優(yōu)化課堂教學(xué)流程-wenkub.com
2025-05-02 18:01 本頁(yè)面
【正文】 另外，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，有些教師特別是剛剛參加工作的青年教師，他們往往是在教案上之有效的好方法。制作并確定好自己的課堂教學(xué)流程圖以后，就可以根據(jù)流程圖來具體準(zhǔn)備本節(jié)課的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教什么和怎么教的提綱具體化和精細(xì)化。[2]學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰后，就要按照小溪流水的方式，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)流程，當(dāng)然這只是提綱式的，但在這個(gè)過程中你要知道自己在本節(jié)課中打算做些什么，這些東西是不是語(yǔ)文課該做的事，如何把它做成功，即圍繞著教什么和怎么教去設(shè)計(jì)自己的每個(gè)教學(xué)活動(dòng)，從而畫出自己的教學(xué)“流程圖”。自己的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)于自己的教學(xué)目標(biāo)是否一致，自己的教學(xué)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間是否是一個(gè)邏輯思維的流程，即“意識(shí)的流動(dòng)過程”，有時(shí)就很難被關(guān)照，而這些地方處理不好都將影響課堂教學(xué)的效率。二、如何通過設(shè)計(jì)“流程圖”去優(yōu)化教學(xué)流程怎樣使自己的語(yǔ)文課堂像流動(dòng)的涓涓細(xì)流去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效是需要我們?nèi)フJ(rèn)真探索和實(shí)踐的。面對(duì)整節(jié)語(yǔ)文課的“流程圖”還要進(jìn)行通盤考慮。如我用“老人成功了還是失敗了，請(qǐng)同學(xué)結(jié)合文本給予書面評(píng)價(jià)并展示其成果”這個(gè)教學(xué)活動(dòng)去達(dá)成第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)“簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)老人桑地亞哥這個(gè)人物形象”。目標(biāo)定下后，接著我就依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)去設(shè)計(jì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。我在教《老人與?！窌r(shí)，課前統(tǒng)計(jì)了閱讀過《老人與?！愤@本書的同學(xué)，結(jié)果是寥寥無(wú)幾。 二、簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)老人桑地亞哥這個(gè)人物形象一、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)“流程圖”實(shí)例當(dāng)然，這個(gè)“流程圖”不要求多么美觀，可根據(jù)自己需要而富于個(gè)性化，甚至制作者和使用者只有教師本人，但絕不可小視其存在的意義和價(jià)值。如某些語(yǔ)文課在開始上課時(shí)明明展示了課堂的教學(xué)目標(biāo)，但在教學(xué)的過程中卻沒有緊緊抓住這個(gè)目標(biāo)， 而教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況又是衡量一節(jié)語(yǔ)文課是否成功的關(guān)鍵所在。 而在備課之初增加設(shè)計(jì)“流程圖”這一環(huán)節(jié)將有助于課堂教學(xué)流程的優(yōu)化。訂閱優(yōu)化課堂教學(xué)流程——為高中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)“流程圖”分類：標(biāo)簽：教學(xué)課堂環(huán)節(jié)本文就如何用“流程圖”的方式優(yōu)化高中語(yǔ)文課堂教學(xué)流程進(jìn)行了研究。課堂教學(xué)流程高
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