【正文】 學(xué)習(xí)組長要隨時督促該組的同學(xué)按時完成作業(yè)，并檢查作業(yè)中是否有抄襲現(xiàn)象、是否工整、是否認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)某同學(xué)作業(yè)中錯誤嚴(yán)重時，要及時給予輔導(dǎo)或?qū)で髮W(xué)習(xí)委員和老師的幫助。從 “ 小 ” 抓起，就是從小事抓起。讓先進(jìn)的同學(xué)帶動后進(jìn)的同學(xué)，對糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，養(yǎng)成或保持良好習(xí)慣，會起到強(qiáng)大 的推動作用。要樹立學(xué)生身邊的典型，從身邊的人學(xué)起，發(fā)揮榜樣的作用。 (五 )榜樣激勵 人們常說，學(xué)生身上有著老師和家長的影子。 (四 )注重體驗(yàn) 小學(xué)低年級學(xué)生情感體驗(yàn)具有直接性和情境性，當(dāng)引起學(xué)生產(chǎn)生某種情感體驗(yàn)的事物出現(xiàn)在眼前的時候，就會產(chǎn)生某種情感體驗(yàn)。中段年級小學(xué)生漸漸有了自我意識，開始會主動思考、判斷是非對錯。只有當(dāng)某種良好的行為或動作通過強(qiáng)化訓(xùn)練，已經(jīng)滲透到他的每一個細(xì)胞、每一滴血液和每一根神經(jīng)中的時候，才能達(dá)到 “ 自動化 ” 的程度。每周可以提出切實(shí)可行的行為要求，及時將本周學(xué)生行為與規(guī)范要求相對照。同時設(shè)計一些簡單、易行、有意義的活動，讓他們通過努力，都能享受成功的喜悅。有許多學(xué)生在老師面前可能有所顧忌，但在學(xué)生之間肯定會 “ 原形畢露 ” 。通過家長學(xué)校、家長委員會等多種渠道，密切教師與家長的聯(lián)系，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況和各方面的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，幫助家長提高育人意識和能力，使學(xué)校教育與家庭教育同步進(jìn)行 。 2．充分發(fā)揮家庭與社會的育人作用 家庭教育是學(xué)生養(yǎng)成教育的重要陣地。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，首先要讓學(xué)生必須明白哪些是良好的行為習(xí)慣，哪些行為習(xí)慣不能養(yǎng)成，為什么要有良好的行為習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的年齡特征可從以下幾方面人手。正如教育思想家烏申斯基所說： “ 人的好習(xí)慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時提取它的利息，享用一生。加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是落實(shí)總書記關(guān)于教育重要講話精神的體現(xiàn)，是新修訂的《義務(wù)教育法》的具體內(nèi)容。可見學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，一定要正確面對學(xué)生存在的不良習(xí)慣和行為。在班干部的改選中，他以絕對的優(yōu)勢當(dāng)選了勞動委員。我曾經(jīng)很認(rèn)真的和她談話，但 是并沒有多大的改觀。作為班主任我深刻的理解不管什么樣子的孩子他們都有追求上進(jìn)，希望獲得別人肯定和贊揚(yáng)的渴望，那個孩子也不想故意與老師作對，他們之所以經(jīng)常的犯錯是因?yàn)樗麄円延辛肆?xí)慣在作祟。雖然孩子身上已經(jīng)有了這樣或者那樣的壞習(xí)慣，但我相信只要逐步引導(dǎo)，還是能讓每個孩子都有一個正確的是非、善惡觀。我們班有兩個學(xué)生說話不流利，上課會嗲問題咬字不清，都會有有同學(xué)偷偷嘲笑。我們老師應(yīng)努力要求自己先做到。因此，在教育教 學(xué)的過程中，我不光動嘴去說服教育學(xué)生，更多的時候是用自己的實(shí)際行動塑造學(xué)生。這些小點(diǎn)子也都是我和其他老師一起摸索總 結(jié)出來的，經(jīng)過師生的共同努力，半個學(xué)期以來，學(xué)生的安全意識和紀(jì)律性都有很大的提升，基本上杜絕了打鬧和叫罵的不良行為。例一：為了培養(yǎng)學(xué)生說話和讀書習(xí)慣，在教學(xué)過程中我覺得應(yīng)該采用口才歷練，即使使課堂效率下降也在所不惜，從逼迫學(xué)生說，到引導(dǎo)學(xué)生說，到學(xué)生愿意說，敢說，會說，強(qiáng)化日常學(xué)習(xí)總的口才培訓(xùn)和鍛煉能力，使口才訓(xùn)練和傳遞信息，交流溝通信息互為提高。良好的行為習(xí)慣是一個人走向成功的基礎(chǔ)，也是人素質(zhì)高低的體現(xiàn)。今后如何將活動與行為習(xí)慣養(yǎng)成教育更好結(jié)合，這將是我今后努力的方向。當(dāng)然也還存在著許多的不足，如行為習(xí)慣訓(xùn)練還需關(guān)注細(xì)節(jié)，注意從細(xì)小處入手。這對一個孩子來說，不簡單。對于每個學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步我都看在眼 里，喜在心里，總會給予肯定、表揚(yáng)。 （二）樹立典型，帶動整體 俗話說： “ 嫩枝容易彎也容易直。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和能力水平的不同，難免會有不負(fù)責(zé)任的學(xué)生，對自己所管理的不去盡職。每個學(xué)生，只有他在集體中承擔(dān)一定的責(zé)任時，他的積極性才能得以最充分的發(fā)揮。所以說每一個人都關(guān)系著集體的榮辱，只有大家全都使自己養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，集體才可能有更多的光榮。 三、抓好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的具體做法 （一）明確職責(zé)，培養(yǎng)習(xí)慣 開學(xué)初我校各班開展了 “ 一人一崗 各負(fù)其職 ” 的活動。 一、確定指導(dǎo)思想 良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵是養(yǎng)成教育，須遵循 “ 從他律到自律 ” 這一規(guī)則。對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育是一項(xiàng)長期的、艱苦的奮斗過程，對于 學(xué)校教育而言，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成也應(yīng)該看作是一個持續(xù)，漸進(jìn)、積累的過程。正確引導(dǎo)、教育學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，對學(xué)生一生學(xué)習(xí)、生活、工作都有很大的影響。在校外，要通過家長會、家訪等了解學(xué)生的行為表現(xiàn)，促使學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合，形成合力。 二、情況分析 這樣的孩子主要是注意力和自控力存在問題，注意力和自控力有問題的孩子行為隨意、思維活躍。教育效果： 經(jīng)過這個學(xué)期的科學(xué)的教育引導(dǎo)，孫某在完成作業(yè)方面有較大的進(jìn)步，上課作業(yè)，他不再左顧右盼，知道抓緊時間。也可以用老師、家長相互簽字當(dāng)天的作業(yè)，或簡短的便條概括學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。分析： 這孩子主要是注意力和自控力存在問題，注意力和自控力有問題的孩子行為隨意、思維活躍，口頭表達(dá)能力差，常容易把作業(yè)放錯地方、把鉛筆和其他學(xué)習(xí)用品丟棄，在家里和學(xué)校都不能有條不紊的學(xué)習(xí)。同樣，要讓他們好好學(xué)習(xí)，就必須要培養(yǎng)他們有一種良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，而要擁有這種良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，一定要讓他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理地運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，及時改正在學(xué)習(xí)中存在的問題，讓小學(xué)生做到主動地學(xué)習(xí)。我對他進(jìn)行了表揚(yáng)和鼓勵。 一、問題的實(shí)施方案和結(jié)果 我和韋旺的媽媽商定好，在學(xué)校由我來督促和檢查他完成作業(yè)，在家里有家長盡量抽出時間監(jiān)督他學(xué)習(xí)。這是一個很有思想，有個性的孩子，聽了我的一番話，心里已經(jīng)對我沒有了抗拒。他不寫作 業(yè)也沒人知道了。有一位男生叫韋旺，上課回答問題很多，該生思維敏捷，思想活躍，我認(rèn)為這應(yīng)該是一位優(yōu)等生，但從的幾次作業(yè)上來看特別差，幾乎沒有完成過一次作業(yè)。只要我們教師遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓(xùn)練，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高，并且勞動 也非常積極。首先我和家長聯(lián)系，針對孩子具有的這些不良的行為習(xí)慣形成進(jìn)行原因分析，讓家長知道自己在接下來一段時間該如何做，然后和家長制定了一些具體的方案。比如，他的作業(yè)稍有進(jìn)步，我會及時的用激勵性評語來鼓勵他。措施： 從培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣入手，多關(guān)心他的學(xué)習(xí)與生活，拉近與教師的距離，要耐心糾正學(xué)生的不良行為，不能急于求成，要時時關(guān)心、時時指點(diǎn)，有進(jìn)步就表揚(yáng)鼓勵。平時挺聰明的，一到考試總因?yàn)轳R虎，錯好多題。第二階段（ 2024 年 3 月 —— 2024 年 8 月）本階段為課題的具體實(shí)施階段，將主要做以下工作： 深入學(xué)習(xí)、研討，在廣大教師中形成共識； 分解子課題，組織教師扎實(shí)地研究，逐步形成成果； 定期組織學(xué)生個案研討活動，展示研究的實(shí)踐成果。 四、課題研究的方法 本課題研究實(shí)踐性強(qiáng)，研究方法是多樣化的。良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)正是以學(xué)生為本，是學(xué)生探索、認(rèn)識、肯定和發(fā)展自己的一種方式，是在學(xué)生掌握知識技能的同時，逐漸自然習(xí)得的，是一個創(chuàng)造的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種選擇性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、社會性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，是一種主動運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動。葉圣陶先生對養(yǎng)成訓(xùn)練的措施和方法作了周到詳盡的論述，在閱讀、說話、寫字、作文、計算、勞動等訓(xùn)練方面都提出了具體的要求。也就是說良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣經(jīng)過教育與訓(xùn)練是可以培養(yǎng)的。它是 “ 由于重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來的并變成需要的行動方式。 二、課題研究的目的和意義 良好的行為 習(xí)慣是學(xué)習(xí)的前提和保證，這方面的研究雖然很多，但隨著課程改革的深入，及其地域的不同對學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方式、方法、培養(yǎng)內(nèi)容和目標(biāo)也會有所不同。 ” 3. 養(yǎng)成教育已引起人們的高度重視，有不少成功的做法可供借鑒 如瑞士學(xué)者皮亞杰和柯爾伯格提出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論，前蘇聯(lián)心理學(xué)家關(guān)于兒童羞愧感的研究，班杜拉和西亞斯的社會學(xué)習(xí)理論，我國的學(xué)者陳鶴琴關(guān)于兒童教育的研究等。 獨(dú)生子女的依賴性、惰性更強(qiáng)日趨明顯，學(xué)校重規(guī)范知識傳遞，輕行為實(shí)踐導(dǎo)引，不從日常生活中的細(xì)節(jié)開始，忽視基本的良好習(xí)慣培養(yǎng)，脫離廣大青少年生活實(shí)際，不遵循他們身心發(fā)展的特點(diǎn)。 ” 同時還指出： “ 德育對中小學(xué)生特別是小學(xué)生，更多的是養(yǎng)成教育。 “ 做事先做人，人以德為帥 ” ，小學(xué)是以德育人的主陣地，我們把做人教育擺在首位，而做人教育對我們孩子而言就是行為習(xí)慣的養(yǎng)成與教育。 （四）針對學(xué)生出現(xiàn)的各種不良習(xí)慣，進(jìn)一步開展實(shí)驗(yàn)研究，同時，組織各種有意義的學(xué)習(xí)行為專題討論和交流等，深化 “ 小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng) 成教育 ” 成果，積極推進(jìn)學(xué)校常規(guī)管理建設(shè)。針對上述不足，為了讓實(shí)驗(yàn)的預(yù)期目的達(dá)到更好的實(shí)效，真正為教育教學(xué)服務(wù)，在今后我們會努力做到一下幾點(diǎn)： （一）加強(qiáng)家長育人意識的培養(yǎng)及 育人方法的指導(dǎo)，達(dá)到實(shí)現(xiàn)教育合力的目的，共同促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。主要包括基礎(chǔ)扎實(shí)，掌握信息，學(xué)用結(jié)合，善于思考，科學(xué)用腦。主要包括：有真愛，負(fù)責(zé)任，明理誠信，樂觀豁達(dá)。 師生征文活動 為了督促師生關(guān)注生活中行為習(xí)慣，要求教師撰寫教育日記和學(xué)生個案研究，要求學(xué)生留心身邊的不良行為和好表現(xiàn)，撰寫自由習(xí)作，在校園網(wǎng)上開辟行為習(xí)慣習(xí)作專欄，舉辦與 行為習(xí)慣養(yǎng)成相關(guān)的征文比賽，如 “*** 變了 ” 學(xué)生征文、 “ 我班的 ***” 教師征文等等，從細(xì)小的事例中挖掘教育資源。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，注重導(dǎo)行，通過演小品，通過即興表演課本劇，通過實(shí)踐活動來訓(xùn)練良好行為習(xí)慣，刺激學(xué)生始終保持一種興奮而樂于參與的良好心態(tài)，使學(xué)生在樂于參與訓(xùn)練的過程中，在 活動潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。每 2 周班級中評選出一位達(dá)成率最高的 “ 文明標(biāo) 兵 ” 和一位進(jìn)步最大的 “ 進(jìn)步之星 ” 上報德育處， “ 利用國旗下講話 ” 的時間發(fā)獎?wù)?，進(jìn)行全校通報表揚(yáng)；并利用宣傳櫥窗展示 “ 文明標(biāo)兵 ”“ 進(jìn)步之星 ” 的照片、介紹他們的事跡。充分利用紅領(lǐng)巾廣播和電視臺兩個宣傳陣地，定時定量開展廣播、演播，拓寬學(xué) 生視野，濃厚學(xué)校文化。同時由課題組和信息技術(shù)組聯(lián)合行動，將校園中浪費(fèi)飯菜、隨地亂扔瓜皮果殼、踐踏草坪、損壞課桌椅等不良行為習(xí)慣拍攝下來，作為反面例子進(jìn)行教育。家訪有針對性，明確輕重主次，不為了湊數(shù)量而無目的家訪。辦好學(xué)生自辦節(jié)目 “ 校園生活 短波 ” ，每周 2 次，及時報道校園內(nèi)外學(xué)生習(xí)慣的表現(xiàn)情況。當(dāng)前，尤其要重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 從班級抓起，《小學(xué)生行為規(guī)范》掛上墻，張貼 “ 認(rèn)認(rèn)真真寫字，端端正正做人 ” 等 標(biāo)語、宣傳畫。讓學(xué)生在課外活動中施展自己的才華，自編自演一些在行為習(xí)慣勢力具有正反兩面典型的文娛節(jié)目。 陣地 經(jīng)常組織學(xué)生去勞動基地干一些力 所能及的事情，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念，并從中學(xué)得 一些勞動技能。（ 12）、練習(xí)、考試時認(rèn)真答題，認(rèn)真檢查，不作弊。（ 8）、作業(yè)不會做時主動想同學(xué)、老師請教，決不抄襲。（ 4）、上課時積極思考、踴躍發(fā)言。（ 12）、沒有征得主人同意，不翻動別人的物品，不隨便拿別人的東西，借東西及時歸還。（ 8）、認(rèn)真做值日，保持教室、校園整潔，不隨便丟垃圾。（ 4）、外出之前向父母等長輩打好招呼。班主任還要加強(qiáng)文明禮貌、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動教育等常規(guī)管理，對學(xué)生課間的言行督促指導(dǎo)。做好班級日常管理，建設(shè)良好乃至優(yōu)秀班集體是班主任的重要職責(zé)。 （四）循序漸進(jìn)原則 糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是一個比較漫長的過程，而且它是一個循序漸進(jìn)的過程。在校內(nèi)，班主任要常抓不懈，任課老師要互相配合，少先隊(duì)、團(tuán)組織要發(fā)揮作用。良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)正是以學(xué)生為本，是學(xué)生探索、認(rèn)識、肯定和發(fā)展自己的一種方式，是在學(xué)生掌握知識技能的同時，逐漸自然習(xí)得的，是一個創(chuàng)造的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種選擇性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、社會性學(xué)習(xí)、創(chuàng) 新性學(xué)習(xí)，是一種主動運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動。葉圣陶先生對養(yǎng)成訓(xùn)練的措施和方法作了周到詳盡的論述，在閱讀、說話、寫字、作文、計算、勞動等訓(xùn)練方面都提出了具體的要求。也就是說良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣經(jīng)過教育與訓(xùn)練是可以培養(yǎng)的。它是 “ 由于重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來的并變成需要的行動方式。 二、課題研究的目的和意義 良好的行為習(xí)慣是學(xué)習(xí)的前提和保證，這方面的研究雖然很多，但隨著課程改革的深入，及其地域的不同對學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方式、方法、培養(yǎng)內(nèi)容和目標(biāo)也會有所不同。 ” 3. 養(yǎng)成教育已引起人們的高度重視，有不少成功的做法可供借鑒 如瑞士學(xué)者皮亞杰和柯爾伯格提出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論，前蘇聯(lián)心理學(xué)家關(guān)于兒童羞愧感的研究，班杜拉和西亞斯的社會學(xué)習(xí)理論，我國的學(xué)者陳鶴琴關(guān)于兒童教育的研究等。 獨(dú)生子女的依賴性、惰性更強(qiáng)日趨明顯，學(xué)校重規(guī)范知識傳遞，輕行為實(shí)踐導(dǎo)引，不從日常生活中的細(xì)節(jié)開始，忽視基本的良好習(xí)慣培養(yǎng)，脫離廣大青少年生活實(shí)際，不遵循他們身心發(fā)展的特點(diǎn)。 ” 同時還指出： “ 德育對中小學(xué)生特別是小學(xué)生，更多的是養(yǎng)成教育。 ，監(jiān)督學(xué)生，收集評價結(jié)果，統(tǒng)計分析，交流評價過程中的心得體會。 、在校的行為習(xí)慣表現(xiàn)，包括舉止文明習(xí)慣、尊 重他人習(xí)慣、勤儉節(jié)約習(xí)慣、遵守秩序習(xí)慣、勤于動手習(xí)慣、講究衛(wèi)生習(xí)慣、懂得感恩習(xí)慣等內(nèi)容，分門別類以便有的放矢。 ：讓家長、學(xué)生、教師參與評價，用具體的評價要求對學(xué)生進(jìn)行全面考核，并綜合三方面的表現(xiàn)，不斷改進(jìn)方法，提高要求，加速學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。研究評價體系的等級、階段設(shè)計，小結(jié)各階段的成果、得失、原因及改進(jìn)措施，設(shè)計有針對性的專題講座，小結(jié)各階段工作，總結(jié)、提煉經(jīng)驗(yàn)。包括評價項(xiàng)目、細(xì)則、標(biāo)準(zhǔn)，評價的方式、具體要求、作用以及結(jié)果分析。通過調(diào)查、統(tǒng)計、分析，研究本校小學(xué)生的心理特征、在家在校的習(xí)慣表現(xiàn)及其原因。評價體系則是為了在時間、空間上全面監(jiān)督學(xué)生的行為表現(xiàn)，讓教師、家長、學(xué)生都參與到對學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)