【正文】 寫完后讓學(xué)生交流，老師予以鼓勵(lì)，達(dá)到本課高潮。這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。在課前，我精心準(zhǔn)備了電教平臺(tái)、錄音等輔助手段來豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。本說課教案只說明第一課時(shí)。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。從課堂反饋的情況來看，學(xué)生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅(jiān)定了我課改的決心。”于是我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感。教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過讀品體會(huì)作者對濟(jì)南的贊美之情。b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)?！弊髡邔⒆约簩?jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用。課文解讀：《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例?！稘?jì)南的冬天》說課稿范文二我今天說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí)，下面，我從以下幾個(gè)方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。1．守護(hù)搖籃的母親2．細(xì)致周到的護(hù)士3．健美優(yōu)雅的女郎4．嬌美害羞的少女5．俏美柔情的女子老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿溫情的女性。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學(xué)生通過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個(gè)名字并說明其理由。三、以溫晴識(shí)溫情——“溫情”在我身邊學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會(huì)作者用對比的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)。二、朗讀課文，整體感知本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問題：1．學(xué)生用一兩個(gè)詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn)。一、情境導(dǎo)入一年有四季，季季有特色。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。三、說教學(xué)方法教學(xué)：1．根據(jù)語文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。二、說教學(xué)目標(biāo)1教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)能力目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞語，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。（二）學(xué)情對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中?！稘?jì)南的冬天》說課稿范文一各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家上午好！今天我說課的題目是《濟(jì)南的冬天》，下面我將從教材和學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程和策略幾個(gè)方面闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。然而，它似乎是各種美的組合。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)的“溫晴”，更覺神韻。第一題的設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情，與本課開頭照應(yīng)。并理解體會(huì)別林斯基的名言“美是從靈魂深處發(fā)出的”。對其他學(xué)生來講，能夠聽到一些不同的理解，可以更加完善自己的思考，同時(shí)也會(huì)感到一種無形的壓力，起到激勵(lì)的作用。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。教師除尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：（1）組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。”乙 這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要讓學(xué)生對作品中感人情境能說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。老師將打印好的“薄雪覆蓋小山圖”評析分發(fā)給學(xué)生。因此我設(shè)計(jì)的下一個(gè)環(huán)節(jié)是??）四、品讀三部曲之二————欣賞美１、“評析式”品味欣賞①教師評析示范：作者錘煉詞語的功力深厚，文中不少凝練形象的詞語和精彩動(dòng)人的比喻句、擬人句值得仔細(xì)品味。教師適時(shí)打出以下提綱供參考：先用對比總寫濟(jì)南冬天的天氣“溫情”的特點(diǎn)，陽光朗照下的山、再具體寫濟(jì)南冬天的山、水景物：薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山，最后寫濟(jì)南的水：緊扣“暖”字（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：以當(dāng)導(dǎo)游這種活潑的活動(dòng)方式，讓每個(gè)學(xué)生都有口語交際的能力，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，從總體上把握課文內(nèi)容，此環(huán)節(jié)可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。）展示羅丹名言：“美是處處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在生活和自然中去發(fā)現(xiàn)美！請同學(xué)們把你們發(fā)現(xiàn)的最美的或自己特別喜歡的語段畫出來，傾注感情，再次進(jìn)行美讀，讀給組內(nèi)成員聽，并推薦代表在班上讀給大家聽。那么濟(jì)南的冬天究竟美在哪里？請大家趕快走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》跟隨老舍先生去切身感受一下吧?。ù谁h(huán)節(jié)我用優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)一種審美的閱讀情境，喚起學(xué)生的美感情緒，使學(xué)生獲得美感體驗(yàn)，立時(shí)把學(xué)生引入學(xué)習(xí)本文的情境中。（此環(huán)節(jié)的設(shè)置，用一種新穎、生動(dòng)的形式解決字詞教學(xué)，既可以督促學(xué)生預(yù)習(xí)又可以初步訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。讓學(xué)生在誦讀中品味美的語言，體會(huì)美的情感，領(lǐng)悟美的意境，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美想象，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的感情。過程與方法：自主、合作、探究情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ：①通過感受濟(jì)南冬天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情?！睋?jù)此并結(jié)合本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)確定三維目標(biāo)。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫的,是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文，文章選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度，描繪了濟(jì)南冬天特有的魅力。（六）板書濟(jì)南的冬天天氣溫晴陽光下的山景山雪后山景城外遠(yuǎn)山水暖 清六． 教學(xué)方法：在本課教學(xué)中，我主要采取了讓學(xué)生自由朗讀，仔細(xì)研讀，互相商討，合作探究的方法。（五）小結(jié)：濟(jì)南與老舍有緣，老舍對濟(jì)南情有獨(dú)鐘。（提示：表達(dá)出推測商量的語氣，希望能得到對方的認(rèn)可，讀起來親切自然）③那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。通過以上品讀，學(xué)生體會(huì)到重點(diǎn)詞語中所蘊(yùn)含的思想感情。（提示：小雪在冬日黃昏中顯出嬌媚之態(tài)，把濟(jì)南的冬天裝點(diǎn)得更美好。①自然，在熱帶的地方，日光永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣反有點(diǎn)叫人害怕。老舍對濟(jì)南情有獨(dú)鐘，他用質(zhì)樸清新的語言細(xì)膩傳神地描繪了濟(jì)南山水的情態(tài)。３．以下提綱供參考：天氣溫晴陽光照耀下的山山景雪后的山景城外的遠(yuǎn)山水暖清以上教學(xué)環(huán)節(jié)，是為了培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力，同時(shí)也為研讀課文奠定了基礎(chǔ)?！稘?jì)南的冬天》是《一些印象》的第五節(jié)中的一部分。現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。五． 教學(xué)過程 ：（一）導(dǎo)入新課：同學(xué)們，講到冬天，你會(huì)聯(lián)想到描寫冬天的詞語？（如寒風(fēng)刺骨、冰天雪地、天寒地凍、大雪紛飛、寒氣逼人、寒風(fēng)凜冽、萬物蕭條等）這些詞語寫出了冬天給人們的感覺。過程與方法：通過朗讀，品味作者質(zhì)樸生動(dòng)的語言。二． 設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在通讀全文的基礎(chǔ)上理清思路，理解文章主要內(nèi)容”“體味和推敲重點(diǎn)詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，還強(qiáng)調(diào)：“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。愿同學(xué)們用熱情的心去感受生活，用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊的美景，愿同學(xué)們的生活都如花一樣燦爛。設(shè)題目的：讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情?！繚?jì)南冬天的山水確實(shí)迷人，但作者僅僅是在向我們介紹這里的優(yōu)美風(fēng)光嗎？同學(xué)們的回答肯定是“不”，那么又是什么呢？文章的主旨自然而然地就被引了出來———文章借對濟(jì)南冬天的山水的描寫，抒發(fā)作者對濟(jì)南的喜愛贊美之情。課件顯示：（1）請大家美美地讀，細(xì)細(xì)地品，品出二、三、四段中所寫的山可以概括為哪幾幅圖畫？（2）這些山各有什么特點(diǎn)？（3）作者通過怎樣的方式來表現(xiàn)這些特點(diǎn)?【引導(dǎo)學(xué)生采用自由朗讀、齊讀等多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處，在反復(fù)朗讀的過程中，這些問題的答案也就呼之欲出，也真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生自主獲取知識(shí)這一目的?！砍踝x課文，整體感知（出示目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)）我們首先對濟(jì)南來個(gè)“走馬觀花”，以便有個(gè)大致印象。：通過相互討論、相互啟發(fā)，提高他們的相互協(xié)作能力及合作探究能力。新《大綱》指出：“語文教學(xué)，??要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感”而本文恰恰 1