【正文】 (一只鳥蛋就是一個(gè)生命)◆此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會(huì)怎么樣?(讀詞語：焦急不安) ◆啟發(fā)想像?！糁笇?dǎo)朗讀。學(xué)生自由讀課文。(詞語：鳥蛋，取下，涼涼的，一定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向)三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音請(qǐng)小朋友自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字或容易讀錯(cuò)的字作個(gè)記號(hào)。)二、認(rèn)讀生字指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字。教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對(duì)生命的關(guān)愛。可以一人扮演媽媽，一人扮小朋友。（點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。老師可向?qū)W生介紹鳥的知識(shí)（如世界上有多少只鳥等）。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧?。R讀第四節(jié)，男女生分讀）齊讀整首詩(shī)。這個(gè)小朋友在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀！師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）男生齊讀最后一節(jié)。師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當(dāng)這個(gè)小朋友，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)？（指名讀，齊讀）師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小朋友為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節(jié)）指名回答讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演，可以加上動(dòng)作、表情和語言。（二）找朋友用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長(zhǎng)長(zhǎng)的高高的老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。五、課外擴(kuò)展：尋找、搜集有關(guān)鳥的知識(shí)介紹和圖片，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。（2）一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀（3）一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀（4）讓學(xué)生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因師生評(píng)出最佳朗讀小組，獎(jiǎng)勵(lì)鳥蛋評(píng)出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。（1）師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請(qǐng)學(xué)生讀一讀。匯報(bào)積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。師：小組來匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧！匯報(bào)成功的小組可得到一只“鳥蛋”。師：這是怎樣的一個(gè)故事呢？先看看這段視頻吧！（播放視頻《兩只鳥蛋:范讀》范讀全詩(shī)，生整體感知）過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！二、小組合作，學(xué)習(xí)字詞小組自學(xué)要求：自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文教學(xué)難點(diǎn)“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識(shí)和情感教學(xué)用具生字卡片，媒體資源：動(dòng)畫《兩只小鳥》，視頻《兩只鳥蛋:范讀》，動(dòng)畫課件《兩只鳥蛋:綜合生字》。今后在這方面還要做更多的探索。其次，本堂課我重點(diǎn)設(shè)計(jì)的朗讀指導(dǎo)，還是沒能達(dá)到我所希望的程度。孩子們暢所欲言，有的說“它一定會(huì)到到處去尋找”，有的說“它可能會(huì)大聲呼喊”，還有的說“它也有可能會(huì)哭”等等，在這樣想象中，孩子們真正的走入了文本，走進(jìn)了鳥媽媽的心里，與鳥媽媽產(chǎn)生了情感的共鳴。如第一小節(jié)，我抓住重點(diǎn)語句，“小小的鳥蛋涼涼的”，用語言來引導(dǎo)，“你讀的鳥蛋還有點(diǎn)大”，“你的聲音真正讓老師感受到了冰涼的感覺。讓學(xué)生能夠有章可循，能找到自己提升的方向。一年級(jí)的孩子在學(xué)習(xí)上還處于被扶的階段，只有在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行了具體的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，才能在后面的放手階段學(xué)得更輕松。這樣一回生，二回熟，生字的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。學(xué)生聽讀時(shí)要求用指讀法。根據(jù)學(xué)生的這種心理知覺特點(diǎn)來解決字形的矛盾。這篇文章我采用的是隨文識(shí)字法。教學(xué)反思《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。用上面的方法說一說“定”和“向”的寫法。自學(xué)指導(dǎo)：觀察這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)?寫的時(shí)候注意什么?學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)：這兩個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)，走之由三筆寫成，點(diǎn)不要和下面的橫連在一起，橫折折撇要向左下方稍斜一點(diǎn)，捺是平捺，不要寫得太斜。說說這首詩(shī)講述的事。造句理解“焦急”，換詞理解“仿佛”。方法指導(dǎo)：一邊讀一邊想象每一小節(jié)描述的情景，體會(huì)感嘆號(hào)所表達(dá)的語氣。四、朗讀、理解課文。(師繼續(xù)引導(dǎo)對(duì)形聲字的感悟)練習(xí)設(shè)計(jì)：想一想，填一填。自學(xué)指導(dǎo)：借助拼音自讀課文，勾出生字多讀幾遍。誰會(huì)讀課題?你是怎樣認(rèn)識(shí)“蛋”字的?誰會(huì)用“蛋”字組詞?二、揭示目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出詩(shī)歌的韻味，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：繼續(xù)感悟形聲字的規(guī)律，寫好“口字旁”和“走之”。兩只鳥蛋教案13教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“蛋”“取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽”“唱”等6個(gè)生字。(3)寫好“向”字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。(自由讀、指名讀、齊讀)——師生評(píng)議三、借助想象，升華感情學(xué)生齊讀全文。學(xué)生朗讀理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評(píng)議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)(教師范讀)，讀出“我”送還小鳥時(shí)小心翼翼的樣子。(如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。師生共同評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。(一)教學(xué)第一小節(jié)。讀字組詞。請(qǐng)有感情地試著背誦這首詩(shī)。三、課堂小結(jié)你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?(知錯(cuò)就改，愛護(hù)小動(dòng)物)讓我們帶著這種感情一起來讀全文。(1)做動(dòng)作“捧著”。 勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。兩只鳥蛋(板書)兩只鳥蛋給大家?guī)砹撕芏嘣~語寶寶，老師現(xiàn)在檢驗(yàn)一下大家的預(yù)習(xí)情況，有信心嗎?(生：有)(出示課件)二、品讀課文讀得真好，同學(xué)們你們看，這是什么(出示鳥蛋圖片)，別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里，原來呀，它們還離開過這個(gè)鳥窩呢，想知道在它們身上曾經(jīng)發(fā)生過一個(gè)怎樣的故事嗎?好，那就趕快來讀課文吧!學(xué)習(xí)第一節(jié)老師從鳥媽媽那里借來兩只鳥蛋，誰愿意來摸一摸，你們摸過的感覺(出示鳥蛋涼涼的)，那換一種說法呢?請(qǐng)看“涼涼的鳥蛋”，“小路長(zhǎng)長(zhǎng)的”，換一種說法就變成了“ 的小路”，你還能像這樣再說幾個(gè)嗎?這些詞換一種說法之后意思還是一樣的，這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎?誰愿意讀出來呢?(指名讀)師評(píng)價(jià)：從你輕柔而緩慢的朗讀中，我也覺得這兩只鳥蛋真好玩，一起來讀讀吧!(生齊讀)學(xué)習(xí)第二節(jié)就在小男孩開心玩著的時(shí)候，誰看見了?(媽媽)，她當(dāng)時(shí)是怎么說的呢?指名讀。懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感，同時(shí)感受母愛。你能照樣子補(bǔ)充嗎?出示：鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋小路長(zhǎng)長(zhǎng)的 長(zhǎng)長(zhǎng)的小路楊樹高高的 高高的楊樹蘋果紅紅的 ( )( ) 小小的船兒小手胖胖的 ( )三、總結(jié)全文師：同學(xué)們，第二單元的課文告訴我們，要愛家里的每一個(gè)人。小鳥，小鳥，你輕輕地跳，可愛的小樹，它還在睡覺。那是鳥媽媽的一封信：請(qǐng)你走路輕聲些，不要驚醒我的寶寶。也可站起來，跟著歌曲一起跳。)師：喜歡這些小鳥嗎?讀讀這首詩(shī)歌。詞語(小心地、捧、連忙、輕輕地)。(2)小組自由朗讀本小節(jié)，討論：這個(gè)小節(jié)說了什么?有何感想?，教師引導(dǎo)：(1)第一小節(jié)：做動(dòng)作并想象“小小的”“涼涼的”鳥蛋。獎(jiǎng)勵(lì)識(shí)字多的同學(xué)一枚“鳥蛋”。(4)交流識(shí)字。以小組派代表或小組全體挑戰(zhàn)另一組的形式練習(xí)朗讀，對(duì)獲得好評(píng)的朗讀者獎(jiǎng)勵(lì)一枚“鳥蛋”。(師范讀課文，讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，再帶讀學(xué)生認(rèn)為讀得好的句子。二、讀通課文。(聽歌曲《苗嶺早晨》)師：同學(xué)們聽到了什么?你們知道小鳥住在哪里嗎?(板貼大樹及鳥窩)猜猜這個(gè)鳥窩里會(huì)有什么?(板書課題，生齊讀。培養(yǎng)朗讀詩(shī)歌的興趣。在學(xué)習(xí)了《識(shí)字三》的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)本課，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的識(shí)字能力，對(duì)課文里出現(xiàn)的生字有一定的自學(xué)能力，朗讀課文和理解文意難度都不大。在我范讀時(shí)，我會(huì)同時(shí)將課件中插入許多飛翔的小鳥，并伴有鳥兒的鳴叫聲，以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。師：那句中的“仿佛”可以換成那個(gè)詞，使句子意思不變。，是最難理解的一節(jié)?！叭绻闶悄莻€(gè)小男孩，現(xiàn)在你打算怎么做？”引出下文，課件出示。好想睜開眼睛看看這個(gè)世界。讀出男孩對(duì)它的喜愛之情，讀出自己對(duì)鳥蛋的喜歡之情。b 比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。（出示帶拼音的詞語，學(xué)生借助拼音自讀詞語。同學(xué)們，你們知道這些美麗的小鳥是從哪里來的嗎？引出鳥兒是由鳥蛋慢慢孵化出來，引出課題。如“我仿佛聽見鳥兒的歡唱”，為什么是“仿佛”而不是真的聽見鳥兒的歡唱。喜歡朗讀詩(shī)歌。四、拓展練習(xí)師：我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，心里會(huì)想些什么呢？小組討論，說一說，議一議。質(zhì)疑解疑，例如：鳥蛋怎么又是小鳥？可以讓同學(xué)自由提問，自主回答。二、再讀感悟再讀課文：找一找文中寫“我”動(dòng)作的詞語，圈出來。自由讀課文：把課文讀正確、讀通順。取、涼：練習(xí)“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法進(jìn)行練讀。識(shí)記“蛋”字。知道維護(hù)環(huán)境，保護(hù)小動(dòng)物。說一說你該注意些什么呢？生再練一遍。五、鞏固復(fù)習(xí)指導(dǎo)書寫（5分鐘左右）孩子們，看到你們學(xué)得這么高興，生字寶寶又高興地跑出來了（出示本課生字，去掉拼音）你能讀準(zhǔn)嗎？在心里想一想它們的名字。⑶ 課中操：小鳥們也高興極了，你們看，他們來到我們班上想和小朋友一起跳舞好不好？歸納小結(jié)，歸納小結(jié)：⑴ 總結(jié)歸納：是啊，聽了媽媽的話，小男孩才真正地明白了，我們也明白了，兩只鳥蛋不是玩具，而是兩個(gè)小小的（生命）；是啊，聽了媽媽的話，小男孩才真正地明白，這兩個(gè)小小的生命需要我們?nèi)ィP(guān)心） 。⑶ 媽媽原來對(duì)我說的是這么一回事呀，鳥媽媽在把鳥寶寶帶到世界上來之前，它們是一只只可愛的鳥蛋，但是過了一段時(shí)間，鳥蛋變了，小朋友，請(qǐng)看：出示課件（蛋──蛋破裂──孵出小鳥，小鳥飛）你看到了什么？⑷ 兩只鳥蛋其實(shí)就是兩只小鳥，也是兩條小生命，再看看，出示圖片，這些小生命是那么幼小，需要媽媽的照顧，如果它們離開了媽媽，你想會(huì)怎么樣啊？⑸ 所以小男孩把兩只鳥蛋拿在手上玩，媽媽看見了會(huì)怎么樣說這句話呢？出示課件（ ）說，說給四人小組聽，指名說，那就請(qǐng)你生氣地說一說媽媽的話吧！還有嗎？帶著你們的感受一起讀一讀第二節(jié)齊讀。指名說：你們找到了嗎？⑵ 反饋：自由讀讀，你讀懂了什么？你還從哪兒能看出我很喜歡鳥蛋??？（哪個(gè)詞語看出著急啊？看出擔(dān)心??？不小心行嗎？）朗讀、理解、整合，指導(dǎo)讀，齊讀。引出后兩行。你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求？你想對(duì)聽的小朋友提什么要求？評(píng)價(jià)：你覺得他們讀得怎么樣啊？四、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟模擬情境：出示鳥蛋，唉，小朋友，你們看這是什么？老師啊今天向鳥媽媽借了兩只鳥蛋，你想看看它，摸摸它嗎？你要小心點(diǎn)哦，老師呆會(huì)兒還要還給鳥媽媽呢！說說看有什么感覺??？誰還想摸？好玩嗎？你喜歡它嗎？你們的表情告訴我你們很喜歡這兩只鳥蛋，詩(shī)歌中的我喜歡嗎？從哪里看出我很喜歡鳥蛋??？快到兒歌中去找找答案吧！自由讀1～3節(jié)。（課件出示詞語，自由讀讀）齊讀詞語。齊讀課題。唉，小朋友，鳥媽媽在把鳥寶寶帶到這個(gè)世界上來之前，他們可是一只只可愛的鳥蛋?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】識(shí)記生字；有感情地朗讀課文。例如“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”指導(dǎo)學(xué)生想像自己看到什么？學(xué)生各抒己見，說得很好。板書設(shè)計(jì)：9 兩只鳥蛋好玩輕輕放回 愛護(hù)鳥類教學(xué)后記：這是一首兒童敘事詩(shī)，我主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟詩(shī)歌中具體可感的形象，展開合理的想像理解詩(shī)的意境。四、相關(guān)鏈接：鳥蛋。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。二：練習(xí)（延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。（3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？配樂有感情的朗讀全詩(shī)。）學(xué)習(xí)第三小節(jié)：（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語。正確書寫6個(gè)字。四、課外拓展把小男孩希望看到的，描繪成一幅畫。）小結(jié)：在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類是一個(gè)繁盛的大家族。第二小節(jié)把媽媽“焦急不安”的語氣讀出來（進(jìn)行分角色朗讀）。A、引導(dǎo)學(xué)生想一想、說一說、演一演鳥媽媽失去鳥蛋后的心情表現(xiàn)。談：喜歡玩嗎？為什么？（2）指導(dǎo)齊讀。三、朗讀感悟自由讀，同桌練讀，互評(píng)互議：說說哪兒感情讀得好。談對(duì)鳥蛋的認(rèn)識(shí)。懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動(dòng)物的生命，有愛鳥的意識(shí)和情感。幾粒鳥蛋，教學(xué)掛圖，生字卡片。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。五、布置兩個(gè)作業(yè)：課下把這首小詩(shī)背給爸爸媽媽聽。（3）看圖，此時(shí)，小男孩雙手握在胸前，目視藍(lán)天，他在默默地祝愿什么呢？鳥兒在我們的保護(hù)下，自由的飛翔在藍(lán)天，讓我們帶著這種美好的祝愿齊讀這一小節(jié)。（2）小男孩是怎樣把鳥蛋送還的？（小心的、連忙、輕輕地變紅）同學(xué)們看，講臺(tái)上有個(gè)鳥窩，鳥媽媽這會(huì)正焦急不安地等著呢，誰愿意像小男孩那樣把鳥蛋送回家。對(duì)，鳥媽媽現(xiàn)在就是這樣一種著急擔(dān)心又害怕的焦急不安的心情。介紹：想知道鳥蛋是怎么變成小鳥的嗎？同學(xué)們，你瞧，這只小鳥即將破殼而出，露出半個(gè)身子，幾乎都出來了，一個(gè)月后，小鳥呀，就長(zhǎng)成這樣了！怪不得媽媽會(huì)說：生讀：兩只小鳥就是兩個(gè)生命。你還能說出幾個(gè)這樣的詞語嗎。（請(qǐng)孩子讀，評(píng)一評(píng)。再寫一個(gè)，寫字就要一看、二寫、三對(duì)照，一個(gè)更比一個(gè)好。同學(xué)們的識(shí)字方法可真多，希望大家用這些方法認(rèn)識(shí)更多的字。在大家的幫助下，鳥蛋都送回了家。涼涼的輕輕地：這兩個(gè)詞里的不同，用法也不一樣，還有什么是涼涼的？我們一起輕輕地讀一讀這倆詞出示無音詞語：去掉拼音小帽子，你會(huì)讀嗎？誰愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀，評(píng)一評(píng)：小老師當(dāng)?shù)迷趺礃?？男女生合作讀。，聽了這個(gè)感人的故事，我們也來讀一讀吧。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一首愛護(hù)鳥的小詩(shī)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”等2個(gè)字。4．開火車讀詞語，比一比誰會(huì)讀，誰讀得好。