【正文】 斷提高教師的精品意識，努力備出高質(zhì)量的精品課，并做好資源共享。每人在組內(nèi)完成研究課。鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)后記、隨筆、案例、論文、反思，總結(jié)反思自己在課改實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、體會、困惑及難題。對其作業(yè)的批改和評語要體現(xiàn)人文關(guān)懷，以情化人，充分調(diào)動(dòng)家長參與轉(zhuǎn)化工作，以形成合力，增強(qiáng)效果。制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)應(yīng)在已有成果的基礎(chǔ)上處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，在參考學(xué)習(xí)原有成果的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)一步修訂、完善復(fù)習(xí)與測查計(jì)劃。多參加各級各類培訓(xùn)，積極參加公開課教學(xué)活動(dòng)。每次教研活動(dòng)做到有計(jì)劃、有內(nèi)容、有記錄，作好考勤，保證教研活動(dòng)的質(zhì)量，每月兩次教研活動(dòng).組織課題組人員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題理論，及時(shí)寫好心得體會。狠抓課堂常規(guī)，培養(yǎng)新生良好的行為習(xí)慣和文明禮儀。組內(nèi)進(jìn)行一次備課互查。3月：積極準(zhǔn)備組內(nèi)教研課教案。4月：查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)教學(xué)方法。5月：開展語文拓展活動(dòng)。6月：抓緊期末復(fù)習(xí)工作。“語文課程性質(zhì)：工具性與人文性的統(tǒng)一。閱讀教學(xué)就是要通過讀文，感受到文字在表情達(dá)意中所起到的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。“語文課程的實(shí)踐性特征。同時(shí)，在低年級閱讀教學(xué)中還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。這里的自主、合作、探究是在老師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下進(jìn)行，可能更多的是感受這種方式。要完成低年段閱讀教學(xué)目標(biāo)，我的理解是要以識字、寫字為基礎(chǔ)，以口語交際、朗讀、寫話為手段，在閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中綜合考慮低年段語文教學(xué)的其他目標(biāo)，將其整合在三維目標(biāo)的實(shí)施中，而不是孤立地執(zhí)行閱讀教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語文低年段閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)一、教師如何把握教材，處理教材的問題。當(dāng)然，每個(gè)個(gè)體與文本對話時(shí)的感受不同，作為低年段的教師，我們要牢牢抓住自己的感受以便向?qū)W生傳遞。③教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生應(yīng)該得到什么？教師在完成了與文本的對話后，就要確定明確的教學(xué)目標(biāo)了。這樣的三維目標(biāo)在教學(xué)過程中不是獨(dú)立達(dá)成的，需要融合起來，立體地呈現(xiàn)在課堂中。評價(jià)手段的合理運(yùn)用使學(xué)生始終圍繞著體會詩句的美而積極思考。在說、畫、看、演、讀中感受；引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想；用有情趣的語言引導(dǎo)學(xué)生讀。閱讀點(diǎn)要抓準(zhǔn)、抓穩(wěn)、抓透讀進(jìn)文本。二、教師如何搭建課堂結(jié)構(gòu)的問題。下面就這節(jié)課給大家介紹其中的一種，也是常用的一種。關(guān)注生字讀音，由字認(rèn)詞，由詞讀句，把文本讀準(zhǔn)讀順。要以具體可感的形象來讀懂抽象的文字符號。第五步，寫字正、美。低年段閱讀三支柱即詞、句、讀。①要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，邊讀邊理解，邊理解邊反復(fù)讀、體會，學(xué)生深入課文，自然就會投入感情，表情也就會自然豐富。學(xué)生的讀書形式，朗讀評價(jià)，讀書效果都可以由課文、教師、學(xué)生、環(huán)境這四要素的實(shí)際特點(diǎn)決定。對于每一次的表演讀，之前都可以給學(xué)生一個(gè)自己讀的時(shí)間，有了充分的準(zhǔn)備，獨(dú)自交流時(shí)才夠自信，交流讀的效果才好。例如《升國旗》的角色設(shè)計(jì)：二年級的孩子學(xué)習(xí)《升國旗》一文時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)角色體驗(yàn)經(jīng)歷，可以選擇扮演升國旗場景中的任何一個(gè)角色，或太陽、或旗桿、或軍樂隊(duì)員??再來說說你參加升旗的感想。對于朗讀的評價(jià)，教師可以用語言描繪出你對這個(gè)孩子讀的真實(shí)感受，語言簡練而優(yōu)美，評價(jià)公正而具有指導(dǎo)性。再讀。教師用有情趣的語言引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生讀，給學(xué)生恰當(dāng)合理的評價(jià)，就能收獲意想不到的好效果。這里所說的自然，我的理解是它既來自于學(xué)生又將回歸于學(xué)生，學(xué)生在不斷的求知中提高，課堂在精心設(shè)計(jì)中生成。（4）流暢的教學(xué)流程我們在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)，既要有情感，同時(shí)也要有邏輯。⑤看到你們搖頭晃腦的讀，仿佛也被詩人描繪的春光迷住了。②其實(shí)這拂堤的楊柳就仿佛被美麗的春光陶醉了！再讀。所創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)、感性的教學(xué)情景，教師在感悟方式上的示范，學(xué)生之間在情感認(rèn)識上的示范，都給了孩子們遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課本語言所傳遞的情感體驗(yàn)。②創(chuàng)設(shè)情景，轉(zhuǎn)換角色，把學(xué)生帶入閱讀過程中。比如：對于需要理解的文本，我們可以采取默讀，給學(xué)生“為什么”的思考空間。③有時(shí)孩子們的感悟暫時(shí)無法到位，教師的情緒感染和恰如其分的示范至關(guān)重要。怎樣做到呢，我想還是有“法”可依的。做到養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。根據(jù)學(xué)生所需，將本課傳遞的知識拓展開，設(shè)計(jì)精致而開放的練習(xí)。通過有目的、有指導(dǎo)、有層次的讀書（感知的讀、感悟的讀、感情的讀）來完成對文本感知、感悟、感動(dòng)的過程。從學(xué)生的已知導(dǎo)入，置疑未知，由實(shí)際需求引入新課，激發(fā)興趣。讀懂了文本，明確了教學(xué)目標(biāo)，我們就要設(shè)想在教學(xué)中我們每一步要干什么，怎樣抓住閱讀點(diǎn)引導(dǎo)讀進(jìn)去。前兩行的早春美景令人陶醉，后兩行的放風(fēng)箏不由讓人想到春的情趣與忙碌。、教師在讀文本后，感悟點(diǎn)的確定與傳遞。其次，突出審美情趣是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。詩句中的美是抽象的，一年級學(xué)生的理解能力我們既要正視，但也不能高估。如何抓住這一句讓學(xué)生看到春天的景象，感悟春天的情愫