【正文】 另外，在師生互動(dòng)交流中，教師按照規(guī)范性、有效性與審美性統(tǒng)一的要求，恰當(dāng)運(yùn)用有聲言語和無聲的身態(tài)變化，成功傳遞教育教學(xué)信息。每位教師對(duì)課堂教學(xué)突發(fā)事件的處理，直接影響一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也反映教師的職業(yè)道德水平。這樣，一方面，教師以鮮活的實(shí)例教會(huì)學(xué)生將書本知識(shí)學(xué)以致用；另一方面，教師以身示范啟迪了學(xué)生如何做人，待人坦誠(chéng)寬容。其次，更為重要的是，在每個(gè)不完全的預(yù)設(shè)、不可重復(fù)的課堂上，教師需根據(jù)自身特點(diǎn)與現(xiàn)狀、學(xué)科內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的一般特征和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)以及鮮活的教育情景靈活把握，而不必拘泥于課前準(zhǔn)備方案的機(jī)械執(zhí)行。沒有必要的磨練，這些“雛鷹”將來如何獨(dú)自翱翔天際？后來，我從最基本的整理桌斗開始教他們，把書和練習(xí)本按大小分成兩類，大書放左邊，小書和練習(xí)本放右邊，文具盒放中間，轉(zhuǎn)筆機(jī)放小書的里邊，每節(jié)課下課先把桌面清理干凈，整理好桌斗，把凳子放在桌子下面才出去；早上進(jìn)教室先把書包里的書本、文具拿出來，再把書本整齊地?cái)[放在后面的桌子上；每次放學(xué)前，我都讓他們提前整理好書包并在教室外整齊地排好隊(duì)，當(dāng)他們快速地排好隊(duì)時(shí)，我也會(huì)豎起大拇指夸贊道：“你們排隊(duì)進(jìn)步真大，又快又好，太棒了！”孩子們個(gè)個(gè)臉上洋溢著歡喜之情，于是我又話鋒一轉(zhuǎn)：“可是再請(qǐng)大家回頭再看看與你們朝夕相伴的桌椅們，他們的隊(duì)伍怎樣呢？”沒有讓我等得太久，就從隊(duì)伍中走出了兩個(gè)心明眼亮的孩子進(jìn)教室去整理起了自己的課桌椅，這時(shí)原先靜悄悄的隊(duì)伍已變得不再安靜，更多的孩子也加入了整理清掃的隊(duì)伍中。心里知道這些孩子年齡尚小，自理能力有限，再加上現(xiàn)在哪個(gè)孩子不是家中的心肝寶貝呢？他們中又有幾個(gè)能夠體察大人的辛苦呢？他們面對(duì)老師的舉動(dòng)，教室的臟亂熟視無睹、無動(dòng)于衷我是能理解的。每天進(jìn)教室看到的就是他們或是慢吞吞地收拾書包，或是在教室里跑著打鬧，再或是幾個(gè)圍在一起說這話，愉快地做著自己的事情，雖然 “嘰嘰喳喳”聲不絕于耳，但心里踏實(shí)許多，沒有學(xué)生磕碰事件發(fā)生。處處得留心 事事得用心張橋小學(xué) 楊梅相信大家都聽過這樣一個(gè)故事：一名高中畢業(yè)生前去應(yīng)聘，在應(yīng)聘的隊(duì)伍中，大部分都是大專生，本科生，還有碩士生，面對(duì)這些高學(xué)歷的競(jìng)爭(zhēng)者，這名青年的成功率幾乎為零，然而結(jié)果大大出乎所有人的意料，這名高中生竟成了唯一的一名錄用者，因?yàn)橹挥兴S手撿起了應(yīng)聘現(xiàn)場(chǎng)里無人在意的一張紙屑，正是這種不經(jīng)意的一揀，讓招聘者看到了他對(duì)待生活的態(tài)度，于是他獲得了這份工作。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。讓他感受到同學(xué)給他的幫助和帶給他的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感到快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果?！皬膼鄢霭l(fā)，動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他認(rèn)識(shí)不足，克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。跟他們成為朋友，站到朋友的角度去跟他交心，交流。漸漸地，他手中的小印章多了，銀行卡也多了，看到 “我是得星小能手”榮譽(yù)榜上自己獲得的小五星越來越多時(shí)，他會(huì)得意地點(diǎn)點(diǎn)頭，開心地笑起來。老師真替你高興，繼續(xù)加油！”經(jīng)過我們大家的共同努力，張某身上發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變：他一舉由原來一個(gè)調(diào)皮搗亂、打架生事的搗蛋鬼變成了遵守紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)、樂于助人的好學(xué)生。當(dāng)他取得進(jìn)步時(shí)，除了表揚(yáng)以外，我還會(huì)跟他說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是某某同學(xué)的幫助等等。后來，他果然在這些方面有了明顯的進(jìn)步。后來，他再也沒有去打段老師班里的學(xué)生。首先是誘導(dǎo)張某認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，于是我主動(dòng)找他聊天，漸漸得到他的信任，成為他的好朋友。二、分析原因，解決問題對(duì)于張某的態(tài)度，我的心都快冷了。一次放學(xué)路上，因?yàn)槿昙?jí)一女同學(xué)不小心碰了他一下，還沒等女同學(xué)向他道歉，他便沖那名女同學(xué)舉起拳頭說道：“干嘛？小心我揍你！”就這樣，每天不是任課老師就是學(xué)生或者家長(zhǎng)向我告狀。２、作業(yè)不做，即使做了，也不完整；有時(shí)干脆不交作業(yè)。就是因?yàn)樗奶厥?，讓我在開學(xué)第一天便深深地記住了他——這個(gè)在以后的學(xué)習(xí)和生活中既讓我頭疼又讓我深深感動(dòng)的男孩子。一年級(jí)的新生，剛從幼兒園走進(jìn)小學(xué)，對(duì)小學(xué)的生活充滿了好奇和求知的欲望。而鼓勵(lì)和肯定的話語，往往更能激發(fā)一個(gè)人的上進(jìn)心。上周他還表示這學(xué)期將更加努力學(xué)習(xí)。由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷好起來了。在路上遇到他，有意識(shí)地先向他問好；只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)........使他處處感到老師在關(guān)心他,信賴他。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！此時(shí)，我覺得逃避不了，必須正視現(xiàn)實(shí)！為了有針對(duì)性地做工作，我先向他家長(zhǎng)了解情況，然后首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系，并提示他多參加有益的學(xué)校活動(dòng)，這樣對(duì)他身心都有好處。一年級(jí)時(shí)，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；他不做作業(yè)，各門功課都不及格……每節(jié)課都有學(xué)生向我告狀。一個(gè)合格的幼兒園教師，既是嚴(yán)父，又是慈母；既是教師，又是保姆，應(yīng)該把自己的全部的愛奉獻(xiàn)給