【正文】 有理論、有實踐、有思考，文章的生命更加鮮活。但美中尚有不足。指導(dǎo)教師：王國民綜合點評選題很好。文章立意新穎，觀點正確，搜集了一定的數(shù)學(xué)教學(xué)實例來對文章的中心論點加以闡述。多媒體教學(xué)將聲、像、動態(tài)與靜態(tài)完美結(jié)合起來，成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補充手段，有極大的吸引力，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于多媒體技術(shù)具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，所以能夠提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它必會對教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。三、選題是否有一定的實際意義該同學(xué)的論文題目是《多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》，可以說選題具有一定實際意義，有一定的創(chuàng)新性，符合時代要求。隨著新課改的深入進行，小學(xué)數(shù)學(xué)課從原來只憑一本教材上課，發(fā)展到現(xiàn)在的多媒體技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都發(fā)生了很大的變化，作為一名教師必須適應(yīng)教學(xué)形勢發(fā)展的要求，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，《多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》這篇論文選題結(jié)合了作者的教學(xué)實際，在完成過程中容易收集材料，所以有它的可行性。主要學(xué)習(xí)經(jīng)歷：1991年——1994年畢業(yè)于牡丹江市地區(qū)高級中學(xué)1998年——2001年畢業(yè)于遼寧省財政高等?？茖W(xué)校主要成果：2004年在興城教育學(xué)會發(fā)表了《淺談現(xiàn)代英語教學(xué)》2005年在葫蘆島教育學(xué)會發(fā)表了《營造學(xué)生英語環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》；2006年在中國教育學(xué)會發(fā)表了《計算機教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》。要避免將信息技術(shù)裝“門面”、“盲目追求”“高”、“精”而濫用。三、利用多媒體進行數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的問題利用多媒體技術(shù)進行數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意以下問題：充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)軟件的設(shè)計和教學(xué)中注意更加重視數(shù)學(xué)定義產(chǎn)生、發(fā)展過程，更加重視知識的應(yīng)用，重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，堅持?jǐn)P棄傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重純數(shù)學(xué)知識的傳授，輕聯(lián)系實際的應(yīng)用，重運用數(shù)學(xué)結(jié)論，輕結(jié)論的發(fā)現(xiàn)和推導(dǎo)過程的探索等不利學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)象。(四)在低年級課堂教學(xué)中應(yīng)用講授式的課堂環(huán)境中，每個學(xué)生都是一個孤立體，最多也只有學(xué)生和老師之間對話交流，有了多媒體，仿佛就有了情感的傳輸紐帶，也就推動了師生之間、學(xué)生之間的情感交流。練習(xí)形式要注意層次性設(shè)計不同類型、不同層次的練習(xí)題，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提示的變式練習(xí)再到拓展性的思考練習(xí)，降低習(xí)題的坡度，照顧不同層次的學(xué)生，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。”教學(xué)時可適當(dāng)選編一些學(xué)生喜聞樂見的、有點情節(jié)又貼進學(xué)生生活經(jīng)驗以及日常生活中應(yīng)用較廣泛的題目，通過少量的趣題和多種形式的題目，使學(xué)生變知之為樂知。在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體量大，計算機多媒體檢索、顯示及多媒體類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，多媒體傳播率高的功能優(yōu)勢，巧妙設(shè)計練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)樂做”的情感非常重要。為了讓這些學(xué)生增加自信心，教師要正確把握學(xué)生的思維特點，利用多媒體技術(shù)播放小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)片斷，傾聽他們成功的心聲。如角的概念對學(xué)生來說是比較抽象的，它比直線、多邊形的概念難形成，特別是對平角和同角的概念，學(xué)生容易與直線，射線的概念混淆，教學(xué)時可通過在投影器上操作，來幫助學(xué)生建立起平角和圓周角的概念，把兩根線的一端固定在一起，再固定其中一根線，旋轉(zhuǎn)另一根線，可以得到銳角、直角、平角??這樣，幫助學(xué)生形成正確的角的概念，有利于學(xué)生區(qū)別這一概念與其它知識的不同。接著又顯示一組車輪同時圓形的對比畫面：紅色汽車的車軸裝在圓心，汽車行駛得又快又穩(wěn)，車?yán)锏男游锷袂樽匀?；藍色汽車的車軸不裝在圓心，汽車在平坦的馬路上顛簸不停，車?yán)锏男游镬话?。（五）利用多媒體教學(xué)，使數(shù)學(xué)問題生活化數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于現(xiàn)實生活，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，溝通數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，既能提高學(xué)生解決實際問題的能力，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。又如：在教學(xué)“直線、線段和射線”，學(xué)生已經(jīng)掌握了直線、射線與線段的特征后，請學(xué)生在半分鐘內(nèi)從一點出發(fā)畫射線。這樣的教學(xué)，突破了時間和空間對人與人交流造成的障礙，使得人們可以在任何時間，任何地點，可以與其他人進行雙向交流。比如在《相遇問題》中，用速度和乘以兩物體共同行的時間，求路程和比較抽象，學(xué)生難于接受，于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時出發(fā)，相向而行，經(jīng)過2分鐘相遇的畫面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。使定義清晰化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，最令教師頭痛的莫過于學(xué)生對于數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的概念、定義不能真正理解和學(xué)會應(yīng)用，而借助于多媒體技術(shù)就能很好地解決這一難題。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率教學(xué)活動的主體是學(xué)生，因此教師設(shè)計教學(xué)過程和每個教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點和需要。讓他們感知公頃和平方千米的大小，同時也讓他們明白了其實生活中蘊涵著豐富的知識，只有善于發(fā)現(xiàn)和思考的人才能挖掘出來。創(chuàng)設(shè)生活情境知識來源于生活，生活中處處存在著數(shù)學(xué)知識。然而常規(guī)教學(xué)由于受空間、時間等限制，無法有效的創(chuàng)設(shè)較多的實際問題情境，限制了學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題能力的發(fā)展，而計算機教學(xué)媒體卻具備這方面的長處，能創(chuàng)設(shè)豐富的虛擬應(yīng)用情境。數(shù)學(xué)知識的獲得、數(shù)學(xué)能力的提高都是在解決問題的過程中實現(xiàn)的，因而在課堂中創(chuàng)設(shè)良好的問題情境非常重要。當(dāng)學(xué)生正確解答結(jié)果時，畫面上會呈現(xiàn)一個卡通人物并且還伴有鼓勵性的語言，如“你真棒，你真聰明”等等。如教學(xué)“軸對稱圖形”時，新課伊始我就用計算機放映各種軸對稱圖形的建筑、圖形、鮮花等畫面，讓學(xué)生開始就感受到軸對稱圖形的美和普遍存在性，深深吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的求知欲望。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果把數(shù)學(xué)知識放在一個生動、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計算機系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，給課堂教學(xué)帶來了生機，將聲、像，動態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來，成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的有效補充手段，正顯示出它無以倫比的優(yōu)勢。因此，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及方式也必須隨著改變，同時對教師也提出了更高的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分合理地使用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；可以突破重點和難點，提高學(xué)習(xí)效率；可以視聽結(jié)合，集中學(xué)生注意力；可以化抽象為形象，讓學(xué)生學(xué)得更輕松；可以使數(shù)學(xué)問題生活化。三、結(jié)語利用多媒體進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維、奠定學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時，數(shù)學(xué)教師在進行課件放映時不能放映太快，這樣不利于學(xué)生理解課件知識，容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。也可以通過小學(xué)學(xué)生好奇心理，利用學(xué)生對新科技較為興趣的性格特點培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。為了通過利用多媒體改善教學(xué)現(xiàn)狀，就必須做到以下幾點，即利用多媒體教學(xué)，提高小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，正確利用多媒體進行教學(xué)，利用多媒體教學(xué)，提高小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。但是，根據(jù)筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不能同時做到合作學(xué)習(xí)與自主探究。教師過分依賴多媒體進行教學(xué)，缺乏課堂板書，導(dǎo)致學(xué)生只能從多媒體屏幕上摘抄數(shù)學(xué)重點內(nèi)容，當(dāng)教師課件放映過快，學(xué)生就不能及時記錄課堂筆記，從而產(chǎn)生知識誤區(qū)，不利于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。如果不能提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從根源上解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題，要想改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀僅僅是空想。（一）學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣就有了學(xué)習(xí)動力。同時，新課程教學(xué)改革也要求教師要創(chuàng)新教學(xué)，將多媒體與教學(xué)課堂有機結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學(xué)效率將會不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。CAI課件在教學(xué)中的合理應(yīng)用，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力以及突出教材的重、難點，提高課堂教學(xué)效率等方面都有積極作用。學(xué)生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關(guān)系的結(jié)論。結(jié)果98%的學(xué)生能準(zhǔn)確判定；接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學(xué)生判定每對角的大小。同時，也為教師提供及時獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。知識的把握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習(xí)才能實現(xiàn)。當(dāng)今是一個信息化時代，這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生有收集信息、處理信息的能力。以前上課總是老師在操縱電腦，這回輪到他們操作，學(xué)生們感到十分新鮮，所以都躍躍欲試。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注重力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動了學(xué)生思維的積極性與主動性。思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，運用多媒體動態(tài)的例題教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽情境，產(chǎn)生一種化靜為動的效果。僻如“相遇問題”歷來就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類應(yīng)用題，在教材中既是重點，又是難點。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學(xué)生通過演示一層層的數(shù)出總個數(shù)，清楚明了且效果良好。在平時的教學(xué)中我用的最多就是PowerPoint制作課件，PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結(jié)合的背景，并且教師在制作時有較大的隨意性，可根據(jù)自己教學(xué)的需要制作一些有針對性的課件。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢利導(dǎo)，揭示課題。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。其做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。小學(xué)生年齡小，上課注重聽講時間短，持久性差，對學(xué)生的直接愛好始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的穩(wěn)定組成部分。接著我揭示本堂課的主旨：今天我們也要來學(xué)習(xí)如何估測物體的長度。例如我在教學(xué)《熟悉厘米、用厘米量》時，其中有一內(nèi)容是教學(xué)生估測比較短的物體的