語文教研組主題教研活動小結(jié)-免費(fèi)閱讀
【正文】 完整的語文學(xué)習(xí)能力——提出問題、分析問題、解決問題。不管學(xué)生提出什么樣的問題，教師還是按照既定的思路教學(xué)，造成師生之間信息交流通道的阻塞，以至學(xué)生質(zhì)疑之后課堂教學(xué)反而進(jìn)入了失控的尷尬境地，學(xué)生質(zhì)疑也因?yàn)槿狈τ辛Φ募钪С侄コ志玫膭恿?。讓學(xué)生先去實(shí)踐，在實(shí)踐中產(chǎn)生問題?！皩W(xué)生不是接受知識的容器，而是一支有待點(diǎn)燃的火把。讓學(xué)生把心沉到課文中去，咬文嚼字。二、這三堂課風(fēng)格樸實(shí)，訓(xùn)練扎實(shí)，讓學(xué)生有所得，有所提高。同時我還深深地感到：如果沒有教師的敏銳眼光和對孩子們發(fā)展水平的了解，教師就不可能及時捕捉到教育的主題；如果沒有對生成式活動的預(yù)估計(jì)劃，教師就很難為幼兒提前準(zhǔn)備豐富的活動材料；如果沒有教師在活動開展中的支持和及時幫助，就不會有內(nèi)容豐富且對幼兒發(fā)展有益的系列活動。隨著教研活動的開展越來越深入，我漸漸的明了了如何確定主題活動的內(nèi)容?！罢Z用”讓孩子們習(xí)得精巧生動的句式表達(dá)?！钡恼J(rèn)識，我們選擇了三篇不同表達(dá)方式的課文進(jìn)行展示。存在不足：1．語文學(xué)科教學(xué)任務(wù)重，平時老師的精力多放在教學(xué)上，對于主題教研活動心有余而力不足。在集體討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的思想境界。接下來，組織學(xué)生通讀全篇，理清文章思路，明確文章中心，找出“人人為我，我為人人”這個中心句，借以概括全文，把握全篇。布置作業(yè)采取的方式，則使學(xué)生即使企圖按教科書背熟如：學(xué)了《十里長街送總理》后，教師可推薦學(xué)生課外讀《大地的兒子》；學(xué)了《賣火柴的小女孩》后，可讓學(xué)生讀《安徒生童話選》；學(xué)了《草船借箭》《赤壁之戰(zhàn)》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《三國演義》。人類認(rèn)識事物的規(guī)律是從感性到理性，從具體到抽象，學(xué)生的思維特點(diǎn)更是以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。如果要帶調(diào)訓(xùn)練，還可以在韻母的窗口上方再挖一個小窗口，在紙板的反面再釘上一個小轉(zhuǎn)盤，寫上四聲即可。孫桂娥老師的校本教研課題名稱是《快樂輕松的拼音教學(xué)》，孟慶華、王佑花老師的校本教研課題名稱是《布置創(chuàng)新型作業(yè)》，魯彩霞、任星敏老師的校本教研課題名稱是《在模仿中學(xué)習(xí)，在模仿中創(chuàng)新》，張晶、鄒允平老師的校本教研課題名稱是《在閱讀中創(chuàng)設(shè)有效情境》，湯艷、魏敏老師的校本教研課題名稱是《培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新能力》。第一篇：語文教研組主題教研活動小結(jié)2013—2014學(xué)年第二學(xué)期語文教研組主題教研活動小結(jié)我們語文教研組共12人，這學(xué)期我們圍繞學(xué)校主題教研探討教學(xué)的有效性，打造高效課堂”開展活動。通過主題教研使每位教師自覺成為教研活動的主體，調(diào)動教師專業(yè)發(fā)展的自主鉆研精神，讓教學(xué)研究和教師的日常教學(xué)實(shí)踐融為一體，有效的促進(jìn)教學(xué)的高效化。這個“快樂大轉(zhuǎn)盤”制作簡便，可反復(fù)使用，效果也很好。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。這些文學(xué)作品都是課文的原著或與課文內(nèi)容有聯(lián)系的優(yōu)美的散文、詩歌等，學(xué)生因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)課文的經(jīng)驗(yàn)，他們的閱讀興趣也更加濃厚。然后，再由中心句展開，讓學(xué)生瀏覽課文，思考作者是通過哪些內(nèi)容具體表達(dá)這一中心的，并找出文中精彩的詞語和句子，交流欣賞。在評課中，老師之間熱情高漲、相互點(diǎn)評、共同提高的氛圍在評課中，教師評課認(rèn)真，認(rèn)真到課堂的每一個細(xì)節(jié)，細(xì)致老師一句話的得體，一個字的讀音。，資料的積累少，要研究的頭緒較多，主題教研活動不能形成合力。張玲老師引領(lǐng)的《我是什么》是一篇科普短文。李海林老師在《言語教學(xué)論》中說道:“語文課程的教學(xué)目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，這是語文課程教學(xué)目的的唯一表述，除此之外既不需要其他目的的補(bǔ)充，也沒有第二種表達(dá)。興趣才是最好的老師，課程可以追
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