【正文】 當然，在這一過程中，還需要學校相關從業(yè)人員的及時介入：如輔導員與學生開展互動交流、職業(yè)生涯規(guī)劃導師進行專項討論、機械行業(yè)業(yè)內(nèi)人士舉行講座等。四、職業(yè)生涯規(guī)劃的反饋與調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃既是學生內(nèi)向的一個自我完善過程，也是一個外向的與社會環(huán)境相適應的調(diào)整過程。(2)加強發(fā)散性思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。大學期間就是培養(yǎng)和實現(xiàn)學生近期目標的好時機，把握好自己在參加工作之前要培養(yǎng)的技能和其他必備的素質(zhì)能力，才能在實現(xiàn)目標的道路上奮斗。因此在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時，關鍵是要確立好目標。在就業(yè)率多年居高不下的情況下，很多畢業(yè)生在擇業(yè)的時候因過度樂觀而盲目，隨便簽一個單位了事，上崗后卻感到并不如意。職業(yè)生涯指導者可以從以下程序入手，指導機械類學生有條不紊地實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。最后，來自農(nóng)村的學生、女大學生在就業(yè)過程中處于不利地位。06年是擴招后第一個就業(yè)高峰，畢業(yè)生的數(shù)量比往年明顯增加，造成社會對畢業(yè)生的整體社會需求量與實際畢業(yè)人數(shù)之間的矛盾突出，畢業(yè)生求職擇業(yè)的競爭加劇。而在我國，大多數(shù)學校把就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃服務同時開展，大學生接受到的職業(yè)生涯規(guī)劃指導十分有限。原因不外乎兩點：提供大學生職業(yè)生涯規(guī)劃服務是高校就業(yè)指導機構(gòu)的工作內(nèi)容之一，但大部分高校就業(yè)指導機構(gòu)由于專業(yè)教師匱乏和資金配備限制，目前的工作大多停留在用幾場講座來宣傳政策、制度的層面上，高層次、個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務則嚴重不足。近年來，隨著大中專畢業(yè)生人數(shù)的逐年增長，大學生就業(yè)形勢日漸緊張，但機械類畢業(yè)生卻普遍因為機械行業(yè)發(fā)展景氣而出現(xiàn)了“供不應求”的情況。生活中的挫折是造就強者的必由之路，挫折是鍛煉意志、增強能力的好機會。其次，要學會正確對待挫折，們在求職擇業(yè)中遇到挫折是正常的，切不可因此而自卑。對自己充分的了解，是每一個求職者進行職場定位的依據(jù)與前提，而大學生在面臨巨大的就業(yè)壓力時，往往很少能真正做到全面了解自己。，自我了解不夠準確 就業(yè)前如何選擇職業(yè)，要根據(jù)自身的個性特征來決定。企業(yè)接收大學生后一兩年內(nèi)流失率在30%以上的達到被調(diào)查企業(yè)總數(shù)的50%。七、怕吃苦：不愿從基層做起。六、缺經(jīng)驗：教授多“教練”少。四、薪酬低：關于大學生薪酬期望值的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，%的本科畢業(yè)生希望自己的月薪在2000元以上，但據(jù)有關機構(gòu)的調(diào)查結(jié)果顯示，大學生月薪的市場值平均為1600~1700元/月，畢業(yè)生的期望值顯然高出社會現(xiàn)實水準，也導致部分大學生“有業(yè)不就”。從2001年至2005年，全國高校畢業(yè)生從114萬增加到338萬，是擴招前的3倍；然而，用人崗位增加的比例卻遠遠小于此。這個層次適合的崗位有網(wǎng)站運營經(jīng)理/主管、網(wǎng)站推廣、外貿(mào)電子商務、網(wǎng)絡推銷員等。像網(wǎng)站策劃、網(wǎng)站編輯、網(wǎng)站開發(fā)等崗位都和這個層次有很大關聯(lián)。在這一層次，微軟的諸多認證如MCSE、MCAD、MCSD、MCSA、MCDBA等無疑對知識的掌握有幫助。在這一層次需要了解一般計算機、服務器、交換器、路由器及其它網(wǎng)絡設備的功能，知道有關企業(yè)網(wǎng)絡產(chǎn)品的性能，如思科；懂得路由協(xié)議，TCP/IP協(xié)議等，熟悉局域網(wǎng)知識，網(wǎng)絡設計、安裝、維護和管理的能力。畢竟，現(xiàn)實與虛擬還是兩個世界。主要面臨的問題有：第一、課程開設不合理，現(xiàn)階段我國電子商務專業(yè)教師大多是由經(jīng)濟與計算機專業(yè)方向的人才組成的。據(jù)統(tǒng)計，我國登記在冊的電子商務企業(yè)已達到1000多萬家，其中大中型企業(yè)就有10萬多家，初步估計，未來我國對電子商務人才的需求每年約20萬人，而我國目前包括高校和各類培訓機構(gòu)每年輸出的人才數(shù)量不到10萬人。由此可見，我國專業(yè)技術人才總量還處于供不應求的局面，大學生“就業(yè)難”僅僅為一種表象。預計到2011年，人才缺口數(shù)字巨大，將達1220萬人。第一產(chǎn)業(yè)缺口218萬人2011年農(nóng)業(yè)科技人才需求可能達到幾百萬人，但相關人才供給有限。作為一名大學生是否學有專長，知識和能力結(jié)構(gòu)能否達到技術人才的評判標準，能否符合社會需求，很大程度上決定著大學生的就業(yè)情況。根據(jù)中國人事科學研究院《2010中國人才報告》預計，到2011年我國專業(yè)技術人才供應總量為4500萬，而需求總量為6800萬?！敬胧恳得瘢褐醒氤雠_六大措施穩(wěn)定就業(yè)，大力開展職業(yè)培訓為六大措施之一2010年10月24日，受國務院委托，人力資源和社會保障部部長尹蔚民向全國人大常委會報告促進就業(yè)和再就業(yè)工作情況。【現(xiàn)狀】 “蟻族”生活在勞碌奔波中尋求改變“蟻族”，大學畢業(yè)生聚居群體，被稱為繼農(nóng)民、農(nóng)民工、下崗工人之后出現(xiàn)在中國的又一群體。注重大學生的專業(yè)知識和職業(yè)技能培訓，幫助大學生盡快就業(yè)，適應社會需要。政府應加大就業(yè)政策扶持力度政府應發(fā)揮政策效應，積極引導畢業(yè)生到基層就業(yè)政府應發(fā)揮助推劑的作用，大力推進校企合作，并為校企合作做好各項保障工作針對現(xiàn)在大學生的就業(yè)所面臨的種種問題，要使問題得以緩解，就要采取各種有效的措施。除了專業(yè)能力之外．用人單位提出了明確的非專業(yè)能力要求．包括大學生的表達能力、人際交往能力、組織管理能力、適應能力、實踐能力、學習能力、應變能力等。其中，對專業(yè)技能的培養(yǎng)尤為重要。學會從基層做起，到基層較苦，生活條件較差，但往往自己的自主權較強，鍛煉的機會較多，成長快?？茖W合理職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生實現(xiàn)順利就業(yè)的基礎清晰地規(guī)劃職業(yè)生涯目標是人生走向成功的第一步。中國高等教育已經(jīng)進入大眾化發(fā)展階段．傳統(tǒng)的擇業(yè)觀必須改變?？梢姡髮W生雖然多，大學生不愿到基層去工作，有業(yè)不就也是造成大學生就業(yè)問題突出的一個原因。專業(yè)對口率偏低主要是就業(yè)市場上專業(yè)對口崗位數(shù)量少，部分畢業(yè)生只好在非專業(yè)崗位就業(yè)。企業(yè)對大學生基本能力要求為環(huán)境適應能力、人際交往能力、自我表達能力、專業(yè)能力、外語能力。特別需要強調(diào)高校、人事、勞動部門與企業(yè)的信息溝通與共享。并且高等教育中“重分數(shù)輕能力”、“重書本輕實踐”的弊端。從畢業(yè)院?？?，重點大學就業(yè)率較高，普通本科和獨立學院就業(yè)率較低?！娟P鍵詞】大學生；就業(yè)；形勢分析；一近幾年大學生的就業(yè)形勢近兩年我國大學生的就業(yè)狀況2013年人社部和教育部組織開展了高校畢業(yè)生就業(yè)工作大調(diào)研。同時對于外部因素，也需要來自社會的一定程度的關注及政府相關部門強有力的措施。一方面是高校畢業(yè)生的猛增造成競爭的加劇，另一方面是由于勞動力市場中存在大量廉價勞動力，以及眾多擁有經(jīng)驗的勞動力都將成為大學生求職時強有力的競爭對手。根據(jù)上面對大學生就業(yè)環(huán)境的分析，我們對大學生就業(yè)問題有了一個比較全面而客觀的認識。同等情況下女大學生將來工作成本比男大學生大，這是女大學就業(yè)難的主要原因。此外，我國高新技術產(chǎn)業(yè)不發(fā)達，而且多集中于東南沿海地區(qū)，對高等院校的人才需求量較少。大學生們對于這種機制感到不理解，認為企業(yè)應該給他們機會。這對那些沒有機會去實踐的大學生來說非常的不公平。一些用人單位片面追求高學歷人才，這種重學歷文憑的用人觀，無疑抬高了大學畢業(yè)生的就業(yè)門檻。（4）政府的政策對大學生進行支持。以學校為主體的就業(yè)市場，由于學校與用人單位常年保持較密切的聯(lián)系，供需雙方專業(yè)較對口，學校的中介作用可以得到充分發(fā)揮等，這樣就使得學校的就業(yè)市場簽約率較高，市場的效益發(fā)揮較好高效、可靠、真實、規(guī)范，為大學生就業(yè)提供了相對穩(wěn)定的機會。一些統(tǒng)分生獲得一定的雙向選擇權，一部分品學兼優(yōu)的畢業(yè)生可以在一定范圍、一定時間內(nèi)自主選擇單位等。在很多問題上都僅僅只考慮自己的想法，這使得很多的大學生在一起就很難搞好工作，這樣不僅給就業(yè)單位帶來了麻煩，同時也影響了大學生本身。（6）在全球化的趨勢下，競爭不光來自國內(nèi)，還來自“海歸”和留學生。由于整天處于象牙塔里，對社會中的事情都還處于懵懂的狀態(tài)，沒有一定的能力去處理社會中的問題。形成了大學生有業(yè)不就的怪現(xiàn)象。在校的考核標準使得學生一味的追求分數(shù)，每天只是悶頭的學一些考試的內(nèi)容，對真正需要的則沒有觸及，這這使得他們的價值已經(jīng)偏離了真正正確的路徑。二、大學生就業(yè)的劣勢（Weaknesses）（1）、大學生在校學的知識有很多是過時的，且偏重理論方面，實踐能力差，動手能力不強。（5）、21世紀是信息時代，更是網(wǎng)絡的天下，今天的大學生運用IT技術能力強，能夠在互聯(lián)網(wǎng)絡上搜尋到許多信息。趨利避害，揚長避短，爭取順利就業(yè)。使得招聘“行情看漲”，一些用人單位片面追求高學歷人才，這種重學歷文憑的用人觀，無疑抬高了大學畢業(yè)生的就業(yè)門檻。黨的“十七”大報告中