【正文】 寫完后讓學生交流，老師予以鼓勵，達到本課高潮。這種方式將一改以往的老師把學生的思維給固定了的模式。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟南領(lǐng)略濟南冬天的奇景。在課前，我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學，擴大教學容量；這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。本說課教案只說明第一課時。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。從課堂反饋的情況來看，學生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。”于是我根據(jù)本課目標和內(nèi)容，結(jié)合學生實際能力，應(yīng)用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。讓學生在讀出美的句子中，說出獨特的感受，進一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。教材的重點、難點教學重點引導(dǎo)學生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)?！弊髡邔⒆约簩隙斓南矏酆唾澝乐椴宦逗圹E的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進自然。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用。課文解讀：《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導(dǎo)學生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例?！稘系亩臁氛f課稿范文二我今天說課的內(nèi)容是《濟南的冬天》的第一課時，下面，我從以下幾個方面對本課的設(shè)計進行說明。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊含著的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。1．守護搖籃的母親2．細致周到的護士3．健美優(yōu)雅的女郎4．嬌美害羞的少女5．俏美柔情的女子老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。教師引導(dǎo)學生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學生通過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊學生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會作者用對比的方法突出濟南溫晴的特點。二、朗讀課文，整體感知本環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個小問題：1．學生用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點。一、情境導(dǎo)入一年有四季，季季有特色。為此，本設(shè)計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學習活動，從而達到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學生的審美感受和豐富的想象力。三、說教學方法教學：1．根據(jù)語文特點和學生實際情況以通讀法、討論法、合作探究法進行教學。二、說教學目標1教學目標根據(jù)《語文課程標準》的基本精神，語文學習重在強調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學目標：知識能力目標：理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。（二）學情對于剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。《濟南的冬天》說課稿范文一各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家上午好！今天我說課的題目是《濟南的冬天》，下面我將從教材和學情、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程和策略幾個方面闡述我的教學設(shè)計。然而，它似乎是各種美的組合。掩卷細味那淡雅的水墨畫浸蘊的“溫晴”，更覺神韻。第一題的設(shè)計意圖：學習作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情，與本課開頭照應(yīng)。并理解體會別林斯基的名言“美是從靈魂深處發(fā)出的”。對其他學生來講，能夠聽到一些不同的理解，可以更加完善自己的思考，同時也會感到一種無形的壓力，起到激勵的作用。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。教師除尊重學生的個性體驗外，還應(yīng)引導(dǎo)學生體會到：（1）組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴?！币?這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。（《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要讓學生對作品中感人情境能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。老師將打印好的“薄雪覆蓋小山圖”評析分發(fā)給學生。因此我設(shè)計的下一個環(huán)節(jié)是??）四、品讀三部曲之二————欣賞美１、“評析式”品味欣賞①教師評析示范：作者錘煉詞語的功力深厚，文中不少凝練形象的詞語和精彩動人的比喻句、擬人句值得仔細品味。教師適時打出以下提綱供參考：先用對比總寫濟南冬天的天氣“溫情”的特點，陽光朗照下的山、再具體寫濟南冬天的山、水景物：薄雪覆蓋下的山、城外遠山，最后寫濟南的水：緊扣“暖”字（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：以當導(dǎo)游這種活潑的活動方式，讓每個學生都有口語交際的能力，更重要的是引導(dǎo)學生理清文章的思路，從總體上把握課文內(nèi)容，此環(huán)節(jié)可以發(fā)展學生的邏輯思維，提高學生的語言素養(yǎng)。）展示羅丹名言：“美是處處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”我們應(yīng)該學會在生活和自然中去發(fā)現(xiàn)美！請同學們把你們發(fā)現(xiàn)的最美的或自己特別喜歡的語段畫出來，傾注感情，再次進行美讀，讀給組內(nèi)成員聽，并推薦代表在班上讀給大家聽。那么濟南的冬天究竟美在哪里？請大家趕快走進《濟南的冬天》跟隨老舍先生去切身感受一下吧?。ù谁h(huán)節(jié)我用優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)一種審美的閱讀情境，喚起學生的美感情緒，使學生獲得美感體驗，立時把學生引入學習本文的情境中。（此環(huán)節(jié)的設(shè)置，用一種新穎、生動的形式解決字詞教學，既可以督促學生預(yù)習又可以初步訓(xùn)練學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。讓學生在誦讀中品味美的語言，體會美的情感，領(lǐng)悟美的意境，以此培養(yǎng)學生的審美想象，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的感情。過程與方法：自主、合作、探究情感、態(tài)度、價值觀 ：①通過感受濟南冬天的美，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情?！睋?jù)此并結(jié)合本單元編排的意圖和本文的特點確定三維目標。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫的,是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文，文章選取了一個個獨特的角度，描繪了濟南冬天特有的魅力。（六）板書濟南的冬天天氣溫晴陽光下的山景山雪后山景城外遠山水暖 清六． 教學方法：在本課教學中，我主要采取了讓學生自由朗讀，仔細研讀，互相商討，合作探究的方法。（五）小結(jié)：濟南與老舍有緣，老舍對濟南情有獨鐘。（提示：表達出推測商量的語氣，希望能得到對方的認可，讀起來親切自然）③那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣。通過以上品讀，學生體會到重點詞語中所蘊含的思想感情。（提示：小雪在冬日黃昏中顯出嬌媚之態(tài)，把濟南的冬天裝點得更美好。①自然，在熱帶的地方，日光永遠那么毒，響亮的天氣反有點叫人害怕。老舍對濟南情有獨鐘，他用質(zhì)樸清新的語言細膩傳神地描繪了濟南山水的情態(tài)。３．以下提綱供參考：天氣溫晴陽光照耀下的山山景雪后的山景城外的遠山水暖清以上教學環(huán)節(jié)，是為了培養(yǎng)學生整體把握課文的能力，同時也為研讀課文奠定了基礎(chǔ)?！稘系亩臁肥恰兑恍┯∠蟆返牡谖骞?jié)中的一部分?，F(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。五． 教學過程 ：（一）導(dǎo)入新課：同學們，講到冬天，你會聯(lián)想到描寫冬天的詞語？（如寒風刺骨、冰天雪地、天寒地凍、大雪紛飛、寒氣逼人、寒風凜冽、萬物蕭條等）這些詞語寫出了冬天給人們的感覺。過程與方法：通過朗讀，品味作者質(zhì)樸生動的語言。二． 設(shè)計理念：《語文課程標準》指出：“在通讀全文的基礎(chǔ)上理清思路，理解文章主要內(nèi)容”“體味和推敲重點詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，還強調(diào)：“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。愿同學們用熱情的心去感受生活，用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊的美景，愿同學們的生活都如花一樣燦爛。設(shè)題目的：讓學生學習作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情?！繚隙斓纳剿_實迷人，但作者僅僅是在向我們介紹這里的優(yōu)美風光嗎？同學們的回答肯定是“不”，那么又是什么呢？文章的主旨自然而然地就被引了出來———文章借對濟南冬天的山水的描寫，抒發(fā)作者對濟南的喜愛贊美之情。課件顯示：（1）請大家美美地讀，細細地品，品出二、三、四段中所寫的山可以概括為哪幾幅圖畫？（2）這些山各有什么特點？（3）作者通過怎樣的方式來表現(xiàn)這些特點?【引導(dǎo)學生采用自由朗讀、齊讀等多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處，在反復(fù)朗讀的過程中，這些問題的答案也就呼之欲出，也真正實現(xiàn)了讓學生自主獲取知識這一目的?！砍踝x課文，整體感知（出示目標，檢查預(yù)習）我們首先對濟南來個“走馬觀花”，以便有個大致印象。：通過相互討論、相互啟發(fā)，提高他們的相互協(xié)作能力及合作探究能力。新《大綱》指出：“語文教學，??要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感”而本文恰恰 1