【正文】 朱慕菊主編：《走進新課程與課程實施者對話》，北京師范大學出版社，2002年6月第1版。愛因斯坦著：《愛因斯坦文集》，第三卷，商務印書館，1979年第1版。只要我們找準了切入點，適用則用，該用就用，就能讓多媒體的優(yōu)勢得以充分的發(fā)揮。）反過來，如果我運用多媒體教學，三兩下就演示完了，學生的印象肯定沒有自己搞制作深刻，效果當然也就不好。我在上這一節(jié)時，讓學生兩人為一組，分別制作一個圓柱和圓錐，隨后又讓他們沿棱剪開，得到一個展開圖。因此，我們要找準切入的點，該用則用，適用即用，而不要一味的追求形式，為了多媒體而用多媒體。例如：在講證明題的時候，我們不能一下把整個證明過程顯示出來，而應該將解題過程一步一步的打出，這樣既體現(xiàn)了證明題步驟的嚴密性，又使學生有時間去思考，去交流。但是我們要把握好度，因為大量使用事先輸入好的內容，很容易造成課堂教學節(jié)奏進行得過快，這就使一些學生的思維跟不上，造成情感交流的缺失，這就會適得其反。學生通過比較，再聯(lián)系三角形的特點，很自然地就把“三角形”和“穩(wěn)定性”這兩個概念結合在一起了。數學教學的目標之一就是培養(yǎng)學生的數學思維能力。這一知識點如果在傳統(tǒng)課堂上講解，雖然畫圖不復雜，但在語言敘述上花的時間會較多。抽象概念的解釋更是要“廢話”許久?！敖虒W的本質是交流”。美國實驗心理學家赤瑞特拉做過兩個著名的心理實驗：一個是關于人類獲取信息的來源的，他通過大量的實驗證實，人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，％來自嗅覺，％來自觸覺，1％來自味覺。幾秒鐘后，線段的一個端點消失，沒有端點的這一端在慢慢延伸，這時字幕變成“射線”。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”?！宏P鍵詞』：數學教學多媒體『正文』 隨著社會信息化程度的不斷提高，計算機在社會各個領域里已經廣泛地應用起來。數學課堂教學適時適量運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的新世紀的創(chuàng)造型人才。由于師生之間的交流其他同學聽不見，因此，怕說不好丟面子的同學的個性和積極性得到了尊重和保護，同時，學有余力或有獨創(chuàng)見解的學生，也可以根據自己的愛好選擇有利于個性特長發(fā)展的內容進行學習，可以和教師在平等和諧的氛圍中闡述自己的觀點。四、運用多媒體教學，可以促進學生個性發(fā)展“激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，調動其創(chuàng)新勇氣，最根本的是要尊重學生的個性和想象力”。這時可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重點，突破難點。這樣拓展了學生思維的空間，培養(yǎng)了學生想象思維能力。二、運用多媒體可啟迪立體思維，為學生提供創(chuàng)新空間。而多媒體的運用，不僅能優(yōu)化數學課的導入，節(jié)省板面，而且會收到事半功倍的效用。于是，如果能不失時機地利用多媒體的表現(xiàn)力，給學生一種具有新意的刺激，使學生從原來的抑制、分心狀態(tài)轉化為興奮、集中狀態(tài)，隨即對下面的知識產生興趣，從而提高學生的學習積極性。”因此，在學習新知識之前就要創(chuàng)設與教學內容有關的情境，以情境的創(chuàng)設、問題的解決為線索，激發(fā)學生的求知欲望和主動參習的動機，誘導學生把學生新知的壓力變?yōu)樘剿鞯哪芰κ箤W生學習情緒達到最佳境界。不會應用電腦是21世紀的新文盲，掌握現(xiàn)代教學技術是每個教師必須具備教學基本功。教育的信息化是信息時代教育的顯著特點。第四篇：淺談多媒體在數學教學中的應用淺談多媒體在數學教學中的應用毛寶利 陳倉區(qū)李家崖小學 6295396隨著計算機應用的日益廣泛和深入，信息技術的飛速發(fā)展，網絡已步入人們的生活。因此，教學課件的制作過程，是老師教學藝術的體現(xiàn)，需要教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，精心制作，這樣才能起到良好的教學效果。多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比最大的優(yōu)勢就在于運用了多種媒介來展示教學內容，實現(xiàn)教學目標。例如，在英語教學中，一些背景知識介紹會大量地使用音視頻資料，某些課文講解會用到相關的新聞剪輯、音樂資料、演講錄音等等。也只有這樣，才能發(fā)揮多媒體真正的橋梁紐帶作用，實現(xiàn)授課教師的課堂主導作用。(2)在多媒體教學環(huán)境中，教師依然是課堂的主導。那么，在教學活動中如何適當應用多媒體才能取得最佳效果呢?筆者總結了以下幾點：(1)正確認識多媒體設備的作用，一切從實際出發(fā)。并不是所有的課程都適用多媒體這一教學手段，多媒體教學設備的投入較之傳統(tǒng)的教學設備要增加很多，盲目的使用多媒體只能使其功效代價不成比例，浪費寶貴的教育資源。由此可以看出，多媒體教學作為一種現(xiàn)代化的教學手段，與傳統(tǒng)的教學方式相比，還是有著很多優(yōu)勢的，因此，現(xiàn)在大多數學校都在大力地推動多媒體教學。隨著多媒體網絡技術的不斷創(chuàng)新和推進，這種教學方式的潛力將更好地被挖掘出來。除課堂以外，學生可以通過電子信箱和教師進行交流，提交作業(yè)，提出問題等。比如可以要求學生定期進入桌指定的英語聊天室和來自世界各地的朋友用英文聊天，并復制自己參與聊天的幾個版面的內容，提交到教師的電子信箱．作為一項口語作業(yè)。通過答疑進行合作學習。而后，要求學生用英文來演示查找到的信息。比如在學習“Audrey Hepburn”(奧黛麗?赫本)時，教師可以引導學生去查找有關Audrey Hepburn的所有資料，包括其生平、風格和性格、從事過的職業(yè)、演過的電影、在時尚界的影響等等。聯(lián)合國教科文組織提出21世紀教育的四大支柱內容是：新的一代要學會求知，學會做事，學會生存，學會共同生活。三、多媒體的運用能更好地突出教學重點和突破教學難點在傳統(tǒng)的教學模式中，對于教學目標中的重點及難點的教授完全是由教師通過個人的口頭表達及書面表達完成的，由于受到方式簡單化的制約，學生對于知識的認知程度無法得到保證，而現(xiàn)代的多媒體教學就可以更好的解決這個問題。而在多媒體教學模式下，老師使用的課件是事先制作完成的“成品”，而無需現(xiàn)場“加工”，這樣由鼠標的輕點代替了粉筆的“飛舞”，其效率的提高是顯而易見的。這也就是很多同學可以津津樂道于一部英文原聲電影，而對單純的英文文字材料感到枯燥無味的道理所在。這樣既增強了他們的學習興趣和積極性，又大大提高了教學質量，概括一下，多媒體教學的優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、多媒體的運用可以很大程度上激發(fā)學生的學習熱情我們大家可能都有這樣的體會，那就是學習活動是一種在情感參與下理智的思維活動，理智的思維活動是與情感體驗相伴而行的。通過近幾年的英語多媒體教學的實踐，我想就多媒體在英語教學中發(fā)揮的作用談一點體會。最后，望各位教師在實踐中能得出更多的心得與經驗交流第三篇：淺談多媒體在英語教學中的優(yōu)勢和應用淺談多媒體在英語教學中的優(yōu)勢和應用駐馬店市第二十七小學黃丹摘 要: 多媒體教學作為一種重要的教學手段，可以促進學生主動學習，還能創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，加大課堂教學容量。無論科學技術以何其迅猛的速度發(fā)展，只要“人類教師”更好地控制設計，操作使用“電腦教師”，“人類教師”的地位將永遠不會被取代，現(xiàn)代化的教育手段必將推動教育改革的深入發(fā)展。這種非常直觀的演示，為學生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。結果有些學生得到邊長的角大這一錯誤的判定。僻如在教學《角的熟悉》時，學生最輕易犯“角的大小與構成角的兩邊長短有關”的概念性錯誤。所以，練習是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)。教師可以布置一些動手操作或與生活實際緊密聯(lián)系的作業(yè)題，如有一次在學完《千米的熟悉》后，我就布置學生找一些有關“千米”這一長度單位的資料，結果有學生告訴我，教科書上說汽車每小時行40千米不全面，他在網上查找資料時看到有的汽車每小時可行80千米，還有的車速度更快。這堂課不僅使學生在愉快、師生共同協(xié)作下完成教學任務，且融知識和技能于一體，學生的動手操作能得到了充分培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育要求教育者要培養(yǎng)出具有實踐能力的復合型人才。良好的思維能力不是憑空而生的，它依靠于扎實的基礎知識和技能，與一個人的思維素質所受的思維練習密切相關。其做法是：開機，屏幕上出現(xiàn)了王娟和張明分別在兩地，接著顯示兩人同時從兩地對面走來，最后顯示兩人同時從兩地對面走來，最后通過一分鐘一分鐘或一小時一小時行程的演示，一直走到兩人碰到一起。這類應用題既要學生把握相遇、同時、相向的特點，又要理解路程、相遇時間、和速度之間的關系，而且還要會應用它們之間的關系解題。計算機發(fā)展進入到課堂教學中，給教學帶來了新的生力，使數學教學有了質的轉變，本來枯燥無味的課堂因計算機的作用而使得本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了。例如：在教學混合運算時，學生往往對運算順序這一重點把握不好，利用PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點。這樣就達到了“一石擊起千層浪”的效果。八戒一聽瞪著眼睛，很不興奮地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多。上課伊始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽曬得口干舌燥。假如教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學生、點燃學生的好奇之火，激發(fā)學生學習愛好，將極大程度地提高學生學習的效率。其實生活中處處都有尺子，學生們在剛才情境的熏陶下，對這一內容產生了極大的愛好和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說自己的一柞寬就是10厘米；有的說自己的食指寬就是1厘米；還有的說自己的課桌是80厘米等，只要把要測量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測長短，最后得出結論：用這些“尺子”同樣可以估測出物體的長短?？紤]到這一內容比較抽象，學生難以理解，所以我先提出問題質疑：同學們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎？此時學生都產生了強烈的求知欲，非凡想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。以下幾點，是我在教學實踐中運用計算機輔助優(yōu)化數學課堂教學所總結的一些心得體會和經驗。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時性的板書以及在班級學生面前進行數學運算或類似的練習?！罢n堂教學是實施素質教育的主渠道”，把握好45分鐘的課堂教學對學生知識的把握和能力的培養(yǎng)尤為重要?，F(xiàn)代化的課堂教學形式多種多樣，這首先得益于教育技術的不斷發(fā)展，當三機一幕還未普及的時候又被先進的計算機輔助教學所更新，接下去的是更吸引人的網絡教學。以現(xiàn)代教育技術