【正文】 “對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品位作品中富于表現(xiàn)力的語言。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。初讀課文，整體感知讓學(xué)生放聲朗讀課文，整體感知作者所要表達(dá)的感情，并明確重點(diǎn)字詞的讀音和意義如： 分（）外妖嬈（）數(shù)（）風(fēng)流人物惟余莽莽風(fēng)騷紅裝素裹再讀課文，根據(jù)朗讀范例，明確重讀的字詞以及應(yīng)該停頓的地方學(xué)習(xí)上闋，提問討論（1）這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？（2）詞的上闋哪些句子總寫北方雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個怎樣的意境？抒發(fā)了詞人怎樣的情懷？（3）指出寫靜、動景的詞語，體會其意境（4）討論：作者對雪景的描述，由哪個詞領(lǐng)起？它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子？（5）作者望見了哪些景觀？(6)討論：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？(7)討論：上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩的意境。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。一九四五年八月二十八日，毛澤東從延安飛抵重慶，同國民黨進(jìn)行了43天的談判。著名詩人臧克家說過：“毛澤東詩詞是偉大的篇章。二、教學(xué)重難點(diǎn)分析：領(lǐng)會作者偉大的胸襟，堅定的信心；懂得詩用形象思維的特點(diǎn)，能聯(lián)系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗(yàn)。第四篇：沁園春 雪 教案《沁園春 雪》教案一、教學(xué)目標(biāo)：知識方面：（1）介紹詩歌的一般常識，了解詩歌形象之美，音樂之美及語言凝煉而富有表現(xiàn)力的文體特點(diǎn)；（2）掌握本詞中寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法；（3）能準(zhǔn)確指出詩中的修辭手法；（4）掌握一些詞中字詞的注音及意義。第一片秋葉：化作一縷莫名的悲哀；第二片：洋溢著熾熱的生命力，騰地涌起一股熱。江南的雪與朔方的雪（更喜歡朔方的雪）課內(nèi)研討（二）見教參凸現(xiàn)了作者情感的傾向性，引出了為作者所稱贊的朔方的雪。精靈，魂靈。《野草》，散文詩集，《朝花夕拾》，《吶喊》，《彷徨》（二）qing lu Iian zhuo xiˉ tui shuo lin lie 2 見識廣博。頓時，那片枯葉在紅楓的映照下愈發(fā)顯露出它的可憎可憐!我迷惘起來，自己先前為何竟會產(chǎn)生了要將這片已枯死的冷了人心的葉兒珍藏起來的雅興!“你愛這大山的紅楓嗎?”那雙洋溢著熾熱生命力的眼睛好像在信中盯住我說，“是的，它也墜落于肅殺的秋風(fēng)之中，然而，它卻是拼盡了熱，將自身燒得通紅，用自己最后的生命，給寒冷的世界裝點(diǎn)上一片紅于二月花的色彩”我慢慢覺得，心上擱個秋，并不盡是愁。于是，我的擱上了秋的心頓然感到一陣麻酥酥的暖意。我突然想到愁，不正是心上擱了個秋嗎?每當(dāng)?shù)谝黄淙~從濃密的綠中飄飛下來，每當(dāng)涼涼的秋雨無聲地潤濕了我的窗簾，那種夾雜著甜味的秋就襲上來，牽出一線憂思，唇邊也會滑出一聲長長的“唉”，落進(jìn)心底，化作一縷莫名的悲哀。(“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)課后拓展兩片秋葉陳薇莉我悲秋，我亦戀秋。中間用了“但是”一詞，起到了什么作用？（2）北方的雪有什么特點(diǎn)？從哪些地方可以看出？（3）從對北方的雪的描述中，我們還能感受到北方的雪的哪些個性？（4）作者稱北方的雪是什么？從中可以看出作者對北方的雪的什么態(tài)度？（5）你是如何理解文章最后兩個自然段的含義?理解語句含義結(jié)合課文理解下列語句，探究括號里的問題。請大家找出這篇散文詩的關(guān)鍵句。（二）掌握字詞給下列字注音?！贝蠹也乱徊拢@指的是哪一種自然現(xiàn)象？今天，我們一起走進(jìn)魯迅頗富詩情的《雪》，去欣賞美景，更有他那博大的胸襟?！薄兑安荨饭彩丈⑽脑姸彩囚斞缸非蟾锩胬?、抒情述懷與進(jìn)行對敵斗爭的記錄。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。體察作者博大的胸襟和堅強(qiáng)的斗志，體會作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛?？梢允且痪潴鹧?，也可以是一段隨筆，更可以是一篇文章。青春不是愛情的季節(jié)，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔(dān)。四、討論同學(xué)們至此應(yīng)該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，向往愛情。主持人不失時機(jī)地問那位男士：“你摸得這么準(zhǔn)，其中有什么秘密？”那位男士對著話筒，鄭重其事地說：“沒有什么秘密，我憑的是手感，是結(jié)婚十多年來培養(yǎng)出來的手感。第四位上場了，主持人依然是一絲不茍地將那位男士雙眼蒙上，接著原地轉(zhuǎn)了三圈，同時又示意六位女士互相調(diào)了一下位置，過后攙著那位男士來到一字排開的六位女士面前說：開始。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船。結(jié)果可想而知，洼地的城市被大水圍困，注定要滅亡。第二個故事發(fā)生在很久以前。愛情是什么？朋友給我講了這樣三個故事。它是第二生命；它滲人靈魂，溫暖著每一條血管，跳動在每一次脈搏之中。愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。最后，他垂頭喪氣出現(xiàn)在老師跟前，訴說空手而回的原因：難得看見一株看似不錯的，又不知是不是最好的；因?yàn)橹豢梢哉恢?，便挑挑撿撿，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時，才發(fā)現(xiàn)手上一棵麥穗也沒有。成為世界著名教育家。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎?wù)潞婉R卡連柯獎?wù)?。同學(xué)們，人在花 季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間 有情，紅塵有愛，這令人魂牽夢繞的情絲正等 著你成長！但是，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？今天大家也許能從蘇霍姆林 斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。教學(xué)方法：討論研討相結(jié)合，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。3．學(xué)習(xí)作者組織材料，安排結(jié)構(gòu)的技巧。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關(guān)系，如兒、父、你的朋友等。古人書信為豎寫，行文涉及對方收信人姓名或稱呼，為了表示尊重，不論書寫到何處，都要把對方的姓名或稱呼提到下一行的頂頭書寫?！熬炊Y”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。這是信的主體，可以分為若干段來書寫。信封右下方為寄信人地址及郵編。附：書信格式的要求 信封左上方填寫郵編及收信人地址；信封中間居中寫收信人姓名，加上稱呼。當(dāng)傅聰情緒消沉?xí)r，可以毫無顧慮地向父親傾訴，而父親并沒有高高在上、橫加訓(xùn)斥，或者說些教條式的訓(xùn)誡。，理解“朋友”的真正含義。新課標(biāo) 第 一網(wǎng)（三）關(guān)于練習(xí)。赤子之心無比純潔，剔除了紛紜雜念，才可能“體會到前人的心靈”并以之“打動聽眾的心靈”?！薄俺嘧又摹迸c“孤獨(dú)”？ w 傅雷說：“赤子便是不知道孤獨(dú)的。也都是這個道理。堅強(qiáng)有兩個方面的表現(xiàn)，一是“不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊——不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習(xí)上的——打擊”，“即使孤獨(dú)也不怕”（見第二封信），并且“敢于正視現(xiàn)實(shí)、正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”；對于感情的創(chuàng)傷，要“當(dāng)做心靈的灰燼看”（見第一封信）。第一封信里，他曾說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；這一次，他又強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”。赤子孤獨(dú)了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友！”這可以說已經(jīng)是人生至境了！接下來，傅雷奔放的思緒又從藝術(shù)飛到了中國的“黎明”。只有做到了堅強(qiáng)，才能永遠(yuǎn)不怕孤獨(dú)。孩子的成功總是父母最大的幸福與驕傲，但傅雷與其他父母不同的是，他的幸福與激動還來自于藝術(shù)的成功、祖國的光榮。憑吊古戰(zhàn)場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋?！彼€用“太陽太強(qiáng)烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼”的比喻，說明控制情緒的必要。而且，孩子向父母訴苦，在家信中發(fā)泄，乃是情理之中的事。前者，如和風(fēng)細(xì)雨，款款相慰；后者，則滿懷欣喜，激情洋溢。人生有坦途，更有坎坷，培養(yǎng)學(xué)生在不同的 人生境遇中的良好心態(tài)。文中有許多意義深刻、內(nèi)涵雋永的句子，需要結(jié)合時代背景和人物經(jīng)歷細(xì)細(xì)體會。4．充分討論，積極發(fā)言。9．提問：為什么要選擇這個特點(diǎn)進(jìn)行描寫？明確：對于斗士的形象，“微笑”所造成的反差最大，能夠表現(xiàn)出伏爾泰的 性格，感染的效果更加強(qiáng)烈 ，拓展思路：2．提問：雨果由對伏爾泰的贊揚(yáng)，進(jìn)而又寫了什么? 3．雨果寫這些哲學(xué)先驅(qū)的目的何在?4．組織學(xué)生討論，結(jié)合演說的特點(diǎn)，體會雨果充滿激情、富于浪漫主義色彩的語言。明確：(倔強(qiáng)的斗士形象)“智者”的形象：雨果抓住伏爾泰的什么特點(diǎn)去表現(xiàn)的? 明確：抓住伏爾泰的“深邃的雙目”和“睿智的微笑”進(jìn)行描寫。e．結(jié)果：勝利。組織學(xué)生自讀、討論：a．斗爭的原因是什么? b．對象是誰? c．以何種方式? d．具體的表現(xiàn)是什么?e．結(jié)果怎樣? 明確：a．時代的原因：人民無知，宗教愚昧，君主專制，司法黑暗。4：伏爾泰是幾個世紀(jì)前的偉人，在雨果口中他是什么樣子的呢？請學(xué)生獨(dú) 立思考，找出文中能夠表現(xiàn)伏爾泰形象的句子。c．世人有兩種態(tài)度：詛咒和祝福。2．有感情地范讀節(jié)1，讓學(xué)生思考并回答以下問題：a．在節(jié)l中找出最能夠體現(xiàn)雨果對 伏爾泰評價的一個詞和一句話。他用智慧的微笑，照亮真理、正義、仁慈和誠實(shí)，催生出平等、博愛、理智、和平等人類永恒的精神追求。正是思想啟蒙和現(xiàn)實(shí)關(guān)懷成就了伏爾泰的偉大。，整體感知 ：第一部分：（1）介紹伏爾泰在人類歷史上的非凡地位和他所生活的時代，高度評價其世紀(jì)性的貢獻(xiàn)。：2課時 教學(xué)方法：誦讀法 討論點(diǎn)撥法 ：導(dǎo)入：。學(xué)習(xí)作者抓住伏爾泰的“筆”和“微笑”兩個特征刻畫他的“斗士”和 “智者”形象的方法。五、布置作業(yè) 1．背誦課文第六段。目的在于通過討論加深對文章的理解。13．因?yàn)槊恳宦殬I(yè)之成就，離不了奮斗；一步一步的奮斗前去，從刻苦中將快樂的分量加增。9．敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利。5．人生在世，是要天天勞作的。明確：文章中的觀點(diǎn)如下：1．”敬業(yè)樂業(yè)四個字，是人類生活的不二法門?！耙粋€人對待自己的職業(yè)，能夠有責(zé)任心、有趣味發(fā)揚(yáng)敬業(yè)與樂業(yè)的精神，專心致志做圓滿，就是”人類合理的生活“。第二課時一、復(fù)習(xí)舊課，檢查背誦學(xué)生背誦“我老實(shí)告訴你一句話……真算得人類理想的生活了。緊接著又引用孔子的兩句名言進(jìn)一步證明“人生能從自己職業(yè)中領(lǐng)略出趣味”(即樂業(yè))，“生活才有價值”，“這種生活”才算得“人類理想的生活”。這兩段論述“樂業(yè)”的重要，作為第二部分的第二層。” 第四段論述怎樣才能做到“敬業(yè)”，先引用《莊子》中的語句并作闡述，再舉木匠做成一張好桌子和當(dāng)政治家的建設(shè)成一個共和國家，挑糞的把馬桶收拾得干凈，和當(dāng)軍人的打勝一支壓境的敵軍這兩組例子，說明無論做什么都要“絲毫不肯分心到事外”(即“敬業(yè)”)。課文第三、四段是論述“敬業(yè)”的重要，可作為第二部分的第一層。明確：文章開頭先交代題目的來源，用意在于說明題目雖然來源于古籍《禮記》和《老子》里的兩句話，但跟原文語句的本意不同，是“斷章取義”造出來的。第二部分(第2～6段)：論述敬業(yè)和樂業(yè)的重要。明確：課文共七段，總體結(jié)構(gòu)是“總一分一總”式：開頭總起全篇；然后分別論述敬業(yè)和樂業(yè)，兩個分論點(diǎn)平行并列；最后總結(jié)全篇。著述涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語言、宗教及文化藝術(shù)、文字音韻等。字卓如，號任公，又號飲冰室主人。理解這篇講演詞的結(jié)構(gòu)安排，體會層次分明、條理清晰的特點(diǎn)。2． 積累記誦文中的經(jīng)典語句，格言。）六、課后練習(xí)一：詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了對大自然的無限熱愛和贊美之情。今天，我們將在英國浪漫主義詩人濟(jì)慈的引領(lǐng)下，區(qū)傾聽生命的贊歌。揣摩詩句，領(lǐng)悟詩歌的意境美和聲韻美。六、作業(yè)布置試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美?！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。“寂寞地燃燒”是什么意思？在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個王國。今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達(dá)的思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)是理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點(diǎn)。讓我們從現(xiàn)在開始“作詩的知己吧!讓無數(shù)珍貴的生命的花朵，帶著靈魂的閃光、思想的色彩、感情的汁液，融人我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧!”(邵燕祥語)．五、作業(yè)布置模仿本文，以“ 的述說”為題，寫一首詩歌?！坝幸惶?，你們吃著蘋果擦著嘴／你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。3．欣賞品味。(4)齊讀第七、八節(jié)，品味其中的“笑”。明確：大地企盼的春雨；親切溫柔充滿愛心的春雨；與孩子一起嬉戲的春雨；勇敢地笑著的春雨……雨，滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來生機(jī)和活力，她是生命的源泉。）2．具體研習(xí)。)留滯(zh236。三、研習(xí)課文1．朗讀課文，整體感知?，F(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。二、解題鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。4．探究學(xué)習(xí)法。2．理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。雨說教學(xué)目標(biāo)理解、積累詞語。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平?！奥暂敗?、“稍遜”、與“只識”，前二詞與