【正文】 教師只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，只有對教學(xué)進(jìn)行不斷地改良和發(fā)展，才能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)之需要。教學(xué)是一種交流，是一門藝術(shù)。同時要強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容和應(yīng)注意的問題，準(zhǔn)確評價學(xué)生對本節(jié)課知識的理解掌握情況，指出下一步要求。（4）練習(xí)注重多樣化，為鞏固概念，選編基礎(chǔ)變式題；為糾正差錯選編判斷、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題等。三、鞏固練習(xí)的優(yōu)化課堂練習(xí)不僅有助于學(xué)生對知識的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，更是對學(xué)生智力發(fā)展和能力提高起著重要作用。注重知識設(shè)疑，當(dāng)學(xué)生憑原有的知識和方法不能解決新的問題、陷入迷惑不解的困境時，這既是新舊知識發(fā)生矛盾的焦點(diǎn)，又是我進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)的最佳情境，更是學(xué)生思維發(fā)展的良好契機(jī)。營造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，必須把課的主動權(quán)放給學(xué)生，教師和學(xué)生在課堂上都要“活”起來，即教師要“活”講，學(xué)生要“活”學(xué)，課堂上讓學(xué)生敢想、敢問、敢做，講究情感化和藝術(shù)化，學(xué)生的積極情感主要是在教師情感的影響、誘導(dǎo)下產(chǎn)生的。再說說下面各數(shù)分別是幾位數(shù)以及它們的組成：432851000、998。最后同組內(nèi)的小棒可以相互借調(diào)。有的很快地分好，有的開始小聲議論。要求大家試著按要求進(jìn)行平均分操作。出示兩盒水彩筆，每盒上注明48枝。學(xué)生在學(xué)習(xí)新課一開始就有一個良好的學(xué)習(xí)境界，為整個教學(xué)過程創(chuàng)造良好的開端。所以，優(yōu)化課堂教學(xué)過程最重要的措施就是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的優(yōu)化。課堂教學(xué)的組織和管理者要善于創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，這是開展富有成效的教學(xué)活動的重要條件，而民主和諧的教學(xué)氣氛是在師生相互交往過程中逐步形成的。信息反饋要及時，一節(jié)課一般應(yīng)有至少兩次的反饋練習(xí)，以保證教師能夠及時獲取信息，根據(jù)學(xué)生反饋的實(shí)際情況，準(zhǔn)確、有效地調(diào)控教學(xué)過程，要提高課堂教學(xué)效率，還必須遵循循序漸進(jìn)、重點(diǎn)突出、形式多樣、開拓發(fā)展的原則，精心設(shè)計(jì)反饋練習(xí)，通過練習(xí)不僅優(yōu)生和中等生積極思維，掌握知識，還要使中下等學(xué)生也能學(xué)有所得，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。如果教師在教學(xué)中只是照本宣科，孤立地讓學(xué)生記憶，必定激發(fā)不起學(xué)生的求知欲，影響智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。增強(qiáng)自己教學(xué)的意識性。第四篇：優(yōu)化課堂教學(xué)過程_提高課堂教學(xué)效益優(yōu)化課堂教學(xué)過程 提高課堂教學(xué)效益聯(lián)合關(guān)中心小學(xué)高建明經(jīng)歷新課程改革理念的洗禮，小學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了深刻性變革，追求有效的教學(xué)正逐漸成為教育教學(xué)的焦點(diǎn)，成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主要著力點(diǎn)。因此。學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn),學(xué)生的主動精神得到有效激發(fā),學(xué)生的自主意識得到積極培養(yǎng)。并在單元劃分、篇目重組、能力訓(xùn)練體系、材料的增補(bǔ)上都作精心研究,做出最優(yōu)選擇和編排。綜合地使用與處理教學(xué)形式,使各種教學(xué)形式發(fā)揮最大效用。教學(xué)中組織學(xué)生討論,指導(dǎo)閱讀、征文、小論文寫作等,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性,教學(xué)中的控制聯(lián)系與學(xué)生主動性關(guān)系掌握恰當(dāng)。優(yōu)化教學(xué)過程,要力求使教學(xué)復(fù)雜、多因素、多層次、多變的活動過程有規(guī)可循,力求最優(yōu)。教學(xué)中盡可能地啟迪他們的心志,將教材與生活緊密聯(lián)系,極盡所能擴(kuò)展學(xué)生視野,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。惟有如此,學(xué)生才可以練就一套過硬的本領(lǐng),才可能有扎實(shí)的基本功。語文教學(xué)要體現(xiàn)語文人文性、工具性的特點(diǎn),就必須本著全面提高學(xué)生的生活情趣、文學(xué)素養(yǎng)、語文能力的原則去實(shí)施,訓(xùn)練學(xué)生具有扎實(shí)的語文基本功,使課堂彰顯活力與生機(jī)。設(shè)計(jì)導(dǎo)人要做到科學(xué)得當(dāng),因地制宜,因材施教。導(dǎo)人新課的方法很多,或直接導(dǎo)人,如釋題介紹作者與背景等。只要老師在導(dǎo)入時能感染學(xué)生情緒,激發(fā)學(xué)生求知欲望,都可以說是好的導(dǎo)語,是一切成功課的好的開端。語文課堂教學(xué)的起點(diǎn)就是指“導(dǎo)入新課”,有經(jīng)驗(yàn)的語文教師都會在導(dǎo)語上費(fèi)盡心思,因?yàn)檫@是優(yōu)化教學(xué)過程的必要前提。整體而有序地考慮教學(xué)過程的各結(jié)構(gòu)成分及相互聯(lián)系,優(yōu)化語文教學(xué)的過程。注意課堂教學(xué)的生成性。另外，還要注意提問的時機(jī)，不悱不啟，不憤不發(fā)，課堂上還要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探索意識。”設(shè)問便成了問題意識的重要手段，但在現(xiàn)實(shí)生活之中，老師的提問常常陷入了尷尬的境地：問得太多，易獲“滿堂問”之名，追得太緊更有“嚴(yán)刑逼供”之罪，不問便陷入永不超生的填鴨式。高明的教師提問往往是循循善誘、層層設(shè)疑、步步為營、節(jié)節(jié)出新，最后水到渠成，讓人恍然大悟。用預(yù)設(shè)打造精彩課堂?！爸R與能力、思維與過程、情感態(tài)度與價值觀”是“語文新課程標(biāo)準(zhǔn)”對語文教學(xué)所提出的三維目標(biāo)，而要真正去實(shí)現(xiàn)這個三維目標(biāo)，還要落實(shí)在優(yōu)化課堂教學(xué)的過程上。我認(rèn)為，初中階段應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生形成如下幾種語文學(xué)習(xí)習(xí)慣：聚精會神的聽課習(xí)慣；擬寫作提綱的習(xí)慣；邊讀邊思、圈點(diǎn)批注的讀書習(xí)慣；記日記的習(xí)慣；認(rèn)真獨(dú)立的作業(yè)習(xí)慣；修改文章的習(xí)慣；工整規(guī)范美觀的書寫習(xí)慣；不懂就問善于質(zhì)疑的習(xí)慣；有計(jì)劃進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣；積累格言警句等素材的習(xí)慣；看報紙聽新聞的習(xí)慣總之，語文課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有學(xué)生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮與凸顯，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和成長，才能真正凸顯生命關(guān)懷。七、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展?fàn)顟B(tài)學(xué)生是教學(xué)過程中最活躍的實(shí)體因素，是優(yōu)化課堂教學(xué)過程的關(guān)鍵。正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》所指出的那樣：“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。學(xué)生的生成狀態(tài)生成狀態(tài)是學(xué)生在一堂課中一切學(xué)習(xí)成效和情感體驗(yàn)的總和，是反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)實(shí)際效果的重要指征，也是衡量語文課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。比如學(xué)生能從激烈的爭論迅速轉(zhuǎn)入到專注的聆聽，能從會心的“哄堂大笑”轉(zhuǎn)入到悄然無聲的靜心思考，這就表明學(xué)生已進(jìn)入了一種自發(fā)并能自控的良好情緒狀態(tài)之中。只有在自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂心理環(huán)境里，學(xué)生的情緒、情感體驗(yàn)才能得到關(guān)注，學(xué)生良好的情緒狀態(tài)才能調(diào)動起來，學(xué)生才能在不斷地參與、交往、思考的狀態(tài)下，感受成長的喜悅，釋放個性與潛能，愉快的學(xué)習(xí)，生動活潑地發(fā)展。隨著老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，他們的思維從表層到深層，不斷求異，這是一種難能可貴的思維狀態(tài)，它既是學(xué)生自主參與的成果，更體現(xiàn)了教師教學(xué)設(shè)計(jì)的價值。學(xué)生的思維的火花往往閃現(xiàn)在質(zhì)疑、答問、討論或練習(xí)之中，而獨(dú)創(chuàng)性見解的表達(dá)或挑戰(zhàn)性問題的提出往