【正文】 綜上所述，多媒體以其諸多的優(yōu)勢，為英語教學方式和內(nèi)容的改革提供了技術(shù)力量，但是也必須要認識到，只有適當、合理地運用多媒體技術(shù)，才能真正優(yōu)化當前的英語教學格局，并為英語教學改革增添一份重要的推動力。課堂上，教師只要操作計算機，就可以在完成相同內(nèi)容的情況下大大節(jié)省時間，把更多時間用于指導學生鞏固訓練，開展語言實踐活動，從而加速了課堂教學和訓練的節(jié)奏，提高了教學效率和質(zhì)量。加大課堂容量，提高課堂教學效率。使學生善于思考，更好的掌握學習英語的方法。事實證明，只要學生開口說，英語的學習就相對簡單多了。趁熱打鐵，讓學生把fruit salad，turkey sandwich等的步驟也用英語說出來，并鼓勵他們回家后自己制作，給父母品嘗，并用英語介紹其制作步驟。中國學生學習英語的難點在于缺乏交際的語言環(huán)境。教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生的實際情況，制作出不同的教學課件，得當?shù)膬?nèi)容，清晰的畫面，配以教師的精講啟發(fā)，這些就會大大激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生積極參與教學活動，從而提高課堂教學質(zhì)量。新課程標準在“教學中應注意的幾個問題”中提出：“教師應根據(jù)學生的年齡特征，從學生熟悉的情境和已有的知識出發(fā)，開展教學活動”，以激發(fā)學生的學習興趣。多媒體技術(shù)以其圖、文、聲、像、影合一和交互性等特點，為學生提供了一個全方位學習英語的交互環(huán)境。采用多媒體教學也是外語教學的發(fā)展趨勢。而今天計算機技術(shù)的發(fā)展，已創(chuàng)設了交互式教學環(huán)境，從而使多媒體這種先進的教學手段在中學英語教學中得以廣泛應用和推廣，為中學英語課堂教學打開了一個全新的局面。建構(gòu)主義理論強調(diào)“情境”、“合作與學習”、“學習環(huán)境”對認知主體的重要性。建構(gòu)主義理論認為:學生是知識主義的主動建構(gòu)者,而非外部刺激的被動接受者。課件是為上課服務 的，上課要求重點突出，課件本身也就更應該重點突出了。所以，在制作課件時，尤其要注意，課件最主要的目的是突出 教學重點和突破教學難點，所以為了避免學生注意力分散，要刪除一切沒有必要的東西，諸如按鈕的聲音，或一個漂亮的按鈕，要知道它們只能是起到最基本的連接、烘托作用而不能讓其太多的奪彩。課件的使用應注意以下幾個方面。這樣教學使得教學內(nèi)容更加豐富，課堂密度更大，教學效果明顯提高。例如在七年級上冊“開花與結(jié)果”一課時，同學位對傳粉與受精很迷糊，如果利用多媒體教學，不僅調(diào)動起學生的學習積極性，而且化解了難點，使學生在愉悅中接受知識，教學效果很好。通過直觀、生動而形象化再現(xiàn)有關(guān)內(nèi)容，學生興趣濃、記憶快、效果好。學生看到這有趣的視頻，頓時興趣高漲，學習的積極性一下子大大地提高了，學生的思維一下子就活躍起來了。一、多媒體教學創(chuàng)設環(huán)境，提高興趣。這種既不利于學生學習主動性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，也落后于科學技術(shù)發(fā)展對教育教學的新要求?？梢杂H眼看到生鐵的冶煉設備。多媒體教學可以形象生動地以最大限度的調(diào)動有用資源，如視、讀、聽、寫的功能大大增強，充分給予學生較大的想象空間；利用化學實驗圖像加以解釋和引導，既培養(yǎng)了學生對學習化學的求知欲，活躍了課堂氣氛，又補充了教材中沒有的閱讀材料，化學是一門密切聯(lián)系實際的學科，學習化學離不開生活,我們的衣、食、住、行無不依賴于化學元素及其所組成的萬千化合物和無數(shù)制劑、材料?？梢姸嗝襟w教學具有速度快知識信息量多而不亂，廣二不泛的特點，利用多媒體教學可以充分利用課堂45分鐘讓教師獲取更多的教學信息，讓學生掌握更豐富的知識從而達到提高教學效率的目的。利用多媒體教學可以使文字、圖片、聲音等各種教學信息有效的體現(xiàn)，這樣學生可以通過多渠道、多層次、多角度接受教學信息，開拓學生視野，豐富學生知識，同時多媒體教學還能加快教學速度，讓學生有充足的時間進行練習思考，同時也節(jié)省了教師板書的時間，這樣老師有更多的時間來增加教學信息和解答學生提出的問題。由于學生各自的興趣、愛好不同，能力不同，掌握知識程度不同，思維方式不同，造成在掌握和理解課堂教學內(nèi)容上存在著差異。這樣，既保證了實驗的真實性和直觀性，又便于觀察實驗現(xiàn)象，同時也提高了課堂教學效果。學生也能理解但是掛圖太死板不夠形象，對學生的影響力不夠大。就以上這些問題談談多媒體教學在現(xiàn)代化化學教學中的幾點優(yōu)勢多媒體教學在課堂教學中的應用能最大限度地、生動形象地、以聲、形、視聽等手段，形象逼真地進行模擬，不僅有利于知識的獲取，而且還有利于知識的保持。我制作了個人語文教學主頁：，和網(wǎng)上教師朋友和學生共享我的資源，也收集了大量網(wǎng)友和外地學生的教學、學習資料，建立了我的個人資料庫，有力地促進了我語文教學，收到了明顯的成效。教學傳統(tǒng)篇目《社戲》，我運用多媒體教學手段，讓學生觀看我制作的FLASH動畫片，學生津津有味的看“電視”，熱火朝天的談感受，江南的小橋流水、月下行船、水鄉(xiāng)社戲、夜航偷豆等歷歷在目，那淳樸的鄉(xiāng)情、建可愛的伙伴、那帶著露珠的羅漢豆給他們留下深刻印象，對課文的理解和把握自然突飛猛進，結(jié)果往常三節(jié)課講完的內(nèi)容兩節(jié)課甚至一節(jié)課就完成了。那么，草原深處還有多少牛羊，還有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白發(fā)蒼蒼的老人，是天真活潑的姑娘，還是踏著牧歌歸去的小伙子？……學生在老師的引導下，倘佯神游于這個廣闊的審美空間，盡情地領(lǐng)略這首詩的神韻妙境，充分地品味這“詩中有畫”的美景。接著屏幕上出現(xiàn)了與同學們想象一致的有關(guān)草原景色的錄像，使他們真正看到了雄渾豪放的北國草原，從而共同感受到了詩的美。學生課外閱讀《敕勒歌》時，開始學生覺得這首詩平白如話，沒什么意思。在使用時可讓學生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后再讓學生跟讀。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵5來選擇。這樣，在美的意境中，對文章的理解，從字面到內(nèi)涵，層層深入，既把語句理解透了，又體會了所要表達的主題，提高了學生對語言文字的領(lǐng)悟能力，得到語感和美感的雙重訓練。課外活動中，我利用多媒體教學生唱《黃河大合唱》，進一步培養(yǎng)他們愛黃河愛祖國情感。反復朗讀后，我用圖像配合文字展示了精心設計的幾個問題，引導學生“開動思維說黃河”，學生熱烈討論，并相互質(zhì)疑、回答，從各個角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。事實證明此種做法可收到事半功倍的效果。學生在動畫的刺激下，始終保持著濃厚的學習興趣，極大地調(diào)動了學生的學習積極性，收到了良好的效果。如果學生直接閱讀，學生很難理解“天門”的形象、“開”和“回”是怎樣與山水聯(lián)系在一起等問題。傳統(tǒng)教學中，學生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。作為21世紀的教師，我主動學習并運用這一現(xiàn)代科技的教學手段，勇于鉆研實踐，充分發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用，近一年來，我?guī)W生到學校的多媒體教室上課四十多次，收到良好效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)是21世紀推進語文教學現(xiàn)代化所必須充分利用的、十分重要的教學工具手段。親眼看到安祿山起兵反唐，潼關(guān)失陷，尸橫遍野，長安混亂，百姓逃散，田園荒蕪的凄慘景象，之后，教師可補充描述道：“亂世之中的詩人，一路西行，顛沛輾轉(zhuǎn)，來到成都，一時無處棲身，只好求助親友在成都的浣花溪邊搭起一座茅屋，暫避風雨。有了這種感情基礎(chǔ)，教師再略加點撥，學生就能化難為簡了。文中由“迷惘”到“深思”到“沸騰”的特殊情感歷程，可借助名家