【正文】 單元課時分配本單元建議課時12課時。指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象事物的形狀或場景和意境。，通過觀察插圖，一邊讀一邊想象事物，訓(xùn)練學(xué)生的語感，培養(yǎng)朗讀能力。，激發(fā)識字的興趣。單元教學(xué)重點、流利、有感情地朗讀課文。2．學(xué)會本單元34個生字，認識綠線內(nèi)的14個生字，掌握5個新偏旁?！蹲R字7》了解會意字的特點，培養(yǎng)主動識字的興趣。因為有充分的第一手資料，學(xué)生便有話可說。教材通過“了解水”、“親近水”、“贊美水”和“珍惜水”幾個環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生“珍惜水”的呼喚，挖掘?qū)W校資源、社區(qū)資源，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中通力合作獲得第一手資料感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生對水有深入的了解，提高認識。感受文章語言的簡潔優(yōu)美，感受雨景的絢麗壯觀，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。通過學(xué)習(xí)這篇課文學(xué)生會對抗美援朝戰(zhàn)爭中的志愿軍戰(zhàn)士肅然起敬，教師可以推薦如《黃繼光》、《我的戰(zhàn)友邱少云》、《再見了，親人》等文章讓學(xué)生自讀。這是幸福的淚，是為戰(zhàn)友間的友愛感到幸福；這是驕傲的淚，是為危難之時首先想到他人的戰(zhàn)友而感到驕傲。抓住文章中對人物當時的情況與外貌、語言的描寫揣摩人物的內(nèi)心世界，理解當這個蘋果轉(zhuǎn)到戰(zhàn)士們手中的時候每個人都找到了比自己“更需要”蘋果的人，這個傳遞的過程充分展示了人物的高尚品質(zhì)，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生體會人物的內(nèi)心活動，有感情地朗讀。這會兒，不用說一個??一口氣吃完?？梢栽谡n前準備電影《上甘嶺》讓學(xué)生觀看，也可以讓學(xué)生在課前匯報查找到的有關(guān)“上甘嶺戰(zhàn)役”的資料。背誦古詩，交流并積累與“水”有關(guān)的古詩。教學(xué)方法策略通過多種形式吟詠古詩，領(lǐng)略古詩的語言美，理解詩文的內(nèi)容，重點理解詩歌所揭示的道理。二、《古詩二首》《古詩二首》選擇了兩首與“水”有關(guān)的古詩，第一首是唐代詩人溫庭筠的《過分水嶺》，詩人通過描述分水嶺的溪水有情，寄托了詩人在寂寞旅途中邂逅良伴的欣喜，表達了詩人對友情的珍視。學(xué)生練習(xí)過程中則要遵循合理的原則，將要求放低。教學(xué)方法策略：從交流對水的認識入手，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。老師們在認真研讀了教材后就會發(fā)現(xiàn)，大部分課后思考題的設(shè)計就是出于這個目的第四篇：第五單元教材分析北師大版小學(xué)語文第九冊第五單元教材分析本單元選擇水的話題，作為研究地球物質(zhì)的切入點，意圖是站在生命的角度，全面客觀地認識水對動物、植物、人類社會的生產(chǎn)、生活的巨大影響，真正體會到水與每個人的生活息息相關(guān)，增強節(jié)水意識，自覺保護水資源。文章本身是一個整體，它是由詞到句，由句到段，由段到篇組成的。活動中，教師要參與其中，進行督促和檢查。要引導(dǎo)他們放開手腳去寫，消除對習(xí)作的畏難情緒。把握文章的主要內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。正確、流利、有感情地朗讀課文?！多嵆晒?fù)臺灣》講述了堅持反清復(fù)明的民族英雄鄭成功收復(fù)我國寶島臺灣的事跡，謳歌了他的愛國精神。這是一組表現(xiàn)中國歷史上幾位卓越的詩人、英雄、名家的愛國情懷的課文，有的是他們留下的不朽的作品，有的是他們留下的動人事跡。、表情的語句，了解他當時的復(fù)雜心情。，懂得用愛心對待生活。課文圍繞“愛與真情”，配以綜合性實踐活動，并將該活動穿插于單元教學(xué)之中：在第一篇課文后提出了綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)，體會、尋找父母對自己的愛；第三篇課文后給予綜合性學(xué)習(xí)的提示：怎樣回報父母的愛；語文園地中的“口語交際”、“習(xí)作”、“展示臺”都是圍繞這一活動展開的。還有一個語文園地。教師要及時提醒他們恢復(fù)平靜，不要因為活動影響正常教學(xué)。這是初中最后一次大的活動，時間比較緊，加之活動的內(nèi)容比較多（編班史、開畢業(yè)晚會、寫總結(jié)），難度比較大，教師放手讓學(xué)生策劃、組織、實施的同時，要視情況予以指導(dǎo)、建議。每課的練習(xí)所列的詞語只是舉例性質(zhì)的，教師可結(jié)合七至九年級所學(xué)過的常用文言詞、文言句式分類整理，進行一次全面復(fù)習(xí)。教師要善于運用提問啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想，使抒情主人公的形象鮮明而完美地在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)出來，并繼之以表情朗讀直至成誦。給人以隔霧觀花、若隱若現(xiàn)、朦朧縹緲之感?！蛾P(guān)雎》寫的是一個男子對一個女子的思念、追求過程，寫他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅。在掌握故事大意、理解難詞、難句的基礎(chǔ)上反復(fù)朗讀課文，不僅可以加深對文意的理解，而且有助于語感的培養(yǎng)。個別難詞、難句可能有不同解釋，教師應(yīng)慎重選擇，但只宜將選擇的結(jié)果告訴學(xué)生，不必說明理由。《愚公移山》是《列子》中一則有名的寓言故事，寓意明顯，反映人類征服自然的理想和為理想而獻身的精神；篇幅短小，結(jié)構(gòu)完整，有波瀾起伏的情節(jié)。這篇課文語言淺顯，故事情節(jié)又很生動，內(nèi)容并無費解之處，學(xué)生如能認真閱讀課文注釋，即可無師自通。此外，鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻，由己及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強的說服力。這篇課文在寫作上采用設(shè)喻說理的方法。講背景的時間不宜過長，有些內(nèi)容可以結(jié)合字詞來講。這篇課文的教學(xué)要適當講講戰(zhàn)爭的背景，還要講講有關(guān)的文化常識。本單元是本學(xué)段最后一個單元的文言教學(xué)，在學(xué)習(xí)新課文時，要適當結(jié)合以前學(xué)過的文言詩文，對以前要求積累的字詞、句式、要求背誦的段、篇，要安排時間檢查，作一個比較系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。文言文的現(xiàn)代漢語翻譯，可以檢查學(xué)生對文言文中詞語、句式是否真正理解。但是掌握文言的常用詞語和句式，不是讓學(xué)生背字典、背語法條條，而是要通過朗讀文章，用“字不離句，句不離篇”的辦法去解決。教師要向?qū)W生強調(diào)這一點，讓他們敢于大膽質(zhì)疑，勇于表達自己的心得。這些通假字是學(xué)習(xí)文言文時常會遇到的，所以可以要求學(xué)生把它們記住