語文教研組主題教研活動小結-wenkub.com
2025-11-04 23:00 本頁面
【正文】 一堂好的語文課：落實學生的主體地位、把語文課上成讀書課、把語文課上成語言文字，聽說讀寫的訓練課。關于齊讀，主要用在為了造成某種聲勢時。三、語文教學中的整體推進低段的識字課不是滿堂認字，中段的閱讀課不是滿堂分析，而是將識字、品詞、閱讀、積累、口語（書面）表達以及適度的課外延伸有機地結合起來。圍繞課文中的矛盾之處質(zhì)疑抓人物的言行質(zhì)疑在閱讀教學后質(zhì)疑引導學生深入探究課文內(nèi)容二、教師質(zhì)疑環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)的問題有的教師把質(zhì)疑問難簡單地理解為就是想方設法讓學生提出問題，滿足于讓學生舉手問問題，而對如何及時有效地處理這些問題缺乏應對的策略。鼓勵學生不懂就問鼓勵學生與眾不同鼓勵學生“節(jié)外生枝”2）學生如何質(zhì)疑預習中質(zhì)疑（有疑問的地方學會使用符號）圍繞課文的題目質(zhì)疑初讀課文，對全文整體感知后的質(zhì)疑。教師定向啟發(fā)，引導學生思考質(zhì)疑。要鼓勵學生讀書質(zhì)疑，還要有老師的“追問”啟迪學生，讓學生獲得內(nèi)心深處的感悟，獲得學習的深層快樂。從而生成新的東西（感悟、知識、情感等）。）在朗讀指導中，要注意技巧，從語速、語調(diào)等方面有層次地提高學生的朗讀水平，從而更好地感悟文本的內(nèi)容。教師是教材——學生間的媒體，應該架設起一座幫助學生感悟、走進作者所表達情感的橋梁，方法可以是：聯(lián)系學生生活實際，所謂：“在課文中照見自己的生活，在生活中發(fā)現(xiàn)課文的身影。 因此，教師備課時一定要定準課文的基調(diào)。許多老師在課后都深切地體會到，在新課程理念的引領下，教師把學習的主動權還給了學生，真正體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生在讀中感悟，充分感受到了語文的學習是一種美的享受。圍繞本次教研活動的主題，各位教師暢所欲言，對教學實際問題進行了分析、反思和解決，進行了教育思想和教學經(jīng)驗的交流，以及教育教學規(guī)律的探尋。當然，老師的主導作用應該體現(xiàn)在：教師是幼兒學習活動的促進者、鼓勵者，也是幼兒真誠的、可信賴的指導者。在開展活動的同時，要隨時注意幼兒的學習情況，根據(jù)他們的反映隨時調(diào)整活動內(nèi)容，把他們當時比較感興趣的內(nèi)容，以及在學習過程中產(chǎn)生出來的內(nèi)容，及時納入活動中來，讓孩子們在他們感興趣的活動中，豐富他們的認知，提高他們各方面的能力。自然現(xiàn)象、動植物、節(jié)日等內(nèi)容就是我們很好的素材。接著是活動設計的目標，預設要準備花多長的時間。它需要的是全面地理解和深刻地理解。周亞波老師引領的《窗前的氣球》一文文前“他覺得真沒意思”和文末“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”在情感形成了強烈的對比。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關系。小學語文教研組2014年6月18日第二篇：二年級語文教研組主題教研活動報道找準訓練點 促“語用”增值——記二年級語文教研組主題教研活動在當前小語界大力倡導“語用”的環(huán)境下，我們二年級語文組的老師對如何有效落實“語用”，促進“語用”增值，作了不同的思考與實踐，并與12月15日開展了以“找準訓練點 促‘語用’增值”為主題的自薦公開課活動。，主題學習的資料成果缺少提升空間和推廣價值，后續(xù)發(fā)展空間不大。通過主題實踐，各位語文教師認識到要積極努力提升自身素質(zhì)，不斷學習，博采眾長，在反思中提升自我，在同伴互助中發(fā)展自我，在專家引領中完善自我。通過主題實踐活動，我們都認識到現(xiàn)在的小學語文課堂應重視讀和背，但不是機械地重復，而是在理解感悟的過程中讀出情感。教師朗讀，學生想像。重點理解“莞兒一笑”、“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”、“應接不暇”，等詞語，感受文章的語言之美。魏敏老師執(zhí)教的的《自己的花是讓別人看的 》
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