【正文】 利用多媒體輔助地理教學有利也有弊，如果處理不當，就會直接影響教學效果，教師只要將傳統(tǒng)教學和多媒體教學合理結(jié)合，就一定會使多媒體在地理教學中發(fā)揮其最大的效能，真正成為教學的好幫手。課堂教學要突出重、難點，就應千方百計地將形式學生的注意力調(diào)整到高度集中的最佳狀態(tài)。多位教師利用多媒體教具播放一些環(huán)保方面的漫畫及視頻資料，讓學生從視覺和聽覺上更深刻地認識到環(huán)境問題的嚴重性和保護環(huán)境的迫切性。在地理教學中我國國情教育和愛國主義思想教育的內(nèi)容豐富，素材多，但生動活潑、形象逼真、富有感染力的畫面少。在地理教學中，地圖是最常用到的輔助教具，可以這樣說：地理教學一 刻也離不開地圖。例如在這次活動中，古浪六中胡愛林老師課件制作精美，內(nèi)容充實，條理清晰，將《水資源》一課的重難點直觀的展現(xiàn)出來。在本行業(yè)多位優(yōu)秀教師的課堂中，學習了許多，并結(jié)合自己的課堂教學，深刻的認識了多媒體教學在地理課堂中重要性，以下幾方面是我參加這次活動的一點看法：一、利用多媒體教學，有利于提高學生的學習興趣，調(diào)動學習積極性。通過這次活動，班上絕大部分學生都能在平時做到不亂扔亂吐。我在教授《長江沿江地區(qū)》的時候，先在課堂上播放了大量有關(guān)長江流域“亂砍濫伐現(xiàn)象”、“三峽水庫漂浮垃圾”、“瘋狂的采沙船”、“ 酸雨造成的破壞”等圖片，學生們一個個看得目瞪口呆，心靈受到了強烈的震撼。課件中采用加大或變化字體；變換字體顏色；設置動畫等多種手段，以吸引學生的注意力。而這樣的效果是傳統(tǒng)教學無法達到的。例如，我在講授《西雙版納》時，就先利用多媒體播放了一些西雙版納的自然風光，如望天樹、絞殺植物、獨木成林、亞洲象、綠孔雀、卷尾猴等，同時配上優(yōu)美動聽的葫蘆絲，接著又播放了一段傣族潑水節(jié)的視頻。學生可以形象直觀的看到地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象,所以很快就將這個重難點突破了。直觀、形象地展示了地形雨的形成過程，重點突出，給學生留下深刻的印象。多媒體可以創(chuàng)設出一個個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。老師邊演示邊講解，只須按幾個鍵，就能生動地展示平時需花好幾倍時間才能講清楚的問題。如“地球的運動”，是空間性極強的內(nèi)容，采用三維動畫，可先精確地建立和設置地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的數(shù)據(jù)模型，采用3DS可打點光源的優(yōu)點，便可以很好地表現(xiàn)這些內(nèi)容，又如“地形的變化”一節(jié)，是初一地理教學最為抽象的內(nèi)容之一。許多大尺度、長時間（或瞬時）的地理現(xiàn)象全貌無法或很難看得到，又不宜演示或?qū)嶒?。在地理教學中合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，以達到最優(yōu)化的教學效果。但現(xiàn)階段的多媒體教學還存在一些需要改進之處。這樣學生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。例如：在介紹京杭運河時，用重新著色、閃亮來突出京杭運河北起通縣，南至杭州，經(jīng)北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系（配以閃爍五大水系）。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既促進培養(yǎng)了學生的思維能力及解決問題能力，有進一步激發(fā)學生的求知欲。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起，匯人黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。教學中，幻燈投影、錄音錄像、電視電影、CD、VCD、攝像系統(tǒng)等都將激起學生對知識的無限渴望。此外，它使媒體轉(zhuǎn)換更方便迅速，可代替教師現(xiàn)場的講解、板書和演示，尤其對重復授課多的地理教師來說，大大減輕了教師重復、繁雜而機械操作的勞動。教學課件從符號、圖形、色彩、聲音、節(jié)奏等多方位的視覺和聽覺心理功能進行設計和開發(fā)，還要根據(jù)不同 教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)選擇最合適的媒體。參 考 文 獻[1]張劍平《現(xiàn)代教育技術(shù)――理論與應用》（第二版）高等教育出版社 2011年[2]陳澄 《新編地理教學論》 華東師范大學出版社 2014年14期[3] 任美林 運用多媒體教學必須注意的有關(guān)問題 四川師范大學學報 1999（4）：22[4] 陳貽標 多媒體輔助地理教學中值得思考的幾個問題及對策 中學地理教學參考2002（12）：11第三篇：多媒體在地理教學中的應用多媒體在地理教學中的應用云安中學李天桂摘 要：隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛的運用于現(xiàn)代教育中，如今計算機多媒體教學計算機輔助教學CAI(Computer Assisted Instruction)已成為地理教學中必不可少的教學手段。在學習“西亞――世界的石油寶藏”時，我放一段美英聯(lián)軍進攻伊拉克的視頻，學生們都聚精會神地看，畫面仿佛把他們帶到了現(xiàn)場，使學生所學知識的記憶保持率得以大大提高。在多媒體地理教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領。例如：在講“影響氣候的主要因素――地球的運動和氣候”這一節(jié)時，我用課件將地球公轉(zhuǎn)的軌跡、方向、太陽直射點的移動及由此所產(chǎn)生的四季和晝夜長短的變化用動畫模擬顯示出來，使難以理解的四季和晝夜的變化變的形象，使學生易于理解，興趣盎然。二、運用多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)學生的思維能力，突出重點，淡化難點，提高課堂教學的質(zhì)量在以往的地理教學中，主要教具是掛圖、課本插圖，由于不能看到地理事物的運動變化，學生難以理解一些抽象的知識影響了學生的學習興趣，動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生的注意，更能調(diào)動學生的興趣。一、通過運用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設情境，提高學生的學習興趣傳統(tǒng)的教學中，課堂上只聽見老師講課的聲音和粉筆的沙沙聲，學生會覺得上課形式單調(diào)，不利于學習興趣的培養(yǎng)，學習效果差。本文結(jié)合課堂教學實例探討了多媒體在初中地理教學的運用。教學中適時使用信息技術(shù)手段，調(diào)動了學生多種感官參與課堂教學活動，為學生創(chuàng)造輕松、交互、動態(tài)開放教學環(huán)境，充分發(fā)揮了學生主體作用，教師的主導作用。高素質(zhì)的教師也必須具有先進的教育、教學思想和豐富的學科教育、教學經(jīng)驗。因為教學強調(diào)的是學生的自主學習，而學生的自主學習離不開教師的輔導。由于地理是一門基礎自然科學，是建立在各種公式和定理上的一門課程，通過對課堂習題的講解也可以深地理生的記憶。其實我們應正確地認識到：引起教學質(zhì)量變化的不是多媒體本身，而是多媒體的使用方法。所以，利用計