問題意，已知什么，所求什么，已知和所求之間有什么聯(lián)系，或進(jìn)一步將已知所求強(qiáng)調(diào)一下，就會有很多學(xué)生恍然大悟。二、當(dāng)今中學(xué)的閱讀現(xiàn)狀通過大量的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生花在閱讀上的時(shí)間非常少。這種學(xué)習(xí)方式提升了數(shù)學(xué)閱讀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的地位和作用。我們在日常的教學(xué)中經(jīng)常會碰到這樣的一類學(xué)生，他們的計(jì)算能力很強(qiáng)，可是一旦涉及到應(yīng)用題就不知道從何下手，甚至有的學(xué)生連題目的意思都沒有看懂。值得一提的是，雖然現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)有效的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但也應(yīng)注意到它不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，現(xiàn)代信息技術(shù)仍處于教學(xué)中的輔助地位，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實(shí)施，因此，教師只有應(yīng)通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體，才能有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為教學(xué)方法的改革注入了新的活力?！笨捎行Х乐箤W(xué)生看錯(cuò)題目和漏題現(xiàn)象；“第二步課件再次出示材料讓學(xué)生閱讀題支，作答并說明理由或解答過程，”可以有效鍛煉學(xué)生的細(xì)節(jié)意識和對課本知識點(diǎn)分布的熟稔程度，同時(shí)有助于教師分析學(xué)生的思路偏差以作為講評的依據(jù)，例如在課件演示中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在比例尺換算和錯(cuò)別字等方面的問題，我在講評中就有的放矢，極大的節(jié)約了教學(xué)課時(shí)，減輕了我與學(xué)生的負(fù)擔(dān)。有鑒于這個(gè)客觀因素，我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，劃分為三個(gè)層次，在習(xí)題練習(xí)上有不同程度的傾斜。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。在制作多媒體課件時(shí)，對基本知識的落實(shí)和一些課堂上較難表達(dá)的地理知識、地形地貌、可以分專題到在有關(guān)網(wǎng)站上查找相關(guān)資料，搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖、文、聲、像材料，然后制作成多媒體課件來組織課堂教學(xué)。它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。（三）、運(yùn)用多媒體技術(shù)，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀圖能力。（二）制作樸素明快的課件教學(xué)中根治課件制作過于花俏，以及以放代講的“多媒體教學(xué)綜合癥”。在教學(xué)中，要充分認(rèn)識這個(gè)規(guī)律。在同一班學(xué)生的教學(xué)中，也可針對學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。從課堂效果來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有了很大的改觀。興趣又是一種有積極作用的情緒，這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生，因此，利用課件創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情境氣氛，能使學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識。第斯多惠說:“教育的藝術(shù),不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的興趣。例如：我針對教材的單元設(shè)置，分為幾個(gè)大的專題，如天氣和大氣運(yùn)動、海洋和陸地的運(yùn)動形式等等，充分利用央視十頻道的《探索發(fā)現(xiàn)》、《百科探秘》等科教欄目的影視資源，根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)能力，選取和教材密切相關(guān)的片段整合，進(jìn)行專題教學(xué)。一、立足學(xué)生學(xué)習(xí)局限，拓展知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣由于學(xué)生平時(shí)忙于中考學(xué)科的學(xué)習(xí)，地理信息來源單調(diào)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的機(jī)會較少，多數(shù)學(xué)生缺乏對地理的感性認(rèn)識，因此提高學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣就成了教學(xué)中必須解決的關(guān)鍵問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在受到新的教育觀念和現(xiàn)代教育技術(shù)的挑戰(zhàn)。摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，要求我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助于課堂教學(xué)，讓現(xiàn)代信息技術(shù)怎樣走進(jìn)地理課堂？發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和潛能，提高課堂教學(xué)的效率和效益？傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在受到新的教育觀念和現(xiàn)代教育技術(shù)的挑戰(zhàn)。例如北美因紐特人用_______作外墻；草原上的牧民為適應(yīng)游牧的需要通常居住在__________ 里；__________的居民利用黃土直立性好的特點(diǎn)開鑿窯洞來居住。北方屋檐平坦，是由于北方________少，有利于________。黑龍江省冬季嚴(yán)寒，這說明（），農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動有差異 ，人們的文體娛樂項(xiàng)目有差異 ，人們的文體娛樂項(xiàng)目有差異 ，也是體育大國。 （） ，（）發(fā)射了第一顆人造地球衛(wèi)星。A．沙漠環(huán)境 B．水鄉(xiāng)環(huán)境 C．日溫差大的環(huán)境 D．年溫差大的環(huán)境 ，敘說天氣的是（）?！局攸c(diǎn)鞏固】一、選擇題很多民族有自己的傳統(tǒng)服飾和風(fēng)土人情。感受學(xué)習(xí)地理的樂趣，體會到地理在生活中的作用。這些只是我個(gè)人在地理教學(xué)中的一點(diǎn)淺薄見解，只想能起到拋磚引玉作用，目的在于希望大家真正做到“愛我所愛，無怨無悔”?！睂W(xué)生運(yùn)用同樣的方法解釋了地中海在將來會消失的結(jié)論。如果將一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)引進(jìn)課堂來，所起的效果則明顯不同?！笔堑?，書要讀，而且要多讀，但不能“兩耳不聞窗外事、一心只讀圣賢書”，要家事國事事事關(guān)心，將知識教活學(xué)活。此時(shí)，我看見早晨的陽光正好從教室的前門射進(jìn)來，便順勢“就地取材”，來了一個(gè)即興發(fā)揮，利用在序圖中 “有太陽時(shí)利用影子辨別方向”的提示，要求大家在本班教室平面圖上添加表示陽光的箭頭符號（如圖2所示），教師亦繪出一幅同樣的平面圖在黑板上。比例尺），接著再用同樣大小的紙畫一張本校的校園平面圖，問：“現(xiàn)在應(yīng)該選擇多大的比例尺較為合適？用畫本班平面圖的比例尺如何？”“不行！”最后大家商討決定選擇1：5 000的比例尺為標(biāo)準(zhǔn)較為合適。”并板書該圖所需要的比例尺公式：比例尺=圖上距離1= 實(shí)地距離100比例尺概念含義問題解決后，緊接著要求大家詳細(xì)地標(biāo)出講臺、教室門的位置，制出座位表找出自己所在的位置。概念是抽象的文字表達(dá)，較難理解，我讓學(xué)生自己動手的辦法來詮釋概念，化抽象為直觀，收到良好的效果。我就嘗試自制方向標(biāo)進(jìn)課堂。這樣既讓學(xué)生學(xué)得有趣又可讓學(xué)生初步樹立起“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的正確世界觀和學(xué)習(xí)觀，這也是教師教學(xué)的職責(zé)所在。這樣既增添課堂氣氛又略帶些文學(xué)色彩?！薄拔姟L——江——天——際——流。“那么我們能不能用以前所學(xué)過的古代詩句來證明地球的表面是球面而不是平面的呢？”大家紛紛議論起來，見同學(xué)們一時(shí)想不出來，我就將《登鸛鵲樓》的頭兩句詩“白日依山盡，黃河入海流”一念，很快在座的學(xué)生都不約而同地讀道：“欲窮千里目，更上一層樓。此類課堂興趣的激發(fā)不一而足，這樣使學(xué)生真正體會到生活離不開地理，地理知識就在我們的生活和學(xué)習(xí)中。最后我明確，這事與美國有關(guān)。而對于“蘋果”和“水蜜桃”的產(chǎn)地問題，我提醒大家在平時(shí)的生活中去尋找，結(jié)果他們在家里水果的包裝箱上找到了答案?！睂W(xué)生在書上的小男孩撐雨傘避雨的插圖中立即就找到了答案，學(xué)習(xí)興趣初步被激發(fā)起來。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，好的開頭就是成功的一半。（4）關(guān)注教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體角色有人是這樣評價(jià)中國大陸、香港、美國的課堂的：中國的課堂是教師講，學(xué)生聽記背而不發(fā)言，香港的課堂教師也講，學(xué)生也記背，但學(xué)生要發(fā)言，美國的課堂是教師給予問題情境，教師聽并點(diǎn)評，學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)。（4）地理課堂的假繁榮現(xiàn)象一些地理教師也在做著有關(guān)改革課堂的思考，也似乎注重師生的雙邊交流，但令人擔(dān)憂的是，有些教師搜集了許多地理素材，運(yùn)用多媒體，在課堂內(nèi)采用許多教學(xué)方法，作了許多探究活動，表面很熱鬧，似乎完全為活動而活動、為提問而提問，為形式而熱鬧，熱熱鬧鬧的背后是對教學(xué)主體漠視與應(yīng)付。在這種狀態(tài)下，學(xué)生主要進(jìn)行的是一種“靜聽式”的學(xué)習(xí)。努力扮演好三種角色：引導(dǎo)者的角色、組織者的