【正文】 黑板底部是用于小組競賽的三棵蘋果樹，學生可以一目了然的看到今天自己的成果，并能時刻注意到自己小組“畫蘋果”競賽活動的進展情況。Step4 Conclusion and homework 1,總結各小組的戰(zhàn)利品數目，學生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝的小組下次繼續(xù)努力，為激活下節(jié)課氣氛打下基礎。Step3 Practice 1,播放PPT，學生根據圖片中人物的特征用所學的單詞和句子來描述。第三步，教授完單詞之后玩一個“魔法手指”游戲即我以盡可能快的速度伸出手指而學生則根據我所伸出手指的個數來讀單詞的次數。）Step 2 presentation第一部分 首先，學習新單詞正確發(fā)音。二、說教法與學法根據小學生的好動、愛表現的特點。一、教學內容分析：我說課的這一課時其主要內容是教授一些描述人物外貌的單詞young、old、tall、short、strong、thin、kind、funny以及詢問人物外貌及其回答的句子“Who is your art teacher ?” “What’s he like?“He is tall and thin.”本課是交際型的訓練課，我借助任務型教學采用多樣化的教學手段將聽、說、讀、演溶為一體，激發(fā)學生的興趣和愿望。利用資源擴大信息量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力?！痵 do 的內容，進行說說做做練習。Step 4 : consolidation and extension同學們，你們一定知道這些動物是怎么叫的。Step 3: Practice教師請各個小組派代表到前面來，教師說出一種動作，看看哪個小組的同學動作最快，最形象，那么這個同學可以為本小組爭得一面小紅旗，最后看看哪個小組的紅旗多，教師給與這個優(yōu)勝組一定形式的獎勵。What are they? What are they?CowscowsThey are cows..? ?1展示一幅由更多動物的農場圖，分小組討論：What are they? They are?How many?? 掌握句型。指圖提問：What are they 學生回答：They are goats/sheep/horse...教師要特別關注學生單詞復數形式的發(fā)音，適時糾正。請學生上臺模仿各種動物的叫聲并做相應的動作，讓其余學生猜，猜中給予獎勵。）通過媒體資源給學生呈現出“Let’s learn”的教學資源，讓學生觀看教學內容，教師說：What animals can you see? Let’s learn these 、學生聽懂后，可先試著讓學生指圖回答，能說出英文的學生給與表揚，也可讓學生用中文回答?！禣ld MacDonald》，和學生一起拍手說唱，營造輕松愉快的學習氛圍，之后便有人猜出是去農場，為本課時的教學做了很好的準備。二、說教法㈠說學情學習本課內容的學生已經具備了一年半的英語學習基礎，學生的知識水平參差不齊，一部分學生基礎知識較差，一部分學生基礎較好，在學生的個性特征方面，學生都愛自我表現，好奇心強，個別同學會對自己缺乏信心，因此老師應當給予及時和正確的評價。（2）能力目標：培養(yǎng)學生運用句型What are they? They are ?對農場動物進行簡單交流的能力。）Step Ⅳ Let’s chantT: Look and make a you make a chant like that?（伴隨著有節(jié)奏的背景音樂）Potato, potato, I’d like , tomato I’d like , fish, Alice’d like , yummy, yummy : Cabbage, cabbage, I’d like , tofu, I’d like beans, green beans, I’d like green , mutton, Tom’d like , pork, Sarah’d like , yummy, yummy food.?（設計意圖：本環(huán)節(jié)配合有節(jié)奏的音樂背景，我設計了一個chant，讓學生將所學的語言知識點聯系貫穿，學生通過感悟，能創(chuàng)造性的設計出更多的有關食物的chant。S2: potato, cabbage? are , mutton? are : I can remember the words: tofu, potato, tomato, cabbage?（學生能記憶的單詞增多效果明顯）（設計意圖：本環(huán)節(jié)主要訓練學生的記憶能力，學生需要在課堂上記憶九個詞匯。（設計學生和教師一起去野外參加野餐的模擬情景，讓學生有身臨其境的體驗，運用課件輔助呈現生動的野餐圖和輕松的背景音樂，例如：小鳥歌唱、小兔子奔跑等，并展示課題What’s Your Favourite Food?和情景設置課題Piic food。四、教具準備：課件、有關食物的圖片、有關食物的單詞卡片、餐布。情感態(tài)度目標：通過歌謠、活動、游戲等方式，讓學生對英語學習充滿興趣；培養(yǎng)學生積極參與交流的意識，樹立學好英語的自信心。2）在游戲中用英語進行簡單的交際。第三篇：PEP小學英語五年級上冊Unit3第一課時教案PEP小學英語五年級上冊Unit3第一課時教案一、教材內容：本節(jié)課是PEP教材小學英語五年級上冊，第三單元What’s Your Favourite Food? 第一課時，主要學習食物單詞和相關句型，我設計了記憶詞匯練習，讓學生學會記憶單詞；并通過完成一個puzzle 讓學生學會運用句型：What would you like for?? I’d like?本節(jié)課是本單元的第一課時，學生在已往的學習中已經掌握了一定的語言表達能力和簡單的語法知識和一些食物詞匯?！痵 sing Show me , smile, me , jump, me , meow, me , woof, me , clap, me , clap, me , woof, me , meow, me , jump, me , smile, smile.（編成歌曲用一閃一閃亮晶晶的曲調唱出來。練習鞏固所學習的數字，同時拓展所學習的句型。并引入小組競爭制，能推動學生積極主動地投入活動，互相幫助，共同學習。（錄音機）。： 結合實際生活，創(chuàng)設真實情境，引導學生關注生活，激發(fā)他們的學習興趣和熱情，提高學習的積極性和主動性。s learn 本部分讓學生能聽辨、會說生活中的One to Five以及能正確認讀其書寫形式。）Are there any boats on the lake? No, there aren’、T: Now it’s time to go back to our ’s say goodbye to the nature : OK, It’s time to go ，經過森林，湖泊，河流最后回到了北大德愛學校。同時提高學生的語言綜合運用能力，達到學以致用的目的。另外通過個人讀、小組競賽讀，分組讀、大小聲讀、等方式進行鞏固操練，以達到了良好的學習效果。：進入森林公園之前，請大家先討論好你們的活動目標，只有帶著目標才可以進去參觀哦！設計意圖：在進入自然森林公園之前，我讓學生先預習課文，然后進行小組討論，制定好他們的學習目標，然后每個小組派一名代表分享他們的學習目標老師最后揭示本課