【正文】 長(zhǎng)期撰寫“教后記”，教師不斷地對(duì)自己的教學(xué)嘗試進(jìn)行反思，可以提高自己的教學(xué)方式的可行性和合理性，取得理想的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)要求有“教后記”專欄?？勺寣W(xué)生先看教材，然后實(shí)地考察，分組討論，最后教師強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，并進(jìn)行總結(jié)。這樣以解決日常生活中的問(wèn)題為目的的創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有地理，學(xué)好地理能解決生活中的具體問(wèn)題，能激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程和成功的樂(lè)趣。楊振寧先生說(shuō)過(guò)：“新的學(xué)習(xí)方法是自己找路走。（1）角色扮演暗示教學(xué)法。有人說(shuō)過(guò)：“當(dāng)學(xué)生能自由參與探索、創(chuàng)新時(shí)，他們學(xué)得最好。在這種情況下，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)從學(xué)生的直接表述中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)該學(xué)會(huì)從了解到的學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)與新現(xiàn)象的矛盾中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的追問(wèn)，讓學(xué)習(xí)者逐漸發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)中的內(nèi)在矛盾，采用啟發(fā)式等方式去幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)與態(tài)度上的跨越。由學(xué)生自己去思考，當(dāng)學(xué)生處于正在積極思考，急于解決而又不能解決的矛盾心理狀況時(shí)，教師才適時(shí)予以點(diǎn)撥；然后又讓學(xué)生自己去認(rèn)真思考，等到學(xué)生處于對(duì)某一問(wèn)題尚未考慮成熟，處于想說(shuō)又難以表達(dá)的另一種矛盾心理狀況時(shí)，教師又再點(diǎn)撥一下，使學(xué)生柳暗花明，豁然開(kāi)朗。教學(xué)中應(yīng)克服教師問(wèn)學(xué)生答，或?qū)W生問(wèn)教師答，或教師自問(wèn)自答。在教學(xué)中，教師可以經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)三個(gè)方案進(jìn)行優(yōu)劣對(duì)比，得出最佳方案，然后引導(dǎo)學(xué)生得出建設(shè)汽車站的重要區(qū)位因素，進(jìn)而可以引導(dǎo)學(xué)生考察廈門梧村汽車站、湖濱南路長(zhǎng)途汽車站的區(qū)位優(yōu)劣，并提出自己的看法。要更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師可以引入案例教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中最常見(jiàn)的導(dǎo)入方式是復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，但是，這種復(fù)習(xí)式的導(dǎo)入方式卻無(wú)形中限制了學(xué)生的自主性，大大縮小了學(xué)生的探索空間。學(xué)生表現(xiàn)出很強(qiáng)的求知欲，紛紛向老師提出許多有關(guān)宇宙探索的問(wèn)題。Internet的發(fā)展使信息采集速度達(dá)到了空前的水平，在浩如煙海的信息海洋中迅速、準(zhǔn)確獲取自已最需要的信息，利用搜索引擎技術(shù)進(jìn)行關(guān)鍵詞檢索為我們的教學(xué)資源搜集提供極大的便利。因此，教師平時(shí)應(yīng)注意積累相關(guān)教學(xué)信息資料，建立教學(xué)資源庫(kù)。二、用心收集信息資源，并合理適時(shí)地體現(xiàn)于教學(xué)設(shè)計(jì)中。教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)，一般容易單純從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，考慮如何掌握所教教學(xué)內(nèi)容為主，對(duì)深層次的教學(xué)目的考慮不周或不去考慮，在這種思想指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)只停留在知識(shí)內(nèi)容或方法上，而忽視能力和素質(zhì)要求，缺乏深層次的思考，淡化了過(guò)程。要突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)將學(xué)生能力和觀念的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)制定的重中之重，并遵循學(xué)生素質(zhì)發(fā)展規(guī)律，設(shè)定針對(duì)不同學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的具體要求和實(shí)施形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情境，一個(gè)首要的問(wèn)題是如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？課堂教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：分析教學(xué)大綱、教材內(nèi)容、學(xué)生特征，制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略，選擇教學(xué)媒體以及對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。第五篇：優(yōu)化地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情境廈門六中 陳 彬自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為自我想學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)，即學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)自己探究，與他人合作和交流構(gòu)建知識(shí)。結(jié)論開(kāi)放。即題目可以用不同的知識(shí)，不同的策略，多角度進(jìn)行思考、探索。問(wèn)題開(kāi)放。開(kāi)放性的習(xí)題大體上有以下幾種：條件開(kāi)放。這時(shí)，教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生再次研究探討，創(chuàng)造性地解決了這個(gè)問(wèn)題。質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生會(huì)創(chuàng)新。標(biāo)新立異，讓學(xué)生敢創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，教學(xué)不僅要研究如何改進(jìn)教學(xué)方法，更要研究如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新的方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，常用的創(chuàng)新方法有發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、討論教學(xué)法、開(kāi)放教學(xué)法等。這就要求教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，靈活地選擇最合理的教學(xué)方法，并善于從實(shí)際出發(fā)，將各種不同的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，綜合運(yùn)用?？傊?，這一切都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這時(shí)，課堂氣氛十分活躍，大家似乎都想考倒老師，但老師對(duì)學(xué)生所報(bào)的分?jǐn)?shù)都能很快準(zhǔn)確地判斷出來(lái)能否化成有限小數(shù)，學(xué)生們感到十分驚訝。“好奇”是學(xué)生的天性，“好奇心”是創(chuàng)新的潛在動(dòng)力，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。第四篇：優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，是當(dāng)前教育改革的當(dāng)務(wù)之急，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。結(jié)果是沒(méi)有一個(gè)同學(xué)能準(zhǔn)確地回答上來(lái)，這是什么原因呢？為什么我們無(wú)法進(jìn)行準(zhǔn)確辨認(rèn)呢（教師接著繼續(xù)發(fā)問(wèn)）？學(xué)生會(huì)馬上回答：原因是這些動(dòng)物的胚胎初期都非常地相似?？梢耘e人類本身的例子，如從人的性染色體組成上來(lái)看，有XXY型，多了一條X性染色體，染色體總數(shù)達(dá)到了47條，為男性患者；還有XO型，少了一條X性染色體，染色體總數(shù)是45條，為女性患者，并簡(jiǎn)單介紹在人群中這些人各自表現(xiàn)出的癥狀。這樣使學(xué)生能更加深刻地理解教材中的較抽象的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中為使學(xué)生能更加深刻地理解教材中的重點(diǎn)知識(shí)，可以舉一些生活中的實(shí)例，來(lái)幫助學(xué)生突破疑難點(diǎn)。以此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在實(shí)際教學(xué)中，根椐目前學(xué)科的發(fā)展情況，以及學(xué)生對(duì)該學(xué)科的關(guān)注程度，很有必要向?qū)W生介紹國(guó)內(nèi)外的一些最新科研成就。同樣是這節(jié)課中的營(yíng)養(yǎng)生殖方式，在教師讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材歸納總結(jié)出其定義和特點(diǎn)之外，可以舉一些生活中常用的繁殖花卉的方法，比如：一般家庭都蒔養(yǎng)的君子蘭花，其常用的繁殖方式是進(jìn)行分根，還有虎皮蘭、滴水蓮、馬蹄蓮、夜合、吊蘭等。再比如：在學(xué)習(xí)《生殖的種類》一節(jié)時(shí)，其中有一種叫做出芽生殖的方式，教材中舉出了水螅的例子，用來(lái)具體說(shuō)明這種方式的特點(diǎn)，而對(duì)水螅來(lái)說(shuō)其繁殖方式不只是一種，還有有性生殖，以此來(lái)補(bǔ)充、完善教材。例如：在學(xué)習(xí)《生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)》一課時(shí)，根椐班級(jí)農(nóng)村學(xué)生較多的情況，我提出了這樣的問(wèn)題：如果在夏天的某個(gè)時(shí)候，家里突然來(lái)了一位客人，父母打算讓客人留下來(lái)吃飯，于是就考慮為客人準(zhǔn)備點(diǎn)什么好吃的呢？忽然媽媽看到自家院子里養(yǎng)的笨雞，就叫家里孩子把下蛋母雞抓來(lái)招待客人。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)主體參與的思想布魯納指出：“我們教一門科目，并不是希望學(xué)生成為該科目的一個(gè)小型的圖書(shū)館，而是要他們參與獲得知識(shí)的過(guò)程。還要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，不能憑借著經(jīng)驗(yàn)就放松了對(duì)自身的要求，否則，我們只會(huì)萎縮，回歸到原始。選擇教學(xué)方法要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué) 內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生年齡心理特征，知識(shí)水平、班平水平、班級(jí)情況及現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備條件來(lái)決 定。對(duì)教材的加工和組織，是授課前 的必要工作，教材組織的好會(huì)產(chǎn)生事半功倍的好效果，組織教材時(shí)應(yīng)注意以下二點(diǎn)：21要找出舊知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)和新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。為此教師必須在教學(xué) 目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)時(shí)間及練習(xí)設(shè)計(jì)等方面合理搭配，最佳集結(jié)，充分發(fā)揮各 個(gè)教學(xué)因素的作用才能提高教學(xué)質(zhì)量。如何避免呢？其一，如果發(fā)現(xiàn)教學(xué)的時(shí)間不夠，教學(xué)任務(wù)尚未完成，就應(yīng)果斷地壓縮課堂教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)刪減一些教學(xué)步驟，及時(shí)地對(duì)本節(jié)課已講的內(nèi)容加以總結(jié)和歸納，以確保課堂教學(xué)過(guò)程的有頭有尾。時(shí)間掌握失調(diào)的危機(jī)，一般都要在一堂課即將結(jié)束時(shí)才能表現(xiàn)出來(lái)，如果不能及時(shí)排除，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程就會(huì)呈現(xiàn)出一種龍頭蛇尾的態(tài)勢(shì)，將直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量合理安排教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)需要，合理地安排時(shí)間，不斷調(diào)整時(shí)間的分配率，以求達(dá)到最佳效果。只有以情發(fā)聲，以情帶聲，聲情并茂，才能增強(qiáng)感染力。因此，教師的語(yǔ)速，一定要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的情緒，巧妙地加以調(diào)節(jié)和控制，使之快慢得當(dāng)。當(dāng)然，教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)形象和趣味性，決不意味著教師無(wú)原則地去追求幽默風(fēng)趣，以致陷入庸俗無(wú)聊。案例只有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抽象思維才能得到發(fā)展；只有把規(guī)律用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，才便于人們記憶，從而才具有廣泛的應(yīng)用性。此外，語(yǔ)言樸素，還要求教師講課時(shí)能把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言。此外，語(yǔ)言的規(guī)范化還要注意語(yǔ)言的干凈利落，杜絕語(yǔ)病。在課堂上，無(wú)論是對(duì)自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象的描繪，還是對(duì)概念、原理、定義的表述，都要做到精當(dāng)確切，不使人產(chǎn)生疑義和誤解，此其一。因此，教師要苦練語(yǔ)言基本功，講究課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)。八、教學(xué)結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)首先，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡要自然且富有邏輯感；其次，教學(xué)的思路要清晰，達(dá)到課堂教學(xué)的主線條理化；教師教學(xué)的意識(shí)藝術(shù)化學(xué)生接受知識(shí)的機(jī)制自動(dòng)化；再次，要注重課堂上教與學(xué)、學(xué)與練的有機(jī)結(jié)合，注重體現(xiàn)學(xué)生為主、自學(xué)為主、訓(xùn)練為主的原則，注重教學(xué)的實(shí)效性。明明知道的不要問(wèn)，太過(guò)淺顯的不必問(wèn)，過(guò)于艱深的不宜問(wèn)，難度較大的可分幾步問(wèn)。要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)習(xí)一篇課文之前，首先應(yīng)在吃透教材和學(xué)生兩頭的基礎(chǔ)上進(jìn)行。杜絕語(yǔ)調(diào)平淡，語(yǔ)速過(guò)快，讓學(xué)生無(wú)法聽(tīng)清。如何提高課堂40分鐘的實(shí)效性，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)效性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)展他們的綜合運(yùn)用能力。教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)制訂，一定要遵循教學(xué)規(guī)律，本著從易到難，從簡(jiǎn)到繁，難易漸進(jìn)，變化激趣的原則。數(shù)學(xué)課堂學(xué)生通過(guò)大量的操練和練習(xí)活動(dòng)才能掌握所學(xué)知識(shí)。洛克說(shuō)：“把身體與精神上的訓(xùn)練相互變成一種娛樂(lè)，說(shuō)不定就是教育上的最大秘訣之一”（洛克《教育漫話》），學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，在一片歡聲笑語(yǔ)中掌握了知識(shí)，并體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。五、教學(xué)方法要靈活 “教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，教學(xué)中要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持“一法為主，多法配合”，逐步做到教學(xué)時(shí)間用得最少，教學(xué)效果最好，達(dá)到教學(xué)方法的整體優(yōu)化。更要有趣味性。讓教學(xué)過(guò)程心中有數(shù)，那么遇到任何問(wèn)題也不用驚慌了。教學(xué)過(guò)程中的失誤會(huì)直接影響著教學(xué)效果。教師要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的連接是否符合教學(xué)規(guī)律，教學(xué)活動(dòng)與活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換是否恰當(dāng)合理。再設(shè)計(jì)“上臺(tái)階”、“見(jiàn)成效”的綜合練習(xí)總之，優(yōu)化課堂教學(xué)要使學(xué)生在“樂(lè)”中學(xué)，在“玩”中學(xué)，在“練”中學(xué)，在重視雙基的基礎(chǔ)上加強(qiáng)能 力培養(yǎng)，真正提高教學(xué)質(zhì)量。文本中的情感和價(jià)值觀在教學(xué)設(shè)計(jì)中是精彩的，也是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需要結(jié)合點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。三、教學(xué)內(nèi)容要全面我們需要的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況。再次，不同年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)也不同。案例：那么，如何準(zhǔn)確確定教學(xué)重點(diǎn)呢？確定課堂教學(xué)重點(diǎn)并不是單單講“這節(jié)課著重的多花時(shí)間地講某些內(nèi)容”，而是以教材特點(diǎn)，學(xué)生年齡知識(shí)結(jié)構(gòu)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)確定的。