語(yǔ)文教研組主題教研活動(dòng)小結(jié)(文件)
【正文】 價(jià)值。周老師以此設(shè)計(jì)懸念，深深地吸引著學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀期待，并隨機(jī)進(jìn)行“語(yǔ)用”的實(shí)踐，如他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，他好像聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們?cè)趪\嘰喳喳地指手畫(huà)腳，有的說(shuō)：“ ”，有的說(shuō)：“ ”，還有的說(shuō)：“ ”。”今天，二年級(jí)語(yǔ)文教研組推出的三節(jié)課是在踐行這一理念，如何“找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn) 促‘語(yǔ)用’增值”將一直伴隨著我們的每一堂課，且“教”且探索，且“學(xué)”且摸索。當(dāng)然主題活動(dòng)還得結(jié)合主題環(huán)境和一些材料的擺設(shè)，投放在那些區(qū)角等等的一系列的活動(dòng)。如在開(kāi)展秋天這個(gè)主題活動(dòng)中，里面又分成水果系列、樹(shù)葉系列、豐收系列、米制品系列，這些活動(dòng)內(nèi)容都是來(lái)自于幼兒的周圍世界，是在他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上展開(kāi)來(lái)的，是他們感興趣的內(nèi)容。這次的教研活動(dòng)讓我知道了主題活動(dòng)可以開(kāi)展各個(gè)領(lǐng)域的課程活動(dòng)，開(kāi)展主題課程活動(dòng)時(shí)更應(yīng)該以幼兒自己親身感受、動(dòng)手的方式去學(xué)習(xí)、了解，擺脫死讀書(shū)的填鴨式的學(xué)習(xí)方法。在未來(lái)的一個(gè)學(xué)期里，我會(huì)努力做好本班的主題活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒親身感受美麗的大自然，和諧的社會(huì)。這次評(píng)課活動(dòng)摒棄了以往大唱贊歌，擱靴搔癢地說(shuō)幾句應(yīng)景的話這種形式主義風(fēng)氣，相反地，把這次教研活動(dòng)作為彌足珍貴的教研個(gè)案和教研平臺(tái)，理性分析，深入反思，務(wù)實(shí)探討這節(jié)課好在哪里，為什么好？哪些尚待改進(jìn)，為何需要改進(jìn)，應(yīng)如何改進(jìn)，大家共有的困惑及努力方向是什么，哪些地方應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步求同或存異??讓每一個(gè)參與其中的獲益匪淺。但這次活動(dòng)也使我們認(rèn)識(shí)到作為一名語(yǔ)文老師，我們還有許多地方做得不夠，現(xiàn)列舉幾點(diǎn)與各位同勉：每一篇課文如同一首曲子，有它獨(dú)特的基調(diào)。上課時(shí)要表現(xiàn)這種基調(diào)。”文章是讀懂的。課件為內(nèi)容服務(wù)。在教學(xué)中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)評(píng)價(jià)。第五篇：二年級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)小結(jié)范文二年級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)小結(jié)農(nóng)大附小樊蕊教研新動(dòng)態(tài)交流：一、學(xué)會(huì)質(zhì)疑：為什么要質(zhì)疑：提問(wèn)的思考點(diǎn)往往都是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是理解課文的難點(diǎn)，抓住了思考點(diǎn)，能以點(diǎn)帶面，達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。當(dāng)學(xué)生提不出問(wèn)題時(shí)，教師先指給學(xué)生思維的對(duì)象或方向，讓學(xué)生沿著一定的思維的方法去質(zhì)疑。抓中心句質(zhì)疑。對(duì)學(xué)生提出的一大堆大大小小的問(wèn)題不能及時(shí)梳理，有效反饋；或是處理方法單一，簡(jiǎn)單又教師本人作答，形成“師問(wèn)生答”的僵化局面。在學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)，要選擇默讀，要讓學(xué)生靜靜地讀書(shū)，靜靜地思考。齊讀不可濫用。提高評(píng)價(jià)語(yǔ)言的實(shí)效性在識(shí)字教學(xué)中，加強(qiáng)拼音識(shí)字和查字典能力的培養(yǎng)。放手讓學(xué)生質(zhì)疑，教師幫助學(xué)生整理提煉后，讓學(xué)生帶著自己的問(wèn)題去學(xué)習(xí)。當(dāng)課文對(duì)話比較多的時(shí)候，為了讓學(xué)生把握每個(gè)人物的角色特點(diǎn)，可以安排分角色朗讀。教師：及時(shí)評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)篩選提煉，要有敏銳性釋疑解難，要有靈活性反問(wèn)法放到課文中信息技術(shù)手段疑難問(wèn)題，實(shí)事求是，忌不懂裝懂，含糊不清。教師在重點(diǎn)段引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在學(xué)生提出問(wèn)題后，問(wèn)題很有價(jià)值時(shí)，教師應(yīng)充分肯定，并參與到質(zhì)疑活動(dòng)中，補(bǔ)充質(zhì)疑，教師提的問(wèn)題為文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是教材的難點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生深入思考問(wèn)題，帶著問(wèn)題讀書(shū)，品味語(yǔ)言文字。在此基礎(chǔ)上，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸總結(jié)發(fā)問(wèn)規(guī)律，問(wèn)的方法從不會(huì)到會(huì)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，要給學(xué)生提供提問(wèn)的思考點(diǎn)，設(shè)法為學(xué)生的質(zhì)疑鋪路搭橋，避免提問(wèn)的盲目性。開(kāi)啟學(xué)生思維的大門?！被鸢丫褪且粋€(gè)個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。于幫助學(xué)生感悟課文基調(diào)處、理解內(nèi)容處、了解表現(xiàn)手法處用，事半功倍！否則，就是做秀，就是畫(huà)蛇添足！課堂是師生互動(dòng)，心靈對(duì)話。（靠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思，咀嚼字、詞、句、段、篇。情感是語(yǔ)文教學(xué)的生命。雖然
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