【正文】 鍛煉交流參與、推理思維能力。組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)學(xué)生行為學(xué)生先在小組內(nèi)交流匯總，列舉數(shù)量最多的組在班上公布成果。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高語言表達(dá)能力、實(shí)踐能力。隨即請(qǐng)同學(xué)們對(duì)科學(xué)研究中模擬實(shí)驗(yàn)舉例（航天器研究、汽車抗撞擊鑒定、消防演習(xí)等等）。學(xué)生據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)方案。討論證實(shí)魚鰭在游泳中作用的探究思路在科學(xué)探究過程中，有些問題單憑觀察難以的出結(jié)論的。設(shè)計(jì)意圖：互動(dòng)合作，對(duì)整體初步認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)不同的魚鰭。請(qǐng)一位同學(xué)到黑板前做板圖：畫一條魚（簡筆畫即可），其他同學(xué)在紙上畫。進(jìn)一步由魚、蝦、蟹、蚌、螺、鱷、鯨等等好多種動(dòng)物可以生活在水中，引入課題——水中生活的動(dòng)物。組織學(xué)生分組討論，并列出知道的動(dòng)物名稱。一節(jié)課的終端評(píng)價(jià)：通過反饋練習(xí)，鞏固重點(diǎn)知識(shí)，突破難點(diǎn)知識(shí)，來評(píng)價(jià)學(xué)生獲得和掌握知識(shí)的情況。因?yàn)榻虒W(xué)媒體在教學(xué)中具有固定性和可重復(fù)性、擴(kuò)散性、通用性和能動(dòng)性以及直觀性和趣味性等特性和功能。常用的教學(xué)方法有講授法、演示法、談話法、討論法、練習(xí)法、實(shí)踐法、引導(dǎo)—探究法、提綱—自學(xué)法和嘗試法等。這是教學(xué)設(shè)計(jì)必須解決的重要技術(shù)問題。作為規(guī)定教學(xué)活動(dòng)方向的重要指標(biāo)體系，它既是評(píng)價(jià)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)，又有指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)策略選擇、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的功能，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是把新知識(shí)和已有知識(shí)聯(lián)系起來，將新知識(shí)納入學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的過程。如遺傳因素導(dǎo)致的智力條件的差異、已有知識(shí)基礎(chǔ)的差異、成就動(dòng)機(jī)及相應(yīng)個(gè)性特征的差異和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異等。因此，對(duì)學(xué)生的一般特征進(jìn)行分析，了解學(xué)生群體的一般心理特征，是進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)的最基本要求。但是，只要教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該是不存在的。結(jié)構(gòu)分析有兩方面的含義，一是指教材本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系分析，二是指結(jié)合學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行的學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。就目前的教學(xué)情形來看，由于同一個(gè)知識(shí)單元在言語信息方面的價(jià)值是固定的，而它所負(fù)載的智慧技能和策略價(jià)值有待于教學(xué)設(shè)計(jì)的研究和開發(fā)。其原因之一是對(duì)教學(xué)的著眼點(diǎn)不同。教學(xué)內(nèi)容就是學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)的總和。[第四篇：初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)與反思初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)與反思生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。如每節(jié)課，我會(huì)更改電腦桌面背景，將生物科技成果與生物科學(xué)家作為桌面，通過猜一猜、聽一聽、講一講，動(dòng)一動(dòng)活動(dòng)，極大吸引學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引發(fā)很多疑問，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，課堂也真正活起來。對(duì)生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模糊感。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。這樣學(xué)生很快掌握步驟、要領(lǐng),在顯微鏡下觀察到自己制作臨時(shí)裝片中的細(xì)胞,認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核(細(xì)胞膜緊貼細(xì)胞壁,在光鏡下看不見),然后繪出細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。然后強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。這樣學(xué)生很快對(duì)好光,觀察到標(biāo)本在視野中的圖象。二、對(duì)光要目(目鏡)物(物鏡)通光(通光孔、光源)一直線,光強(qiáng)用平面鏡,光弱用凹面鏡。同時(shí)介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),樹立科學(xué)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)興趣,這樣有利于克服組織教學(xué)難的問題。但有的學(xué)生認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課好玩,缺乏科學(xué)態(tài)度,有的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,給實(shí)驗(yàn)課組織教學(xué)帶來一定困難。第二篇：初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思“生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法”。（四）、教師的準(zhǔn)確定位影響孩子一生在近一年的“四步歸一”的課堂教學(xué)改革和研究中，教師感觸很深的一點(diǎn)是教師行為對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，平等待人起了一個(gè)示范作用，在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師還是應(yīng)該盡快從講壇上走下來，變演員為導(dǎo)演，變主角為配角，承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、幫助著、促進(jìn)者、示范者的任務(wù),為祖國新世紀(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)做出一份貢獻(xiàn)。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在成為課堂的主人，特別強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，不做旁觀者，天生我才必有用！參與就是成功，參與就是偉大，在這里先不要特別強(qiáng)調(diào)參與的質(zhì)量結(jié)果，主要是參與這一形式，參與與投入、融入通行，學(xué)生發(fā)展，教師成長，讓教育教學(xué)改革真正“回家”。不斷外出參觀學(xué)習(xí)，請(qǐng)各級(jí)專家、名師來校傳經(jīng)送寶。完善各項(xiàng)規(guī)章制度，建立教師教研業(yè)務(wù)素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)制度，教學(xué)教研考核占績效分配比重進(jìn)一步加大。王瑩、魏嵬、孫欣、孫海霞、劉振蘭、盛慶港、楊暉、劉金凱等運(yùn)用此模式參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，分別獲縣、市、省等不同獎(jiǎng)項(xiàng)。成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣，所遇困惑，集體探討整改措施。第七階段： ①各教研組每周有一節(jié)研討課，教務(wù)處協(xié)同教研組搞好“跟蹤課”聽課活動(dòng)。成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣。第三階段：學(xué)標(biāo)研討階段 十一月份①全校立標(biāo)老師每人上一節(jié)立標(biāo)研討課。第二階段：立標(biāo)階段 九月、十月份 ①研究階段：課題組核心成員分學(xué)科上好研究課，爭取意見，爭取實(shí)踐，爭取改進(jìn)，在上好第二次研究課，在進(jìn)行廣泛熱議；每個(gè)教研組群策群力，充分研討的基礎(chǔ)上，初步形成自己的教學(xué)思路與模式，每人上一節(jié)研究課，在成分熱議的基礎(chǔ)上，在上第二次研究課，初步掌握“四步歸一”教學(xué)模式的教學(xué)思路，為課堂的發(fā)展創(chuàng)新奠基。對(duì)教師、學(xué)生問卷調(diào)查。五、“四步歸一”高效課堂前期研究情況（一）、方案由來與準(zhǔn)備根據(jù)當(dāng)前教育形式，立足本校教育教學(xué)實(shí)際，為把新課改成果推向縱深，在學(xué)習(xí)許多先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，參考各種課改文獻(xiàn)，結(jié)合縣教研室打造高效課堂的要求和農(nóng)村中學(xué)教學(xué)實(shí)踐情況，在師資、教學(xué)教研活動(dòng)積淀等方面的需要，特別融合陳戶三中課堂教學(xué)實(shí)際，提出“四步歸一”高效課堂研究，既是研究需要，又是實(shí)踐中的創(chuàng)新，真正貫徹以學(xué)生發(fā)展為根本，以服務(wù)于學(xué)生促進(jìn)教師專業(yè)成長。（6）、教師可將未批改的作業(yè)收集，進(jìn)行課后批改，學(xué)生及時(shí)修改，可寫出反思。（2）、達(dá)標(biāo)測評(píng)必須是面向全體，檢測題的設(shè)置一定體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且題目要典型，符合本堂課學(xué)習(xí)情況，分發(fā)給學(xué)生，是學(xué)習(xí)內(nèi)容中大多數(shù)學(xué)生都會(huì)的，稍稍照顧優(yōu)等生。點(diǎn)撥：是解惑，是釋疑，是補(bǔ)充，是總結(jié)，又是對(duì)學(xué)生自學(xué)情況的展示后的糾偏，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的疑惑進(jìn)行講解，同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生自學(xué)后一些知識(shí)規(guī)律的補(bǔ)充、整合和升華。②根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)講求實(shí)效性。③提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。四、“四步歸一”高效課堂基本流程（一）、基本程序“四步”：（指導(dǎo)）自學(xué)——合作交流——展示點(diǎn)撥——達(dá)標(biāo)測評(píng)“歸一”：注重學(xué)生自主能力，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、主動(dòng)發(fā)展。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，開展我校課堂教學(xué)改革，打造陳戶三中特色的“四步歸一”高效課堂，以進(jìn)一步減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,推進(jìn)我校素質(zhì)教育發(fā)展，形成我校課堂教學(xué)特色。積極引導(dǎo)中學(xué)生主動(dòng)參與教育教學(xué)活動(dòng)，形成良好的掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，并能得到充分的發(fā)展是新一輪課程改革的需要。1999年學(xué)校率先在全市農(nóng)村中學(xué)實(shí)現(xiàn)無紙化辦公，教室全部安裝多媒體。1設(shè)計(jì)巧妙的過渡語，使教學(xué)個(gè)環(huán)節(jié)銜接自然。密切聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。四、生物學(xué)有其獨(dú)有的天然優(yōu)勢——靈動(dòng)、美麗、奧秘等等，每節(jié)課都有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感官點(diǎn)。自學(xué)科大教研活動(dòng)開展以來，深受全鎮(zhèn)廣大教師的好評(píng)。各校任課老師要把握住各校特色，在借鑒兄弟學(xué)校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用，萬不可盲目搬來，追求統(tǒng)一。學(xué)案和多媒體等多種教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，提高了課堂教學(xué)效益。課準(zhǔn)備充分，可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)，注重課的生成，達(dá)到了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。三、都采取了分組教學(xué)，這是高效課堂中必須的措施，分組教學(xué)不但可以促進(jìn)優(yōu)等生的能力提高，也促進(jìn)后三分之一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于二中教生物這一學(xué)科的人少，因而缺少集體備課的智慧，若各學(xué)校生物資源共享，那么全縣生物教師的教學(xué)水平將會(huì)有一個(gè)大的飛躍。每位老師的課都具有高效性，又各有特色。蔡寨中學(xué) 王燕：觀看了三位生物教師的立標(biāo)課收獲很大，我覺得我們學(xué)校還需要在以下幾個(gè)方面改進(jìn)生物教學(xué)：教學(xué)案的各個(gè)環(huán)節(jié)還需要進(jìn)一步完善，使之能很好地引領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。就是把課本上的知識(shí)變成一些有價(jià)值的問題的形式，讓同學(xué)們帶著這些問題去看書，去思考，去討論，去交流。既為同學(xué)課下節(jié)省了時(shí)間，同學(xué)們的記憶還非常深刻，這就是我們現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的高效課堂。第二，趙玉芬老師的課堂上，她把自己做的實(shí)驗(yàn)用錄像機(jī)錄下來放給學(xué)生看，這樣做要比課堂上演示給學(xué)生看效果好得多。這樣不僅讓學(xué)生更輕松的掌握所學(xué)的知識(shí)，而且培養(yǎng)了他們的能力。充分利用小組合作學(xué)習(xí)，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，充分挖掘出了學(xué)生的潛力。清河學(xué)校 劉培： 今天，我在實(shí)驗(yàn)中學(xué)聽了三位老師的課受益很多。師生關(guān)系融洽。學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮。錦秋中學(xué)劉建林：今天觀看了三節(jié)立標(biāo)錄像課,我感觸很深?？梢詷O大的提高學(xué)生的積極性，以兵教兵的方法，促進(jìn)了后三分之一學(xué)生的學(xué)習(xí)。不斷提高課堂教學(xué)水平。第三培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 通過學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯得優(yōu)于我們的學(xué)生，這就給我們提出了一個(gè)問題，我們也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中，向?qū)W生講解傳授一些必