【正文】 男女生對(duì)讀。）板書：愛(ài)鳥讀兒歌讓我們借助一首兒歌來(lái)把《兩只鳥蛋》的故事傳頌吧！課件出示：保護(hù)環(huán)境很重要，不掏鳥蛋不打鳥。可是“我”應(yīng)不應(yīng)該拿著鳥蛋玩呢？（不應(yīng)該）四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)下面讓我們走進(jìn)第二小節(jié)，老師來(lái)讀，你們一邊聽(tīng)一邊找，找出媽媽說(shuō)的話。（1）下面我請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀第一小節(jié)？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這兩只鳥蛋，是“我”從哪里取來(lái)的？（板書：?。?，文中的我指的是誰(shuí)？（小主人公）這兩只鳥蛋，是我從哪里取來(lái)的呢？（我從樹(shù)杈上取下來(lái)的）3，這是兩只什么樣的鳥蛋？（小小的、涼涼的）4，你喜歡這兩只鳥蛋嗎？你覺(jué)得課文中的小男孩喜歡嗎？（喜歡）拿在手上怎么樣呀？（好玩）？（板書：好玩。下面我找一位同學(xué)站起來(lái)讀一讀。生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，再讀課文時(shí)就容易多了。難點(diǎn)：理解詞語(yǔ)“焦急不安”教學(xué)用具：課件課時(shí)劃分：第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入播放錄音：孩子們，你們聽(tīng)到了嗎？鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲好像動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，給大自然帶來(lái)了生機(jī)勃勃的景象，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課《兩只鳥蛋》（板書課題)指導(dǎo)讀課題。八、板書第五篇：《兩只鳥蛋》教案《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：鞏固字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。（課件出示：保護(hù)小鳥，人人有責(zé)）師：大家的暢想都很好，最后我們呼吁——保護(hù)小鳥，人人有責(zé)。生：我仿佛看到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂(lè)的叫。你覺(jué)得這個(gè)小男孩是個(gè)什么樣的孩子？（板書：愛(ài)鳥）學(xué)習(xí)第四小節(jié)（出示第四小節(jié)課文）啟發(fā)想象，深入主題(1)師：小鳥蛋終于送回去了，小鳥寶寶又回到了媽媽的懷抱。還回了小鳥的（生命），讀。師：你真是個(gè)善良的孩子。(5)師：為什么現(xiàn)在他要捧著鳥蛋呢？生：因?yàn)樗掳养B蛋掉到地上摔壞了。（課件出示：媽媽說(shuō)的話）師：我想小男孩聽(tīng)了媽媽的話，肯定會(huì)有所改變的。生：我放學(xué)沒(méi)按時(shí)回家，媽媽會(huì)焦急不安。（出示“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”播放課件）(2)（課件出示：兩只鳥蛋就是兩只小鳥）師：你看明白了什么？讀：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。師：鳥蛋小小的，還涼涼的，真有意思，誰(shuí)來(lái)讀？（2）師：誰(shuí)還來(lái)說(shuō)說(shuō)，你體會(huì)到了什么？師：你從課文中哪一句體會(huì)到的？（課件出示：拿在手上真好玩）（板書“拿 ”）看來(lái)小鳥蛋真得很好玩，誰(shuí)想讀？（3）師：讓我們把這段連起來(lái)讀一讀。（配樂(lè)）四、指導(dǎo)朗讀，品讀語(yǔ)言學(xué)習(xí)第一小節(jié)（出示第一小節(jié)課文）引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟小男孩拿到鳥蛋后新奇、高興的心情，體會(huì)小鳥蛋的可愛(ài)。師：小草真綠。師：小鳥蛋還是涼涼的，多好玩，誰(shuí)還想讀？師：通過(guò)你響亮（用心）的朗讀讓大家感受到了你對(duì)鳥蛋的喜愛(ài)。師：你來(lái)讀?？矗T外好像有人，我們把目光投向了門外。師：好，我們一起讀。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞句感受詩(shī)中表達(dá)的情感，初步感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美，韻律美。第四篇：兩只鳥蛋教案《兩只鳥蛋》（第二課時(shí)）教案執(zhí)教者： 開(kāi)發(fā)區(qū)第一小學(xué)祖寧教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，理解故事內(nèi)容，并通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)對(duì)小鳥的喜愛(ài)，喜歡朗讀詩(shī)歌。）學(xué)生想象最后一節(jié)詩(shī)所描繪的畫面，并畫一幅畫。）讀文抄寫文中你喜歡的詞語(yǔ)，爭(zhēng)取記住它。（3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說(shuō)句話嗎？如：鳥兒仿佛配樂(lè)有感情的朗讀全詩(shī)（。）學(xué)習(xí)第三小節(jié)：（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)。（五）寫字（在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美。）學(xué)習(xí)第二小節(jié)：（1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（三）朗讀（讀說(shuō)思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。交流識(shí)字。學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評(píng)議：發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？（板書課題）出示實(shí)物。五、準(zhǔn)備：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。（板書：愛(ài)護(hù)小鳥，保護(hù)環(huán)境）借助想像，升華感情，學(xué)生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。啟發(fā)想像。如果學(xué)生回答不出，老師引導(dǎo)：這兩只鳥蛋原來(lái)好好地呆在鳥窩里，后來(lái)呢，最后又回了哪里？）板書：取下——————送還六、拓展學(xué)習(xí)，升華情感。五、再讀課文，理清文脈1．生字、詞語(yǔ)、句子都讀好了，一起來(lái)讀讀課文。捧著我小心地捧著鳥蛋。、詞語(yǔ)都學(xué)習(xí)了，現(xiàn)在我們?nèi)サ羝匆?，讀一讀。師范寫，生仿寫，并為“定”組詞語(yǔ)。觀察“定”的字形，上下結(jié)構(gòu)。教師適時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生識(shí)記生字的字音、字形。（2）小組長(zhǎng)教讀詞語(yǔ)。四、結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字。我知道課文中的小男孩把鳥蛋送回了鳥窩。鳥蛋（涼涼的）（涼涼的）鳥蛋鳥蛋（小小的）（）鳥蛋鳥蛋（圓圓的）（）鳥蛋小路（長(zhǎng)長(zhǎng)的）（）小路楊樹(shù)（高高的）（）楊樹(shù)太陽(yáng)（紅紅的）（）的太陽(yáng)草地（綠綠的）（）的草地三、初讀課文，整體感知1．聽(tīng)老師朗讀課文。輕輕地我輕輕地把鳥蛋送還。1．認(rèn)識(shí)下面的帶拼音的詞語(yǔ)。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？（學(xué)生討論回答：生下鳥蛋，再孵出鳥兒。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)1