【正文】 對小孩子，最重要的是培養(yǎng)自信、保護(hù)自尊，所以，只要孩子能舉手，勇敢地站起來嘗試，哪怕是他僅僅把三個字母讀出來，即使沒拼出來，都應(yīng)該給與表揚(yáng)、鼓勵，因?yàn)樗袊L試的勇氣，有學(xué)習(xí)的積極性、主動性。舉手比以前更積極了，而且學(xué)習(xí)也比以前更積極了。一年級的學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)激情很高，但也十分脆弱，有時候，一次小小的成功能夠激活一個人潛在的巨大自信，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個人僅有的一點(diǎn)自信。這樣，學(xué)生既動眼、動口、動腦、動手，又發(fā)展了口語交際的能力。如：兩手環(huán)抱在一起o。遵循這個原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師可設(shè)計(jì)一系列的游戲。例如：在教完“d、t、n、l”的拼讀之后，為了拓展書本知識和訓(xùn)練品讀能力，我們還可以設(shè)計(jì)一個《找朋友》活動：把寫有“d”的頭飾戴在一個學(xué)生頭上，隨著音樂響起，這個孩子就唱著、跳著下去找朋友帶單韻母頭飾“e”的小朋友。例如：在教“m、f、t、n、l”可編兒歌：單門n，雙門m，傘柄朝下ttt，小小拐棍fff。這是一幅整合的畫面，非常漂亮，再加上老師優(yōu)美的語言描述，輕松和諧的音樂，孩子們的注意下子就被這色彩鮮艷的插圖吸引了過來。另外自控能力較差，情感容易轉(zhuǎn)移，注意不穩(wěn)定，不持久，很容易分散。而且兒童的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式，并向著抽象思維過渡的。第五篇：漢語拼音教學(xué)之我見二漢語拼音教學(xué)之我見漢語拼音為孩子識字、讀書架起了一座橋梁，所以在教孩子學(xué)漢語拼音時，一定要采取多種方法多種形式教孩子靈活的識記漢語拼音。在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的漢字以后，我們可以鼓勵學(xué)生每天早上用拼音夾漢字的方式寫一句話。也可讓學(xué)生用肢體擺成各種字母，互猜互學(xué)。四、在教學(xué)中，結(jié)合教材特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效地整合，充分創(chuàng)設(shè)母語學(xué)習(xí)的情境，更好地有助于兒童語言的發(fā)展，有利于母語學(xué)習(xí)的衍接。如單韻母，聲母的教學(xué)中，采用與教材配套的復(fù)合投影片，先出示圖像，然后覆蓋上字母，使字母的形與圖像重合，通過讓學(xué)生比較圖像與字母的開頭就可以幫助學(xué)生記憶抽象的拼音文字。根據(jù)字母的特點(diǎn)編小故事，順口溜、兒歌等幫助兒童記憶。三、利用靈活的教學(xué)方法，多樣的教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生多種感官的和諧參與，促使學(xué)生全面發(fā)展。漢語拼音的插圖具體形象，符合兒童的心理特點(diǎn)，因此要充分利用插圖既表音又表形的特點(diǎn)來教學(xué)字母。一、研讀標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)，把準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)漢語拼音教學(xué)，教到什么程度，達(dá)到什么目標(biāo)，確定什么樣的教學(xué)重點(diǎn)，直接影響課堂教學(xué)的實(shí)效性。拼音教學(xué)是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)，教學(xué)方法的探討永無止境，只要在教學(xué)中，教師堅(jiān)持課改理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重多措并舉、寓教于樂，學(xué)生便會積極、主動地學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，拼音教學(xué)定會因“善教”而精彩，因“樂學(xué)”而高效。相拼省去兩點(diǎn)的做法，而新課改下發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是主要的目標(biāo)之一，讓學(xué)生仔細(xì)觀察教材中的音節(jié)，而提出問題，“聰明的你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？”有的疑問：jqx加上252。所謂使用情境，就是將拼音和漢字、詞語、句子等聯(lián)系在一起的情境，如學(xué)習(xí)a的四聲時，教師首先呈現(xiàn)一位小朋友遇到一位阿姨，而問好的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：小朋友見到阿姨怎么說，讓他們說出“阿姨好！”，再一張沒有桌子和凳子、沒有課本，學(xué)生們坐在地上聽老師上課的視頻畫面，學(xué)生們情不自禁問“啊，這是哪兒?。俊币约啊鞍?，你說什么？”、“啊，多漂亮的花呀！”等的情境，在精心設(shè)計(jì)的情境中，a的四聲的用法在具體的語言使用情境中具體使用，實(shí)現(xiàn)拼音教學(xué)和說話教學(xué)的完美整合。孩子們善于想象，易于接受直觀的事物，因此，借助于兒歌的編寫和使用，培養(yǎng)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。如，先玩?zhèn)€游戲，讓學(xué)生閉上雙眼，老師在每一個學(xué)生的桌子上放一個小學(xué)具，讓學(xué)生伸出手摸摸是什么，引導(dǎo)學(xué)生說“我摸到的是??”。二、注重情境創(chuàng)設(shè)拼音教學(xué)的方法很多，最直觀的是實(shí)物教學(xué)法、圖片教學(xué)法、投影以及錄像等手段，可以把“靜”、“死”的拼音變?yōu)椤皠印?、“活”，變“無聲”為“有聲”，使枯燥的拼音教學(xué)活起來，引起學(xué)生的興趣和專注力，吸引學(xué)生的注意力，促其主動參與到學(xué)習(xí)中。一、注重激發(fā)興趣。【關(guān)鍵詞】拼音教學(xué)，引發(fā)興趣，情境教學(xué)，自編兒歌。通過自己的實(shí)踐，我體會到人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，給了我們教師創(chuàng)作教學(xué)的空間，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。同時也應(yīng)認(rèn)識到漢語拼音的教學(xué)工作已經(jīng)不能再像原來那樣，教師單純的教學(xué)發(fā)音，然后學(xué)生枯燥的模仿，這樣教師教的累，學(xué)生也學(xué)的苦。該老師的整堂課以兒歌的形式來組織教學(xué)，把組織教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)地整合。五、巧創(chuàng)兒歌，組織教學(xué)如何評價一堂課的成功與否，我想是要看學(xué)生是否學(xué)的積極，那么怎樣讓每個學(xué)生都學(xué)的積極，特別是一年級教學(xué)，課堂組織尤其重要。如：在教學(xué)“ zh ch sh r”時，有一位教師設(shè)計(jì)以一個學(xué)習(xí)小伙伴的形象進(jìn)行貫穿，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多媒體計(jì)算機(jī)的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣，從而使學(xué)生展開思維，進(jìn)行分析，結(jié)合抽象、概括等進(jìn)行一系列認(rèn)識活動。有禮貌，見到n l瞇瞇笑，如果遇上j q x，去掉兩點(diǎn)還念252。特殊配對音節(jié)。a、o、e，i、u、252。如：b和d，右下半圓bbb，左下半圓ddd。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。鼻韻母的教學(xué)有一定的難度，最不容易發(fā)好前、后鼻尾音。指導(dǎo)復(fù)韻母的發(fā)音，要借助圖畫提出字母，如ao，可借助棉襖的“襖”的音；，借助海鷗的“鷗”的音。為了方便教學(xué)，教材給聲母配上合適的韻母，是聲母也能發(fā)出響亮的音，如b，配上o，發(fā)bo的音，這種形式叫呼讀音。（統(tǒng)治）。它不僅能表