【正文】 實際應(yīng)用時需要廣大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)化學教師自己不斷的探索學習，制作出符合自己講課風格的多媒體課件，熟悉之后便會得心應(yīng)手。⑶、設(shè)置退出效果：與進入設(shè)置方法相同，設(shè)置“退出”——“消失”——“計時”——（注意：退出應(yīng)設(shè)置退出計時為：之后、“延遲”，與出現(xiàn)形成時間差，效果更好）⑷、設(shè)置對齊或分布：分別選擇：水平居中、垂直居中。示例：設(shè)置倒計時在做練習題時，有些教師想插入倒計時來限制學生答題的時間。另外，會聲會影等視頻編輯軟件中還有許多其他的功能，希望鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師多做研究，親自體驗。教師也可以利用此軟件錄制自己的授課過程，傳在網(wǎng)上形成網(wǎng)絡(luò)課程供學生課下觀摩學習。視頻及動畫軟件：flash、會聲會影以及Camtasia Studio等視頻制作軟件。以藝術(shù)字的形式加入“O2”的標志并進行了藝術(shù)變形，既符合本節(jié)課主題，又達到了美化背景的效果。但是，photoshop的優(yōu)點是顯而易見的。例如：上文中提到的CO2，先打出CO2，然后選中“2”設(shè)置字體為“下標”即可打出正確的CO2。一般的課件制作軟件無法寫出正確的化學式，制出準確的化學圖形和化學結(jié)構(gòu)式，這些軟件可以有效地解決這些問題。首先，教師應(yīng)該學會應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)上搜索和下載自己需要的資料、視頻，并學會對這些資源進行篩選、編輯。鄉(xiāng)鎮(zhèn)化學教師懂教法、懂化學，而多媒體使用、多媒體課件制作水平卻較低。主要原因就是不會使用或不熟悉。60%的老師需要用到多媒體時，會從網(wǎng)上下載一個PPT，稍作修改就用于了教學。尤其是對于多媒體教學水平較低的部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師而言。目前已有一些可以繪制化學圖形、立體結(jié)構(gòu)的軟件，多媒體教學軟件的功能越來越豐富、完善，互聯(lián)網(wǎng)上也有大量的資源。其主要原因是：㈠、部分較落后的地區(qū)多媒體設(shè)施不齊全或網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達；㈡、一部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的化學老師對多媒體輔助化學教學的意義及其作用存在著觀念上的誤解。此時，為了幫助學生理解,教師可以利用多媒體將這個微觀的世界放大化、形象化。另外，多 1 媒體也可以演示錯誤的操作或用錯了藥品會產(chǎn)生的后果?；瘜W課堂中會有大量的演示實驗、學生的動手實驗等。在其他的班級或往后的教學中，教師只需要在此基礎(chǔ)上進行改進便可以重復(fù)使用了。，減少教師的工作量利用多媒體進行教學時，教師可以在事先準備好與課程相關(guān)的視頻、習題、課外資料,在課堂上進行展示。這種現(xiàn)象到底是什么原因引起的？如何才能使這些設(shè)備被充分利用，并且更有效地利用呢？關(guān)于這些問題，我運用了調(diào)查法、查閱文獻法、案例研究法、總結(jié)歸納法等方法進行了研究和討論。隨著多媒體技術(shù)在今后的廣泛使用，把聲音、文字、畫面充分顯示出來，能展現(xiàn)微觀的、宏觀的世界，模擬出實驗現(xiàn)象，打破了學生的認知世界，用各種感官來感知信息，讓學生主動參與，激發(fā)了學生的學習興趣，符合學生的思維習慣，充分地與新課程改革相適應(yīng)，這也符合時代的發(fā)展。二、由于多媒體可以進行靜態(tài)和動態(tài)的演示將教學內(nèi)容按一定的結(jié)構(gòu)，用文字、圖像等形式呈現(xiàn)在大屏幕上，把學生的眼、耳、手、腦等器官都調(diào)動起來，使學習內(nèi)容變得生動有趣，學生也容易記憶、理解和掌握。平時，我們由于實驗條件有限，有很多實驗是先做演示，然后才讓學生自己動手做，為什么呢？怕一旦學生操作失誤，不僅會導致實驗失敗，造成儀器損壞，還會引起某些危險性，更會引起學生的恐懼心理，影響學生的興趣。因此，利用多媒體教學手段是提高課堂教學效率的一個重要途徑。對于形成性檢測，以選擇或填空的題型編制習題，課上集體練習，及時出示答案，并合理設(shè)置聲音、動畫，增強了趣味性。而利用多媒體課件講解習題，大屏幕投影非常清晰，比用小黑板出題直觀生動得多，而且教師在分析講解時完全是動態(tài)的，故能達到較好的教學效果。利用多媒體技術(shù)編制習題，進行習題訓練，提高應(yīng)用能力 化學習題是化學教學中重要的組成部分，是鞏固“雙基”、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段。使用多媒體技術(shù)模擬實驗，對實驗教學進行有效補充 化學實驗教學對于激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成概念，鞏固知識，獲得實驗技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰Φ确矫娑加蟹浅Ｖ匾淖饔谩Ｍ瑫r，這些情景可以成為思維活動的向?qū)?，從而牽動著人對認知對象的想象。如果學生對概念和原理的學習不清楚，他們獲得的化學知識就必然越來越模糊，對進一步學習產(chǎn)生障礙。因此，多媒體輔助化學教學逐漸成為目前教學技術(shù)的主流之一。如初中化學一氧化碳還原氧化銅的實驗，由于一氧化碳的毒性而不宜在課堂上進行；鐵釘生銹的實驗要經(jīng)過十天左右得時間才能看到實驗現(xiàn)象等。比如，通過動畫，可以模擬分子、原子的無規(guī)則運動，可以再現(xiàn)氯化鈉、氯化氫等化合物的形成過程。利用多媒體對文字、圖像形象逼真的處理功能，通過分步展示、同類比較、重點強化等手段，使零碎的知識形成知識網(wǎng)絡(luò)，突出重點，突破難點，達到學生對知識深入理解、掌握的目的。同時，充分地用多媒體的表現(xiàn)力、參與性、重視力和受控性強的特點，既能達到傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的要求，又能實現(xiàn)因材施教和個體化教學的目的。第三篇：多媒體技術(shù)在化學教學中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在化學教學中的應(yīng)用關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 化學教學隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助化學教學技術(shù)巳逐步被廣泛應(yīng)用。實驗是最直接、最生動的媒體，化學教師不能舍本逐末，放棄垂手可做的實驗而去用計算機模擬實驗。有些課件，往往是文字、圖畫的簡單拼合，把原本在黑板上板書的內(nèi)容搬到了電子屏幕上。在化學教學中合理運用多媒體教學常常會有事半功倍的效果。，很難照顧到學生的行為。如濃硫酸稀釋時放熱，著需要學生親自動手摸一摸。認為這樣成功率高，節(jié)約時間?；瘜W是一門實驗科學，化學實驗是化學理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是不可取代的，用多媒體來實驗，沒有讓學生親自操作、親自觀察、更能使學生獲取第一手資料。另外，大量的課件播放和教師的講解結(jié)合如果不恰當會使學生注意力分散分不清能容的主次。二、化學課堂上應(yīng)用多媒體存在的問題多媒體技術(shù)雖然給中學化學的教學帶來了很多優(yōu)勢,但其缺點也是很明顯的。正確、高效地進行化學習題教學，對加強知識的理解，培養(yǎng)和發(fā)展學生的抽象思維能力、表達能力、分析問題和解決問題的能力都有重大意義。再例如，一氧化碳還原氧化銅的實驗，由于一氧化碳的毒性較大，很容易造成中毒事件。如氯水分解反應(yīng)速度非常慢，課堂上難以演示；再如濃H2SO4的稀釋時錯誤地將水倒入濃H2SO4，會帶來什么后果呢？這是不能用實驗來演示的。在學習復(fù)分解反應(yīng)條件時，學生對此條件的成因難以理解，而且教 師的敘述必須依托學生動態(tài)抽象思維，采用flash制作溶液中離子的運動狀態(tài)和離子結(jié)合成不易電離的生成物而使平衡發(fā)生移動即反應(yīng)發(fā)生的必要條件，學生們從而理解復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)，這在很大程度上提高了課堂教學效果。因此單靠語言和文字描述，學生較難理解。大大地增加了課堂的容量。多媒體教學具有聲情并茂、視聽結(jié)合的特點，不僅增加了課堂教學的知識內(nèi)容，而且能夠調(diào)動學生的各種感覺器官參與教學活動，變抽象為形象，化繁為簡，使學生學得快、記得牢，加快了學習進度。抓住最佳時機，利用多媒