【正文】 通過行為規(guī)范教育和行為常規(guī)管理，做到行為規(guī)范教育制度化、行為習(xí)慣自覺化，使行為規(guī)范真正融人到學(xué)生的思想中，體現(xiàn)在學(xué)生的言行舉止中。1．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體行為規(guī)范的考評(píng)。學(xué)習(xí)組長要隨時(shí)督促該組的同學(xué)按時(shí)完成作業(yè)，并檢查作業(yè)中是否有抄襲現(xiàn)象、是否工整、是否認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)某同學(xué)作業(yè)中錯(cuò)誤嚴(yán)重時(shí)，要及時(shí)給予輔導(dǎo)或?qū)で髮W(xué)習(xí)委員和老師的幫助。從“小”抓起，就是從小事抓起。讓先進(jìn)的同學(xué)帶動(dòng)后進(jìn)的同學(xué)，對(duì)糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，養(yǎng)成或保持良好習(xí)慣，會(huì)起到強(qiáng)大的推動(dòng)作用。要樹立學(xué)生身邊的典型，從身邊的人學(xué)起，發(fā)揮榜樣的作用。(五)榜樣激勵(lì) 人們常說，學(xué)生身上有著老師和家長的影子。(四)注重體驗(yàn) 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生情感體驗(yàn)具有直接性和情境性，當(dāng)引起學(xué)生產(chǎn)生某種情感體驗(yàn)的事物出現(xiàn)在眼前的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生某種情感體驗(yàn)。中段年級(jí)小學(xué)生漸漸有了自我意識(shí)，開始會(huì)主動(dòng)思考、判斷是非對(duì)錯(cuò)。只有當(dāng)某種良好的行為或動(dòng)作通過強(qiáng)化訓(xùn)練，已經(jīng)滲透到他的每一個(gè)細(xì)胞、每一滴血液和每一根神經(jīng)中的時(shí)候，才能達(dá)到“自動(dòng)化”的程度。每周可以提出切實(shí)可行的行為要求，及時(shí)將本周學(xué)生行為與規(guī)范要求相對(duì)照。同時(shí)設(shè)計(jì)一些簡單、易行、有意義的活動(dòng)，讓他們通過努力，都能享受成功的喜悅。有許多學(xué)生在老師面前可能有所顧忌，但在學(xué)生之間肯定會(huì)“原形畢露”。通過家長學(xué)校、家長委員會(huì)等多種渠道，密切教師與家長的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況和各方面的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，幫助家長提高育人意識(shí)和能力，使學(xué)校教育與家庭教育同步進(jìn)行。2．充分發(fā)揮家庭與社會(huì)的育人作用 家庭教育是學(xué)生養(yǎng)成教育的重要陣地。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，首先要讓學(xué)生必須明白哪些是良好的行為習(xí)慣，哪些行為習(xí)慣不能養(yǎng)成，為什么要有良好的行為習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的年齡特征可從以下幾方面人手。正如教育思想家烏申斯基所說：“人的好習(xí)慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時(shí)提取它的利息，享用一生。加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是落實(shí)總書記關(guān)于教育重要講話精神的體現(xiàn)，是新修訂的《義務(wù)教育法》的具體內(nèi)容?？梢妼W(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，一定要正確面對(duì)學(xué)生存在的不良習(xí)慣和行為。在班干部的改選中，他以絕對(duì)的優(yōu)勢當(dāng)選了勞動(dòng)委員。我曾經(jīng)很認(rèn)真的和她談話，但是并沒有多大的改觀。作為班主任我深刻的理解不管什么樣子的孩子他們都有追求上進(jìn)，希望獲得別人肯定和贊揚(yáng)的渴望，那個(gè)孩子也不想故意與老師作對(duì)，他們之所以經(jīng)常的犯錯(cuò)是因?yàn)樗麄円延辛肆?xí)慣在作祟。雖然孩子身上已經(jīng)有了這樣或者那樣的壞習(xí)慣，但我相信只要逐步引導(dǎo)，還是能讓每個(gè)孩子都有一個(gè)正確的是非、善惡觀。我們班有兩個(gè)學(xué)生說話不流利，上課會(huì)嗲問題咬字不清，都會(huì)有有同學(xué)偷偷嘲笑。我們老師應(yīng)努力要求自己先做到。因此，在教育教學(xué)的過程中，我不光動(dòng)嘴去說服教育學(xué)生，更多的時(shí)候是用自己的實(shí)際行動(dòng)塑造學(xué)生。這些小點(diǎn)子也都是我和其他老師一起摸索總結(jié)出來的，經(jīng)過師生的共同努力，半個(gè)學(xué)期以來，學(xué)生的安全意識(shí)和紀(jì)律性都有很大的提升，基本上杜絕了打鬧和叫罵的不良行為。例一：為了培養(yǎng)學(xué)生說話和讀書習(xí)慣，在教學(xué)過程中我覺得應(yīng)該采用口才歷練，即使使課堂效率下降也在所不惜，從逼迫學(xué)生說，到引導(dǎo)學(xué)生說，到學(xué)生愿意說，敢說，會(huì)說，強(qiáng)化日常學(xué)習(xí)總的口才培訓(xùn)和鍛煉能力，使口才訓(xùn)練和傳遞信息，交流溝通信息互為提高。良好的行為習(xí)慣是一個(gè)人走向成功的基礎(chǔ)，也是人素質(zhì)高低的體現(xiàn)。今后如何將活動(dòng)與行為習(xí)慣養(yǎng)成教育更好結(jié)合，這將是我今后努力的方向。當(dāng)然也還存在著許多的不足，如行為習(xí)慣訓(xùn)練還需關(guān)注細(xì)節(jié)，注意從細(xì)小處入手。這對(duì)一個(gè)孩子來說，不簡單。對(duì)于每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步我都看在眼里，喜在心里，總會(huì)給予肯定、表揚(yáng)。（二）樹立典型，帶動(dòng)整體 俗話說：“嫩枝容易彎也容易直。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和能力水平的不同，難免會(huì)有不負(fù)責(zé)任的學(xué)生，對(duì)自己所管理的不去盡職。每個(gè)學(xué)生，只有他在集體中承擔(dān)一定的責(zé)任時(shí)，他的積極性才能得以最充分的發(fā)揮。所以說每一個(gè)人都關(guān)系著集體的榮辱，只有大家全都使自己養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，集體才可能有更多的光榮。三、抓好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的具體做法（一）明確職責(zé)，培養(yǎng)習(xí)慣 開學(xué)初我校各班開展了“一人一崗 各負(fù)其職”的活動(dòng)。一、確定指導(dǎo)思想良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵是養(yǎng)成教育，須遵循“從他律到自律”這一規(guī)則。對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育是一項(xiàng)長期的、艱苦的奮斗過程，對(duì)于學(xué)校教育而言，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成也應(yīng)該看作是一個(gè)持續(xù)，漸進(jìn)、積累的過程。正確引導(dǎo)、教育學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，對(duì)學(xué)生一生學(xué)習(xí)、生活、工作都有很大的影響。在校外，要通過家長會(huì)、家訪等了解學(xué)生的行為表現(xiàn)，促使學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合，形成合力。二、情況分析 這樣的孩子主要是注意力和自控力存在問題，注意力和自控力有問題的孩子行為隨意、思維活躍。教育效果： 經(jīng)過這個(gè)學(xué)期的科學(xué)的教育引導(dǎo)，孫某在完成作業(yè)方面有較大的進(jìn)步，上課作業(yè)，他不再左顧右盼，知道抓緊時(shí)間。也可以用老師、家長相互簽字當(dāng)天的作業(yè)，或簡短的便條概括學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。分析： 這孩子主要是注意力和自控力存在問題，注意力和自控力有問題的孩子行為隨意、思維活躍，口頭表達(dá)能力差，常容易把作業(yè)放錯(cuò)地方、把鉛筆和其他學(xué)習(xí)用品丟棄，在家里和學(xué)校都不能有條不紊的學(xué)習(xí)。同樣，要讓他們好好學(xué)習(xí)，就必須要培養(yǎng)他們有一種良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，而要擁有這種良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，一定要讓他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理地運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，及時(shí)改正在學(xué)習(xí)中存在的問題，讓小學(xué)生做到主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我對(duì)他進(jìn)行了表揚(yáng)和鼓勵(lì)。一、問題的實(shí)施方案和結(jié)果 我和韋旺的媽媽商定好，在學(xué)校由我來督促和檢查他完成作業(yè)，在家里有家長盡量抽出時(shí)間監(jiān)督他學(xué)習(xí)。這是一個(gè)很有思想，有個(gè)性的孩子，聽了我的一番話，心里已經(jīng)對(duì)我沒有了抗拒。他不寫作業(yè)也沒人知道了。有一位男生叫韋旺，上課回答問題很多，該生思維敏捷，思想活躍，我認(rèn)為這應(yīng)該是一位優(yōu)等生，但從的幾次作業(yè)上來看特別差，幾乎沒有完成過一次作業(yè)。只要我們教師遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級(jí)開始訓(xùn)練，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高，并且勞動(dòng)也非常積極。首先我和家長聯(lián)系，針對(duì)孩子具有的這些不良的行為習(xí)慣形成進(jìn)行原因分析，讓家長知道自己在接下來一段時(shí)間該如何做，然后和家長制定了一些具體的方案。比如，他的作業(yè)稍有進(jìn)步，我會(huì)及時(shí)的用激勵(lì)性評(píng)語來鼓勵(lì)他。措施：從培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣入手，多關(guān)心他的學(xué)習(xí)與生活，拉近與教師的距離，要耐心糾正學(xué)生的不良行為，不能急于求成，要時(shí)時(shí)關(guān)心、時(shí)時(shí)指點(diǎn)，有進(jìn)步就表揚(yáng)鼓勵(lì)。平時(shí)挺聰明的，一到考試總因?yàn)轳R虎，錯(cuò)好多題。第二階段（2015年3月——2015年8月）本階段為課題的具體實(shí)施階段，將主要做以下工作：深入學(xué)習(xí)、研討，在廣大教師中形成共識(shí)；分解子課題，組織教師扎實(shí)地研究，逐步形成成果；定期組織學(xué)生個(gè)案研討活動(dòng)，展示研究的實(shí)踐成果。四、課題研究的方法 本課題研究實(shí)踐性強(qiáng)，研究方法是多樣化的。良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)正是以學(xué)生為本，是學(xué)生探索、認(rèn)識(shí)、肯定和發(fā)展自己的一種方式，是在學(xué)生掌握知識(shí)技能的同時(shí)，逐漸自然習(xí)得的，是一個(gè)創(chuàng)造的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種選擇性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、社會(huì)性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)。葉圣陶先生對(duì)養(yǎng)成訓(xùn)練的措施和方法作了周到詳盡的論述，在閱讀、說話、寫字、作文、計(jì)算、勞動(dòng)等訓(xùn)練方面都提出了具體的要求。也就是說良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣經(jīng)過教育與訓(xùn)練是可以培養(yǎng)的。它是“由于重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來的并變成需要的行動(dòng)方式。二、課題研究的目的和意義 良好的行為習(xí)慣是學(xué)習(xí)的前提和保證，這方面的研究雖然很多，但隨著課程改革的深入，及其地域的不同對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方式、方法、培養(yǎng)內(nèi)容和目標(biāo)也會(huì)有所不同?！?，有不少成功的做法可供借鑒 如瑞士學(xué)者皮亞杰和柯爾伯格提出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論，前蘇聯(lián)心理學(xué)家關(guān)于兒童羞愧感的研究，班杜拉和西亞斯的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，我國的學(xué)者陳鶴琴關(guān)于兒童教育的研究等。 獨(dú)生子女的依賴性、惰性更強(qiáng)日趨明顯，學(xué)校重規(guī)范知識(shí)傳遞，輕行為實(shí)踐導(dǎo)引，不從日常生活中的細(xì)節(jié)開始，忽視基本的良好習(xí)慣培養(yǎng)，脫離廣大青少年生活實(shí)際，不遵循他們身心發(fā)展的特點(diǎn)?！蓖瑫r(shí)還指出：“德育對(duì)中小學(xué)生特別是小學(xué)生，更多的是養(yǎng)成教育?！白鍪孪茸鋈?，人以德為帥”，小學(xué)是以德育人的主陣地，我們把做人教育擺在首位，而做人教育對(duì)我們孩子而言就是行為習(xí)慣的養(yǎng)成與教育。（四）針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種不良習(xí)慣，進(jìn)一步開展實(shí)驗(yàn)研究，同時(shí)，組織各種有意義的學(xué)習(xí)行為專題討論和交流等，深化“小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”成果，積極推進(jìn)學(xué)校常規(guī)管理建設(shè)。針對(duì)上述不足，為了讓實(shí)驗(yàn)的預(yù)期目的達(dá)到更好的實(shí)效，真正為教育教學(xué)服務(wù)，在今后我們會(huì)努力做到一下幾點(diǎn)：（一）加強(qiáng)家長育人意識(shí)的培養(yǎng)及育人方法的指導(dǎo)，達(dá)到實(shí)現(xiàn)教育合力的目的，共同促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。主要包括基礎(chǔ)扎實(shí)，掌握信息，學(xué)用結(jié)合，善于思考，科學(xué)用腦。主要包括：有真愛，負(fù)責(zé)任，明理誠信，樂觀豁達(dá)。師生征文活動(dòng) 為了督促師生關(guān)注生活中行為習(xí)慣，要求教師撰寫教育日記和學(xué)生個(gè)案研究，要求學(xué)生留心身邊的不良行為和好表現(xiàn)，撰寫自由習(xí)作，在校園網(wǎng)上開辟行為習(xí)慣習(xí)作專欄，舉辦與行為習(xí)慣養(yǎng)成相關(guān)的征文比賽，如“***變了”學(xué)生征文、“我班的***”教師征文等等，從細(xì)小的事例中挖掘教育資源。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，注重導(dǎo)行，通過演小品，通過即興表演課本劇，通過實(shí)踐活動(dòng)來訓(xùn)練良好行為習(xí)慣，刺激學(xué)生始終保持一種興奮而樂于參與的良好心態(tài)，使學(xué)生在樂于參與訓(xùn)練的過程中，在活動(dòng)潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。每2周班主任組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議匯總，計(jì)算好達(dá)成率，填寫在班級(jí)匯總表中。邀請(qǐng)校外有關(guān)人士（特別是關(guān)工組織）來校做專題講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育、革命傳統(tǒng)教育、安全防范教育、人生觀價(jià)值觀、禮儀等方面的教育。 校園電視臺(tái)及時(shí)錄制并播放“行為標(biāo)兵”“光榮升旗手”“優(yōu)秀少先隊(duì)員”的事跡，小記者現(xiàn)場采訪將校園中的好人好事及時(shí)報(bào)道，為學(xué)生的健康成長營造良好的輿論環(huán)境。做到家訪均衡化，不過分集中在某時(shí)段。辦好紅領(lǐng)巾廣播。持之以恒，必有成效。為了更好更快地強(qiáng)化小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)校加強(qiáng)多重育人環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在校園里感受到的濃烈的熏陶。組織學(xué)生去敬老院搞衛(wèi)生，送物品，培 養(yǎng)學(xué)生敬老愛幼的思想。 努力把思品課、班隊(duì)課、晨會(huì)課和其它各科教學(xué)滲透作為學(xué)良好行為習(xí)慣訓(xùn)練的主渠道。（10）、寫作文一定要先打草稿，然后修改，最后謄寫。（6）、端端正正地寫字，姿勢正確，做到三個(gè)“一”。（2）、上課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品和有關(guān)書本。（10）、每天認(rèn)真做好廣播體操和眼保健操。（6）、在學(xué)校和同學(xué)友好相處，不欺負(fù)、譏笑、戲弄他人，不罵人，不打架。（2）、早晚刷牙，飯前便后能洗手，一周洗一次澡，洗一個(gè)頭。學(xué)校要大力宣傳優(yōu)秀班主任的育人事跡。研究的措施（一）組建一個(gè)課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組 組建由分管校長為組長，教科室、德育處、團(tuán)支部、少先隊(duì)負(fù)責(zé)人為成員，集思廣益，有目的分階段規(guī)劃指導(dǎo)、組織實(shí)施，部署每月主題教育內(nèi)容及每周教育考評(píng)內(nèi)容。（三）活動(dòng)性原則 單純靠說教，學(xué)生不容易接受，還會(huì)使學(xué)生感到厭倦，那么效果也當(dāng)然差了。三、研究的過程與方法 研究的原則（一）正面教育的原則 要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心、細(xì)致的正面教育，積極引導(dǎo)學(xué)生貫徹執(zhí)行《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的各種規(guī)章制度，使學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，掌握正確的行為標(biāo)準(zhǔn)。人本主義心理學(xué)重視人的尊嚴(yán)價(jià)值，主張發(fā)展人性和追求自我實(shí)現(xiàn)，認(rèn)為人是主動(dòng)的、理性的、成長的、追求有價(jià)值目標(biāo)的、有其積極生命和生存態(tài)度的。（三）主體教育理論。葉圣陶先生在長期的教改實(shí)踐中，始終重視學(xué)生的養(yǎng)成教育。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)成為支配人生的一種力量。我們期望通過本課題研究，進(jìn)一步明確地處城郊結(jié)合部學(xué)校產(chǎn)生不好行為習(xí)慣的原因，探究養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的教育策略，為我們進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革、推進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新、探索新型的學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式，指明了前進(jìn)的方向。本次我校的研究課題，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，重點(diǎn)研究進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容、途徑以及方法。在學(xué)校中，常?？梢钥吹健案叻值湍?，高分低德”的現(xiàn)象。養(yǎng)成教育是中小學(xué)德育中的主體工程，貫穿在德育的全過程中。第三階段：（2015年2月——2015年7月）收集資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文和研究報(bào)告。，讓學(xué)生明確良好行為習(xí)慣的意義，提高認(rèn)識(shí)，做好宣傳、動(dòng)員工作。收集、整理課題研究過程中的資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、撰寫研究總結(jié)。：通過問卷調(diào)查、訪問家長、班級(jí)統(tǒng)計(jì)等方法，了解小學(xué)生在家、在校的行為習(xí)慣表現(xiàn)，并按評(píng)價(jià)的具體項(xiàng)目分類，查找薄弱環(huán)節(jié)，分析原因。根據(jù)評(píng)價(jià)細(xì)則設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表，研究與家長的溝通、聯(lián)系方式以及課題理念的傳達(dá)、講解，對(duì)整個(gè)過程的監(jiān)督、提醒、指導(dǎo)。包括良好行為習(xí)慣的意義、項(xiàng)目、具體細(xì)化要求。踐行：指在實(shí)際學(xué)習(xí)、生活中運(yùn)用、操作評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。評(píng)價(jià)體系：評(píng)價(jià)是為促進(jìn)小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行檢測，從而對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)做出合理的判斷。它不需要人們?nèi)ケO(jiān)督、提醒，也不需要自己的意志去努力，也就是平常說的“習(xí)慣成自然”。二、課題的核心概念習(xí)慣：習(xí)慣不是一般的行為，而是一種定型性行為。在教師、家長對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，尤其是學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過程中，不可避免地會(huì)產(chǎn)生一些較嚴(yán)格或不公的評(píng)價(jià)，也或多或少地會(huì)在學(xué)生單純的內(nèi)心世界激起不平、難過、憤怒、甚至嫉妒、報(bào)復(fù)的心理。（2）增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的教育力量。結(jié)合階段性小結(jié)、班級(jí)評(píng)比、全校評(píng)比，把小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作落到實(shí)處。從家庭環(huán)境看：我校學(xué)生多來自農(nóng)村和附近街道，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r使得家長的精力側(cè)重于物質(zhì)追求，對(duì)孩子的教育缺乏引導(dǎo)與監(jiān)督；家長的思想認(rèn)識(shí)和文化程度又造成了對(duì)孩子的關(guān)心重在看成績，而忽略了好習(xí)慣的養(yǎng)成；打工大潮衍生的留守兒童特別是獨(dú)生子女，在祖輩的寵愛或放縱下，更阻礙了好習(xí)慣的養(yǎng)成。探索如何指導(dǎo)家庭與學(xué)校配合，共同做好小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作?；谝陨显颍掖_定了“小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”的課題研究。少年生活實(shí)際，不遵循他們身心發(fā)展的特點(diǎn)?！?。九、研究成果形成習(xí)慣培養(yǎng)框架，單項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、報(bào)告等。組織實(shí)施階段?！?要各校要采用召開家長會(huì)，建立家校聯(lián)系手冊，百名教師訪千家等靈活多樣的方式，指導(dǎo)和督促家長從自身做起，配合學(xué)校共同抓好對(duì)孩子的教育，形成家校合力、齊抓共管的局面。各校