幼兒園區(qū)角活動創(chuàng)設提議-wenkub.com
2025-10-30 04:36 本頁面
【正文】 大班關鍵詞：幼小銜接、智力思維發(fā)展 閱讀區(qū)：自主、互相監(jiān)督識字區(qū)：隨課堂內容變更，系統(tǒng)性要強。益智區(qū)里要發(fā)展孩子思維能力。EG：手工區(qū)可以提供固體膠、廢舊紙盒、毛線、海綿、泡沫等豐富的操作材料。八、區(qū)域材料的評價標準目標明確有效促進幼兒思維發(fā)展操作性、適用性強創(chuàng)意趣味性和游戲性強九、制定班級區(qū)域規(guī)則在討論中共同決定在試誤中逐步形成在活動前明確規(guī)定根據實際情況制定原則，適合本班孩子才是可行的。五、活動區(qū)角的合理劃分及原則半開放原則定與不定原則漸進性原則六、應該注意的事項：應注意空間上的挖掘應注意動靜的交替區(qū)域應該是獨立而開放的安全應該是區(qū)角布置考慮的前提材料的投放要豐富多樣盡量利用本土資源七、游戲材料的投放區(qū)角活動中，材料是幼兒活動的對象，與幼兒的年齡特點、經驗、能力和需要相適應的材料，能激起幼兒對學習的主動性，使他們在沒有壓力的環(huán)境中主動觀察、發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考、解決問題。假若一套積木從小班玩到大班，小班是搭小房子，到了大班還是搭小房子 這是不可取的 那么應該如何做呢？到中班，改成一個電話亭，讓孩子去打電話，到大班，我做一個表演區(qū)，讓孩子當當小明星，是不是可以提高孩子們的興趣呢？(三)整體化原則（可變化原則）不斷變化發(fā)展的教育環(huán)境，有利于激發(fā)幼兒的求知欲和探索欲，有利于幼兒多元智力的開發(fā)和個性的發(fā)展。在指導方面則著重于幫助他們學會獨立的構造物體，并能表現(xiàn)物體的主要特征。(二)發(fā)展性原則發(fā)展性原則是指區(qū)角游戲的設計與指導應體現(xiàn)層次性和循序漸進性。音樂表演區(qū)：主要功能是通過各類表演活動，發(fā)展幼兒的音樂感受力及音樂表現(xiàn)能力，體驗音樂活動的樂趣等。主要有：開心娃娃家、小小美發(fā)屋、娃娃超市、快樂美食城、快樂小吃吧等。語言區(qū)：主要功能是通過圖書、圖片、頭飾、手偶等的觀察、操作、拼擺等講述活動，發(fā)展幼兒的觀察能力和語言表達能力。第五篇：幼兒園區(qū)角活動學前教育幼兒教師《幼兒園活動區(qū)角設計》 幼兒園活動區(qū)角設計“環(huán)境是幼兒的老師”——幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長，也在環(huán)境里探索和學習。具體評價要求詳見附件《區(qū)角活動評價表》。五、本次區(qū)角檢查的感悟此次區(qū)角檢查主要是考察各班區(qū)角材料投放及幼兒活動情況,檢查小組在阿麗騰同志帶領下依次深入各班,現(xiàn)場查看區(qū)角材料填充情況及各類新增材料的使用情況,并對檢查結果進行了詳細的記載。保證有原材料、半成品、幼兒作品和教師范例；保證有涂色材料、水彩筆繪畫材料及作品、油畫棒繪畫材料及作品、中大班水粉顏料及作品。重視合作與分工統(tǒng)籌結合。教學互動延伸到區(qū)角的材料沒有放齊。尤其是中大班建構類玩具中大型建構材料少而且只限于紙箱子。二、本次區(qū)角檢查的感悟部分班級的進區(qū)卡沒有掛在明顯位置而且數(shù)量不夠。本次活動對個班級區(qū)角工作方面有了督促作用，有力改善了各班區(qū)角的內容。有了分析、反思和調整的記錄才能體現(xiàn)觀察和指導的價值，幫助教師不斷發(fā)現(xiàn)區(qū)角活動的價值，促進幼兒在這樣的活動中得到進一步的發(fā)展。隨著年齡的增長，評價活動可逐步增加幼兒的參與機會，增強幼兒評價中的生生活動。在觀察中，教師要注意觀察幼兒的興趣點大多數(shù)幼兒喜歡什么區(qū)的游戲、喜歡的內容是什么、哪些材料幼兒最為喜歡，游戲中哪些情況需要老師介入等等。因此我們在活動區(qū)中應根據不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到真正的有的放矢。在活動中，教師應放手讓孩子們大膽地
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