【正文】 他父母不同的是，他的幸福與激動還來自于藝術(shù)的成功、祖國的光榮。堅強有兩個方面的表現(xiàn)，一是“不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊——不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習(xí)上的——打擊”，“即使孤獨也不怕”（見第二封信），并且“敢于正視現(xiàn)實、正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”；對于感情的創(chuàng)傷，要“當做心靈的灰燼看”（見第一封信）。新課標 第 一網(wǎng)（三）關(guān)于練習(xí)。信封右下方為寄信人地址及郵編。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關(guān)系，如兒、父、你的朋友等。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎?wù)潞婉R卡連柯獎?wù)?。它是第二生命；它滲人靈魂，溫暖著每一條血管，跳動在每一次脈搏之中。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船。四、討論同學(xué)們至此應(yīng)該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，向往愛情。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。請大家找出這篇散文詩的關(guān)鍵句。于是，我的擱上了秋的心頓然感到一陣麻酥酥的暖意。江南的雪與朔方的雪（更喜歡朔方的雪）課內(nèi)研討（二）見教參凸現(xiàn)了作者情感的傾向性，引出了為作者所稱贊的朔方的雪。著名詩人臧克家說過：“毛澤東詩詞是偉大的篇章。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。初讀課文，整體感知讓學(xué)生放聲朗讀課文，整體感知作者所要表達的感情，并明確重點字詞的讀音和意義如： 分（）外妖嬈（）數(shù)（）風(fēng)流人物惟余莽莽風(fēng)騷紅裝素裹再讀課文，根據(jù)朗讀范例，明確重讀的字詞以及應(yīng)該停頓的地方學(xué)習(xí)上闋，提問討論（1）這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？（2）詞的上闋哪些句子總寫北方雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個怎樣的意境？抒發(fā)了詞人怎樣的情懷？（3）指出寫靜、動景的詞語，體會其意境（4）討論：作者對雪景的描述，由哪個詞領(lǐng)起？它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子？（5）作者望見了哪些景觀？(6)討論：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？(7)討論：上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩的意境。二、教學(xué)重難點分析：領(lǐng)會作者偉大的胸襟，堅定的信心；懂得詩用形象思維的特點，能聯(lián)系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗。精靈，魂靈。我突然想到愁，不正是心上擱了個秋嗎?每當?shù)谝黄淙~從濃密的綠中飄飛下來，每當涼涼的秋雨無聲地潤濕了我的窗簾，那種夾雜著甜味的秋就襲上來，牽出一線憂思，唇邊也會滑出一聲長長的“唉”，落進心底，化作一縷莫名的悲哀。（二）掌握字詞給下列字注音。體察作者博大的胸襟和堅強的斗志，體會作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。主持人不失時機地問那位男士：“你摸得這么準，其中有什么秘密？”那位男士對著話筒，鄭重其事地說：“沒有什么秘密，我憑的是手感，是結(jié)婚十多年來培養(yǎng)出來的手感。結(jié)果可想而知，洼地的城市被大水圍困，注定要滅亡。愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。同學(xué)們，人在花 季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間 有情，紅塵有愛，這令人魂牽夢繞的情絲正等 著你成長！但是，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？今天大家也許能從蘇霍姆林 斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。古人書信為豎寫，行文涉及對方收信人姓名或稱呼，為了表示尊重，不論書寫到何處，都要把對方的姓名或稱呼提到下一行的頂頭書寫。附：書信格式的要求 信封左上方填寫郵編及收信人地址；信封中間居中寫收信人姓名，加上稱呼。赤子之心無比純潔，剔除了紛紜雜念，才可能“體會到前人的心靈”并以之“打動聽眾的心靈”。第一封信里，他曾說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；這一次，他又強調(diào)“有矛盾正是生機蓬勃的明證”。憑吊古戰(zhàn)場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。人生有坦途，更有坎坷，培養(yǎng)學(xué)生在不同的 人生境遇中的良好心態(tài)。明確：(倔強的斗士形象)“智者”的形象：雨果抓住伏爾泰的什么特點去表現(xiàn)的? 明確：抓住伏爾泰的“深邃的雙目”和“睿智的微笑”進行描寫。c．世人有兩種態(tài)度：詛咒和祝福。，整體感知 ：第一部分：（1）介紹伏爾泰在人類歷史上的非凡地位和他所生活的時代，高度評價其世紀性的貢獻。目的在于通過討論加深對文章的理解。明確：文章中的觀點如下：1．”敬業(yè)樂業(yè)四個字，是人類生活的不二法門。這兩段論述“樂業(yè)”的重要，作為第二部分的第二層。第二部分(第2～6段)：論述敬業(yè)和樂業(yè)的重要。理解這篇講演詞的結(jié)構(gòu)安排，體會層次分明、條理清晰的特點。揣摩詩句，領(lǐng)悟詩歌的意境美和聲韻美?！凹拍厝紵笔鞘裁匆馑?？在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。重點難點：重點是理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點。(4)齊讀第七、八節(jié)，品味其中的“笑”。三、研習(xí)課文1．朗讀課文，整體感知。2．理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情?！奥暂敗薄ⅰ吧赃d”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。2．逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？解題思路：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。）（討論板書設(shè)計三）：中華民族精神———————像——————揚子江、黃河————|（沖 | 破）（沖 | 破）| 部艱難國運————————像———————沙漠、山峽艱難險阻（悲壯| 歌聲）（浩浩 | 蕩蕩）勇往直前建造國家————————像———————流入大江|||||||革命樂觀主義精神|——————| 雄健精神四、教學(xué)反饋：（主要讓學(xué)生提問問題并當堂把學(xué)生所提的問題討論解決。）本文最主要寫作方法是什么？（提示：比喻）三、局部品味：討論“整體感知”中的問題。同時也暗示了“我”在爸爸的心目中已經(jīng)長大了。）從以上八個方面的敘述中，可以知道阿長是怎樣的一個人？（提示：阿長是一個很不幸而熱望一生平安，沒有文化、粗俗、好事而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難問題的平凡的農(nóng)村勞動婦女形象。D、詞中押韻的字：———————————————————；韻腳是：————。（提示：最后一句。答：—————————————————————————————————————。四、教學(xué)反饋：（主要回答和討論學(xué)生所提出的問題，此略。結(jié)合課文說明“我”的處境是勢在必行——不長大也得長大，因為沒有人照顧。B、比喻民族生命歷史的順利發(fā)展。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數(shù)文人墨客詩興大發(fā)?！伴L城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當然也包括我嘍?、茏髡咴谙麻牉槭裁匆h論評說古代帝王？解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。教學(xué)用具 錄音機、教學(xué)帶。)喑(yīn)啞(yǎ)襁(qiǎng)褓(bǎo)（2）在讀準字音的基礎(chǔ)上，再請一位學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生邊聽邊就語調(diào)、語速、語氣、重音、停連等作標記，感受全詩洋溢著的音樂美。(1)細膩精巧的運筆“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。二、了解朦朧詩朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地，新空間。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。二、學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學(xué)，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。廣東新會人。這樣交代既可避免聽者把題目和《禮記》、《老子》里面語句的原意混同了，又可顯示出論述的科學(xué)性，講演的趣味性；同時，提出題目來由，也便于揭示全篇的論述要點，使聽者對講演的綱目有一個大致的認識。五、小結(jié)講演詞的第二部分內(nèi)容理解的重點是闡述什么叫做敬業(yè)，為什么要敬業(yè)，怎樣做才算是敬業(yè)。6．勞作便是功德，不勞作便是罪惡。2．選用隨堂練習(xí)。第三部分：（10－12）贊揚伏爾泰的非凡人格?？偨Y(jié)學(xué)生的發(fā)言，分析得出：文中的伏爾泰表現(xiàn)出兩種形象：斗士、智者。1．結(jié)合自己對于課文的理解，有感情地朗讀節(jié)14，能夠讀出作者的激情。前者偏重理性，后者充滿感情?！笆澜缟献罡叩淖罴儩嵉臍g樂，莫過于欣賞藝術(shù)”，“我們也因為你替祖國增光而快樂！更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂！”作為父親的傅雷，毫不矜持地對兒子表達了他異常激動的心情：“我們真是心都要跳出來了！”若是一般的父母，也許僅止于此了，而傅雷的偉大，就在于他借助兒子的成功之機，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。二是“不為勝利沖昏了頭腦”，永遠保持“對藝術(shù)的謙卑”。第一封信里，傅雷希望兒子能夠正確地對待情緒上的消沉和低落，學(xué)會用達觀的態(tài)度泰然處之，保持心靈的平衡；進而能夠冷靜、客觀地分析事理，正視現(xiàn)實，吸取前車之鑒。正文：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛的等。再下一行寫日期。不少國家的教育領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和有影響的學(xué)術(shù)團體，紛紛邀請他出國講學(xué)。英國散文家、文學(xué)評論家艾迪生愛情是一片熾熱狂迷的癡心，一團無法撲滅的烈火，一種永不滿足的欲望，一分如糖似蜜的喜悅，一陣如癡如醉的瘋狂，一種沒有安寧的勞苦和沒有勞苦的安寧。一個士兵阻攔道：“船上只允許上婦女，不許運男人。然而過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜美嗎？可以就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J識。面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。課文題目是雪，作者寫的是什么地方的雪？你以為作者更喜歡哪兒的雪？（五）我的問題：課內(nèi)研討：（一）自學(xué)反饋師生合作交流，共同解決學(xué)生自學(xué)過程中的疑難問題。他是我最要好的大學(xué)同學(xué)，深深摯愛著大山——大學(xué)畢業(yè)時，放棄了待遇優(yōu)厚的工作職位，毅然選擇了大山。孤獨、奔放，從她“永遠如粉，如沙，決不粘連，蓬勃地奮飛”和“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰”中可看出。”小學(xué)時候我們學(xué)習(xí)過他的詩篇《》，今天我們就再一起學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春?雪》，領(lǐng)略一下毛澤東詩詞的風(fēng)采。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。能力方面：（1）掌握欣賞詩歌的一般方法，能通過想象和聯(lián)想進入詩歌的意境，體會詩情，在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領(lǐng)會詩歌語言豐富的表現(xiàn)力；（2）領(lǐng)會上下闋寫景議論抒情的關(guān)系，懂得詩用形象思維的特點，能聯(lián)系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗。宇，上下四方。顏色黑黃，邊兒早已碎敗，身子蜷曲著，不知被什么蟲子咬得滿是瘡洞。魯迅還有一部散文集《 》，兩部小說集《 》和《 》。學(xué)習(xí)文章運用強烈的對比手法。無疑這位男士猜對了。處在高地上的城市頭領(lǐng)想出了一個令人心酸的絕人之道——把高地的水庫打開。）3．積累：愛情是這樣美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛情的：要求學(xué)生展示課前準備好的資料（教師也準備一些）。醉 過方知酒濃，愛過方知情重。是古代書信“抬頭”傳統(tǒng)的延續(xù)。傅雷與傅聰對音樂藝術(shù)有許多共同的感受可以交流，可以互相補充、互相借鑒，這也是“父子如朋友”的體現(xiàn)。這心靈的朋友，這精神的世界，足以讓他無懼身邊的孤獨，永遠不感精神的孤獨！周國平說“孤獨產(chǎn)生于愛”，傅雷說“愛讓赤子不孤獨”，實在是異曲同工。書信最后，傅雷再次回到了情緒的“矛盾與快樂”問題。對于感情的創(chuàng)作，要“當做心靈的灰燼看”，就“像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”。感知課文內(nèi)容，把握作者情感。引導(dǎo)學(xué)生說說最令自己感動的句子，并結(jié)合魯迅的形象，談?wù)勛约旱睦斫狻！眀．因為他有長壽的歲月，有等身的著作，還擔(dān)負著培育良知、教化人類的 責(zé)任。但是，閱讀過本文的人，無不被雨果對伏爾泰的敬愛 與景仰之情感染。……學(xué)生的回答無論是贊同還是不贊同，都可以；關(guān)鍵在于言之有物，言之有理，言之有據(jù)。學(xué)生小組合作，討論、交流。2．朗讀第五、六段。第一部分(第1段)：揭示全篇論述中心。教學(xué)重點、難點1．初步理解“舉例子，講道理”兩種論證方法。理解詩歌內(nèi)容，把握匠心獨運。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。找出比喻句并理解含義誦讀，體會詩歌的 情景，意蘊和詩人的 思想感情，理解詩歌主旨。明確：如“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑，大地的希望就有了”“當你們自由地笑了，我就快樂地安息／有一天，你們吃著蘋果擦著嘴／要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。教學(xué)重點1．用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，體會本詩明麗清新的風(fēng)格?！奥浴薄ⅰ吧浴?、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。前三句概寫，極目萬里，動靜結(jié)合；中間七名具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。那么，我們中華民族的精神是怎樣的精神呢？）請認真閱讀第5段回答：A、括號中的問題；B、楊子江及黃河比喻什么？C、“沙漠、山峽”比喻什么？D、“濁流滾滾，一瀉萬里的魄勢”的含義？（注：引導(dǎo)學(xué)生討論回答，具體內(nèi)容見以下的板書設(shè)計中。（提示：人類歷史道路、民族生命過程、人類歷史生活、中華民族史路、中華民族精神。）（3）、爸爸叫我照管好妹妹她們，這一情節(jié)說明了什么？（提示：暗示了爸爸的已經(jīng)到了無藥可治的地步，而在臨終前對我囑托。