【正文】 （采用讀中理解、理解中讀的策略，邊說邊在PPT的圖畫上指出相對的地方；說話后，指導朗讀相關的詩句，重點指導朗讀詩歌的節(jié)奏。（4）導語：究竟詩人楊萬里在送別好朋友的時候看到了什么樣的景色讓他發(fā)出如此的感嘆呢？讓我們一起繼續(xù)讀詩歌了解了解吧。有關詞語：六月中。（2）反饋指導。（1）導語：那么，詩人在詩歌里描繪的是什么時候西湖的景色？看到西湖的景色，他發(fā)出什么感嘆呢？讓我們一起讀詩歌了解了解吧。凈慈寺是西湖岸邊的一座寺院，林子方，是詩人楊萬里的好朋友，詩歌題目的意思是早晨，從凈慈寺出門送別好朋友林子方的意思。讓我們打開課本71頁，開始學習第一首古詩吧。（二）圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，學習和背誦《曉出凈慈寺送林子方》。東吳：三國時期，孫權在長江中下游地區(qū)建立的政權，史稱“東吳”，這里泛指現(xiàn)在的江蘇、浙江一帶。接天：水天相接的地方。反饋指導。四、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，學習兩首詩歌。（3）小結(jié)：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。（1）（貼出要求口頭組詞的會認讀字的字卡后）出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。（注：有些字在課文中是單音節(jié)詞，這些單音節(jié)詞不要硬找朋友，可留待口頭組詞找朋友。小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準了。（3）反饋指導。正音后，單字開火車檢查、鞏固（直呼）。導語：（小結(jié)會認讀的字學習情況后）請同學們再次輕聲讀讀會認讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。預設：讀x237。（出示“行”，注本課的讀音音節(jié)并組詞“一行”）出示任務：自由讀讀，讀準它在本課中的讀音。（4）指名拼讀（學習較慢的學生）相機指導。（2）讀完課文后，在課文里把會認讀的字圈畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準。導語：那么，這兩首古詩分別描繪了什么時候，什么樣的景色？表達了詩人怎樣的情感呢？我們學習了這課的生字新詞，把古詩讀準確通順了，了解了古詩的內(nèi)容，就能夠知道了。板書題目：15古詩二首全班齊讀課題。（一）激趣導入，板題釋題。學生：每人一套“曉”等11個會認讀字字卡（不注音）。能正確認讀“曉”等11個生字新詞，正確認讀多音字“行”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解詩句意思，了解詩歌內(nèi)容；通過讀讀指定的兩個詩句，展開想象，能用自己的話說一說自己看到的是什么樣的畫面，感受夏日西湖景色的美好和春景的明媚艷麗，感悟詩人的情感。切實做好該目標的任務分析，設計合理的教學流程，是確保目標達成的保障。課文以中國畫分別與詩歌相配，詩畫對應，既給予學生中華傳統(tǒng)文化的熏陶，又有利于圖文結(jié)合了解詩句內(nèi)容，有利于激發(fā)想象畫面說話的興趣。不過，對古詩文的教學，更應該注重入情入境的誦讀，這一點，在本課的教學中，還顯得不夠充分。教學本課時，我先從后兩句詩入手，引導學生在理解“無窮碧、別樣紅”的基礎上，結(jié)合課件的展示，讓他們感受到那無窮無盡的綠，那分外紅艷的荷是如此的美麗，如此的動人。不過，今天的這首送別詩卻與眾不同，詩人巧妙地借助對西湖美景的描寫，抒發(fā)了他對友人的祝福，贊美了他們之間的真摯友情！七、課外作業(yè)請你也當回小詩人，拿出筆來，模仿本詩寫一首送別詩。六、小結(jié)：送別詩我們學過很多，有桃花潭水深千尺，——。）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。難怪詩人發(fā)出感嘆：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。（板書：蓮葉 無窮碧 荷花 別樣紅）理解“無窮碧、別樣紅”和后兩句詩的意思。師：我們知道，古詩文都是非常有韻味的，讀起來瑯瑯上口。二、出示課題齊讀課題。寫寫畫畫，品味詩情：（1）各學習小組用自已喜歡的方式，把詩中所描繪的意境表達出來。七、教學過程設計：（一）教學過程：創(chuàng)設氛圍，導入課題：（1）CAI課件出示：《別董大》（高適）、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（李白）、《贈別》（杜牧），學生讀詩；（2）問：這三首詩在內(nèi)容上有什么共同點？（送別之作）（3）師述：這節(jié)課我們一起來學習另一首送別之作——《曉出凈慈寺送林子方》；初讀古詩，引入意境：（1）CAI課件出示：西湖初夏時的美景，范讀課文；（2）簡介作者及時代背景（CAI課件）。三、教學重難點：在理解詩句意思的基礎上，感受大自然的美麗景象，體會作者的思想情感。作者以眼前景物入詩，構(gòu)思別致，給人以美的享受。在教學“接天蓮葉無窮碧”這句時，當我提問“蓮葉怎么就接到天了呢?”學生都說蓮葉很多，這時我反問他們“難道是蓮葉長得很高，一直長到天上去了?”如果此時，我能及時結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，在他們說蓮葉多時順勢引導他們向遠處看，你們看到了什么?再向遠處看，看到了什么?學生可能就會頓悟不僅蓮葉多，而且面積廣，給人一碧萬頃的感覺!課堂上“寫”的落實。從而使本課的教學目標一步步得到實現(xiàn)。由于古詩詞的教學，忌逐句講解。映日：陽光照射在教學時，我先安排學生自主合作學習本詩中的詞語，然后，再讓學生把不理解的詞在班上提出來，由師生共同解決。早晨從凈慈寺出來送別林子方。(二)知詩人、解詩題楊萬里：字廷秀，吉水人。從白雪皚皚的北國到詩情畫意的江南，從茫茫無垠的草原，到郁郁蔥蔥的林海，每一幅山水都是一副美麗的畫。四、教學教法：通過運用多媒體課件展示六月西湖的美景，幫助學生理解古詩并讓學生在具體的情境中體會古詩表達的感情和描寫的意境。(二)能力目標：在理解感悟詩的過程中，能通過想象詩歌呈現(xiàn)的畫面和朗讀了解詩意。這是一首送別詩，作者抓住了那滿湖的荷花荷葉作為寫作對象，前兩句議論，后兩句寫景，抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情。詞的準確優(yōu)美等方面比較，感受古詩的藝術美、意境美和技巧。比較感悟。師：把你們各自的感受用動情的朗讀，恰當?shù)木氉x個讀齊讀身體語言表達出來吧！三、完成創(chuàng)作，比較感悟西湖的夏日美景，讓楊萬里的一首佳作渾然天成，今天，就著大詩人激起的豪情，讓我們也欣賞圖畫，在前面聯(lián)寫詩填詞吧。（質(zhì)疑、欣賞）眼光，利用手中現(xiàn)有的資料，研讀詩句，看看能讀懂什么，碰到的問題，可以在小組中討論，解決不了的等會在全班討論解決。出示古詩。出示荷塘美景圖以及譯文。課前準備：課文情境圖；搜集有關詩人及詩的資料教學過程：入境激情，師生聯(lián)句今天，老師要先請同學們閉上眼睛，仔細聽朗誦，想象作畫傾聽老師帶來的一段文字，發(fā)揮你的想象，在頭腦中揮筆作畫。在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術美的熏陶。六、布置作業(yè)。六、總結(jié)。自由發(fā)言，描述意境。）讀懂詩句。三、匯報自學收獲。（說說你對古詩的理解）議一議。不管是多年居住在這里的人們，還是匆匆而過的游人，無不為這天下無雙的`美景而贊嘆。教學準備：多媒體課件。板書： 曉出凈慈寺送林子方蓮葉荷花《曉出凈慈寺送林子方》教學設計10教學目標：學會生字新詞，有感情地朗讀古詩并背誦。（選擇其中一首在小組內(nèi)讀、講。這首詩很美，還帶著一絲離愁，我們能把它背下來嗎？（自己試背，指名背）。師：對，這其實是詩人楊萬里在六月一天的早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方，但作者沒有寫離愁別緒，沒有寫出和林子方的友誼，而是通過對西湖景色的極度贊美，婉轉(zhuǎn)表達對友人的眷戀。你們看看這幅畫能否表現(xiàn)詩歌的全部內(nèi)容？如果你是小畫家，你會怎樣畫或者給這幅畫的作者提出什么意見？學生讀詩（全班讀，男女生對讀）。（學生匯報）講詩意、讀詩歌，質(zhì)疑。二、學習古詩《曉出凈慈寺送林子方》（出示古詩）學生自由讀，要求把古詩詞讀準。就像我們學過的楊萬里的《小池》，詩歌中荷花就因為蜻蜓的存在而飄逸出一股靈氣。第一課時教學過程：一、導入聽音樂（放松，讓學生投入）學生說說從音樂中聽到了什么。有感情地朗讀詩句，背誦詩句。老師這里有段優(yōu)美的音樂，很適合這首詩，請你欣賞一下，并配上樂曲練習朗誦這首詩。這樣婀娜多姿，顏色鮮艷的荷花在陽光的映照下，真正是“別樣紅”。交流：通過自學討論，你知道了什么？[詩題：早晨，從凈慈寺出來送林子方詩人：楊萬里南宋詩人，字廷秀，好誠齋，世稱“誠齋先生”，一生寫了兩萬多首詩，著有《誠齋集》、《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》等。檢查指名讀古詩，相機正音。2．讀懂詩句，想象詩歌描繪的畫面，體會詩歌的思想感情。讀詩，我們仿佛看到荷葉在動，也仿佛聞到荷花淡淡的清香，還仿佛聽到了詩人楊萬里那一聲發(fā)自內(nèi)心的贊美，從詩歌中我們能讀出這種生動美麗的畫面，這就是詩歌的魅力啊。（播放音樂）四、詩的背景滿湖的荷葉，滿眼的綠色，遠遠的伸向天邊，亭亭玉立的荷花如仙子般點綴其間，真美。）讓我們來聽聽，老師是怎樣讀的（播放音頻）讓我們也這樣讀一讀（生練讀）誰愿意跟著音樂來讀。，讀懂了。這首詩的題目中，有個曉字（板書曉）咱們以前也學過帶曉字的古詩，記得嗎？（教學“曉”）（春曉）曉：是早上的意思，這里的曉，也是早上的意思。滿意嗎？謝謝你們又幫了我一次。在你們的幫助下，老師才把這么美的詩句畫了出來。）（預設2：剛才畫畫時說到太陽，在陽光照射下，荷花是什么樣的呢？（別樣紅）這是種怎樣的紅呢？（各種各樣，特別的紅，紅的透明）你們看，這兩句詩放到一塊就能讀成色彩鮮明的圖畫呢？【課件出示：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅】找個同學讀讀。二、詩中有畫人們都說詩中有畫，畫中有詩，你覺得咱們畫的夠美嗎？你覺得還缺少什么呢？（你的腦海中一定有一幅特別美的畫面），生說（蓮蓬，荷花，小魚），你們真棒，平時一定是善于觀察的孩子。誰能把這句詩讀準確呢？（指生讀）咱們一塊來讀讀這句詩?！菊n件出示：接天蓮葉無窮碧】自己讀讀這句詩。咱們一起來讀讀這首詩吧。（難點）教學過程：一、看圖猜詩句同學們，今天我們來玩一玩看圖猜詩句的游戲。會寫“湖”等生字。詩人真正想表達什么，我們今天可以讀，明天還可以讀，隨著年齡的增長，你會有更別樣得體驗。好一個豁達的楊萬里啊，堪與王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。四、拓展積累送別詩送別是古詩中一種常見的題材，因為古人交通和通訊不發(fā)達，一旦別離，再見面就很困難，有時甚至成為永別，于是，詩人就把這種離別的情感化成了詩文。西湖的這片美景映在了詩人的眼中，而與林子方的這份深情，詩人把它悄悄地藏在了心里。猜想三：盡管我們將天各一方，但我們的友誼要像這蓮葉一樣碧綠深厚。荷花荷花是圣潔的代表，更是佛教神圣凈潔的象征。猜想二：提示：“無窮碧”象征著旺盛的生命力——祝愿你的事業(yè)像這蓮葉一樣蓬蓬勃勃。在這景色宜人的西湖邊上，詩人楊萬里要送別自己的好友林子方，同學們，請你結(jié)合詩句內(nèi)容猜測一下，詩人楊萬里會說些什么呢？猜想一：“你還是別走吧！”“你一定要回來呀！”“你看這兒的景色多美呀！”原來詩人是想借這滿湖的荷花來表達對友人的依依不舍之情啊。（板書：一幅畫面）現(xiàn)在你明白了嗎，詩人楊萬里為何獨寫“曲院風荷”這一美景？原來西湖的六月風光與眾不同，原來西湖的六月有接天無窮碧的蓮葉，有映日別樣紅的荷花。一起說一遍。無窮碧：一片碧綠，無邊無際，寫蓮葉之多，望不到盡頭。畢竟：終歸、到底的意思。下面請同桌合作，結(jié)合課文插圖，借助字典，試著理解這首詩每句話的意思。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。你看，我們注重了詩的節(jié)奏、押韻，讀起來抑揚頓挫，多有詩人的感覺啊?。ㄈ┙柚⑨?、插圖了解詩意。使詩歌具有一種音樂的美感。（生練讀；師巡視并提醒讀書姿勢）好，字讀準，詩讀順了嗎？誰來試試？指名朗讀，正音、評價。現(xiàn)在，讓我們一起走進這首詩。人物：林子方，事情：送）好像缺了個主語，誰在送林子方？（課件：南宋 楊萬里）一個簡單的題目，就讓我們知道了時間、地點、人物、事情，可見，詩人的語言是多么簡潔明了呀！。曉出 / 凈慈寺 / 送 / 林子方。今天，我們將要學習另外一首楊萬里寫的古詩，相信你也能讀懂它。他一生作詩0多首，有4200首留傳下來，被譽為一代詩宗。楊萬里（1127年—12），字廷秀，號誠齋。教學過程：一、導入新課同學們，中國是一個詩歌的國度，詩歌的歷史源遠流長，名家輩出，你能列舉出一些你熟悉的詩人的名字嗎？指名回答、相機點評如有同學提到楊萬里，則及時介紹詩人。，想象詩歌描繪的畫面。不能確定部分少數(shù)同學的聽課效率。[設計意圖]：《曉出凈慈寺送林子方》是一首別具風格的送別詩，讓學生充分感知這一點的《曉出凈慈寺送林子方》教學設計同時，要讓學生了解送別詩的共性。，以詩寄情。古人云“詩中有畫，畫中有情”詩中的語言極其簡練但卻很傳神，如何體會詩中所描繪的情境？這就需要引導學生張開想像的翅膀，去感受詩的美，詩的純粹，詩的境界。在揭示出關鍵詞“無窮”“別樣”后，我讓學生讀好后兩句，體會不一樣的紅，特別的綠。（2）朗讀評價，讓詩情融入學生的朗讀。 ☆作者心情體會贊美、喜愛之情。 ☆陽光映照“映日”：（4）早晨什么樣的太陽？在明媚的陽光下，你看到了怎樣的荷花？（5）指導朗讀：讀出燦爛陽光普照下荷花之紅艷。）☆荷葉之多“接天”：（1）接天，你的感覺是？你能用幾個詞說一說荷葉的多嗎？你來讀一讀，讀出荷葉之多。（出示）（1）誰能用詞語來形容一下蓮葉、荷花的顏色。三、品讀詩句，感悟詩情。在理解詩題的基礎上，讓學生充分地、自由的讀詩句，要求做到正確、通順，這是學習古詩的最低要求。教師不作更多的評價。下面請同學們放開聲音讀一讀這首詩，用“/”標出詩的停頓節(jié)奏，讀不通順的地方要多讀幾遍。凈慈寺，是西湖邊一座有名的佛寺?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，走近古詩。，了解古詩的大意。最后針對層次較高的同學，我設計找一些送別詩，研究一下送別詩的