【正文】 只要做就會有收獲，收獲無論大小，都會讓孩子受益，都會促進自身的成長與發(fā)展。六、課題研究的體會有句俗話說得好“不怕慢，就怕站”，的確如此，教學中遇到問題，就要去研究，不能站在那里觀望，觀望后，溜走的是學生的寶貴時間，而留下的卻是自己內心的愧疚和遺憾。它能夠有效地幫助學生提高計算的速度和準確性。還在于教師在演示時規(guī)范的板書所起的示范作用。這樣，從低年級開始，早起步，嚴要求，堅持不懈、持之以恒，學生獨立作業(yè)的習慣會逐步形成。培養(yǎng)學生善于估算和勤于驗算的良好習慣，關鍵在教師的指導與激勵。估算是判斷與匡定結果大致范圍的心算方法。這樣的問題設計與呈現(xiàn)方式，有利于培養(yǎng)、訓練學生收集、處理信息的綜合應用能力。再次要加強辨析比較和學會檢驗，在平時的教學中，應有意地針對學生容易產(chǎn)生感知錯覺和思維定勢的特點，把相似的概念、法則、算式進行辨析比較，促使學生對舊知識的進一步掌握。首先，要培養(yǎng)良好的讀題、審題習慣。通過這樣不斷的反復的強訓練，學生的口算能力都在逐步提高?？谒憧?、準確，計算必然佳?？谒闶菍W生進行計算的一個根本。計算部分的復習應以訓練為主，在練中悟理，在練中提高。在訓練過程中教師要注意培養(yǎng)學生樹立堅強的學習信心，計算時要求學生認真細致，碰到題目多的時候要特別認真，在要求質量的同時再要求速度。在練習課中，有復習練習課，有鞏固練習課，有新授練習課等等。同時，有效培養(yǎng)學生善于“從特例開始尋找規(guī)律”的學習策略意識，發(fā)展學生歸納、演繹推理能力，為學生探索學習和數(shù)學能力發(fā)展奠定基礎。計算法則教學，最好采用“從計算中來，到計算中去”的方式。那么，我們的計算課堂教學應該關注什么呢？怎樣才能體現(xiàn)改革的方向呢？如何改變多數(shù)小學生的計算能力很弱的現(xiàn)狀呢？重視計算法則，優(yōu)化訓練方法。在通常做題時還發(fā)現(xiàn)學生沒有估算意識。如：72125。從問卷中發(fā)現(xiàn)有很多學生口算不牢固，導致一步錯，后面的計算就步步錯。二、課題名稱的界定和解讀計算能力應指學生數(shù)學基本計算速度和計算正確率。第五篇：小學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)的研究結題報告小學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)的研究結題報告一、課題的提出在小學數(shù)學教材中計算所占的比重很大，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量，因為數(shù)學中有些概念的引入需要通過計算來進行；數(shù)學中解決實際問題的解題思路、步驟、結果也要通過計算來落實。這是真正意義上地體現(xiàn)了新課程改革的具體目標要求：倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。給學生留下了很大的自由空間。把這首詩的感情發(fā)展到其他借景抒情的詩中，可謂余音縈繞，深遠幽長。學生的內心猶如涓涓細流不斷流淌出來，學生這樣寫道：“我仿佛看到老母親在給他縫補著棉衣，盼望著兒子早日歸來；看到了妻子領著孩子站在村邊的大樹下，向遠處眺望著，盼著早日和丈夫團圓；在故鄉(xiāng)時，他和朋友飲酒作詩多么愜意??。李雪老師的古詩教學《楓橋夜泊》以獨特的教學風格參加了市精英杯賽課，整堂課，教師主要采用誦讀體驗、想象悟情、品評賞析，落筆抒情等教學方法。這些不僅讓學生對教材進行縱深的剖析，而且還在閱讀比較的基礎上進行橫向的自我理解，這使學生不但掌握了教材的知識點，而且還拓展了學生的知識面，以及收集材料的能力。為了給實驗老師一個良好的實驗環(huán)境，營造一個實踐的教學氛圍，學校根據(jù)每年教學大賽要求的基礎上，額外加了實驗老師必須參賽且課程要達到課改要求，這不僅給了實驗教師一個練兵的空間，而且也為實驗教師進行實踐新課程學習方式的變革，提供了一個再造生成的實踐空間和演練平臺。我校被省廳定為““注音識字閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長知識，以及培養(yǎng)自學能力等方面都有密切的關系，小學生閱讀能力提高了不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學生去理解鑒賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的 熏陶；也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。如何正確處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關系，還是我今后應該繼續(xù)研究的一個課題。，讓學生學會自己觀察與分析自己的錯題，找出錯誤的原因，自己總結今后在計算時，要注意哪些地方。計算教學時，只要學生提到合理方法，教師都要給予肯定，這樣可以發(fā)散學生的思維，找到更多的計算方法，而計算教學應理性回歸到在教師引導學生發(fā)現(xiàn)不同的算法的同時，通過比較分析對這些方法要適時進行比較、小結、優(yōu)化，減輕學生的計算負擔，激發(fā)計算興趣，提高計算的速度與正確率。，多方面的鼓勵學生、評價學生，增強學生的自信心。通過對探索出計算課高效的教學模式總結出了《小學數(shù)學計算題教學模式》一文，其模式為：。每天課前用3到5分鐘加強學生的口算訓練，單項的計算要根據(jù)學生掌握的情況重點練，對于學生難掌握易錯之處要突出練。教師要教育學生養(yǎng)成計算后認真檢查演算的習慣，把檢驗當作計算題不可缺少的環(huán)節(jié)。演算時，要求書寫整潔，格式規(guī)范，方法合理。在四則運算中，要訓練學生沉著、冷靜的學習態(tài)度。（1）培養(yǎng)認真審題的習慣。良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。（7）發(fā)揮家庭教育對提高學生計算能力的積極作用。優(yōu)化算法需要學生對不同算法的理解和融合。改錯題的形式也要多樣化，采用情境教學、直觀教學、游戲的辦法等方式，可采取小醫(yī)生找病因的比賽形式，也可以是看哪位小老師最認真的形式，讓學生在比賽中獲取知識，鞏固自身的計算技能。(5)重視錯題分析，是提高學生計算能力的有效途徑。其次是增加一些計算故事。在課堂上，教師不僅要教給學生計算方法，掌握計算法則，而且要多給學生練習的時間，力求在課堂上多練，完成課堂作業(yè)，特別是對學生在計算中易出現(xiàn)的失誤應及時指導。每人準備一個口算本，每天在課前用3到5分鐘進行口算訓練，訓練時采取各種活動或比賽，像奪紅旗、對抗賽、接力賽、口算游戲等，注意形式的多樣性，這樣可以激發(fā)學生練口算的積極性。我們積極在練習形式多樣性和趣味性方面下功夫，增強練習的游戲性、挑戰(zhàn)性和趣味性，寓學于樂。既培養(yǎng)了學生上課聽講的好習慣，又培養(yǎng)了學生語言的組織能力和表達能力。通過練習，發(fā)現(xiàn)錯誤，教師及時指導，矯正補缺。這是一個分析、綜合、抽象、概括的過程。教師應充分啟發(fā)學生抓住新舊知識的相同點，把學生的思維引到新舊知識的聯(lián)結點上。（3）探索計算課高效的課堂教學模式。A、創(chuàng)設生動直觀的生活情境，讓學生掌握算理和算法。在計算教學中，算理與算法是兩個不可或缺的關鍵。培養(yǎng)學生在計算時一絲不茍、嚴肅認真、及時檢驗的習慣。幾乎沒有家長利用生活中的數(shù)學計算問題考問孩子，甚至有些家長看見孩子用計算器算數(shù)都不管。但很多時候老師羅列出學生匯報的各種算法后，馬上要求學生從中來選擇自己喜歡的方法，學生是很難或愿意去選擇同伴的算法，絕大多數(shù)學生仍然只停留在理解掌握自己的一種解法的原有水平上。在教學中遇到估算題時教師才進行估算的教學。久而久之，就出現(xiàn)了教師埋怨學生計算能力差。學生草稿習慣也不容樂觀，大部分的學生雖然有草稿本，但草稿本上的字跡潦草、散亂；相當一部分學生作業(yè)沒有固定的草稿本，有在課本的空白處、課桌的面上等到處打草稿的現(xiàn)象，甚至還有學生在手掌心上打草稿??這些現(xiàn)象是造成計算錯誤的重要因素。調查發(fā)現(xiàn)，盡管班情、學情不同，但學生對待計算的興趣卻普遍不高。在此基礎上明確了課題研究的意義、價值，細化本課題研究方向和目標、明確本課題探索操作方法。教師針對學生錯誤現(xiàn)狀進行研究，提供多渠道的形式，進行計算的思維訓練，培養(yǎng)學生良好的計算習慣（書寫、檢查等），并采用激勵性的評價，激發(fā)學生計算的興趣，從而大面積提高計算的準確率。調查研究法:在實驗開始前，對學生計算能力通過問卷進行前期調查，采用談話，問卷摸清學生已有的計算基礎。現(xiàn)代教育理論強調人本主義，學生是主體，教師起主導作用。心理學理論依據(jù)。五、課題研究的理論依據(jù)養(yǎng)成教育理論。利用課堂教學提高計算能力。（2）培養(yǎng)學生口算能力，切實打好基礎。所以我們想通過此課題的實踐研究，使我們的計算教學充滿活力與生機，能提高學生的計算能力，讓學生喜歡上計算課，做計算題。如數(shù)學解決問題的結果要通過計算來落實；數(shù)學中有些概念的引入需要通過計算來進行；數(shù)學中解決實際問題的解題思路、步驟、結果也要通過計算來落實；幾何知識的教學要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的運用同樣離不開計算；至于簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識也無不與計算密切相關。但是，在現(xiàn)有的數(shù)學計算內容中有許多學生過不去的“坎”，始終困擾著教師和學生。只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。通過以上分析，可以感受到計算練習的形式和方法的改變，及時有效的提高了教學質量，端正了學生學習數(shù)學的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學習行為，使每位學生都得到了發(fā)展。它不僅減輕了學生的學業(yè)負擔而且促進了每個學生的發(fā)展。每天堅持練一練。養(yǎng)成了良好的計算習慣良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。在計算教學中，首先要激發(fā)學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點突出。書寫潦草，格式混亂，粗心馬虎，都是造成錯題的原因。教師布置了計算題，有的同學直接口算，有的在書上、桌子上或者其他地方，寫上一兩個豎式，算是打草稿，這些都是不良的計算習慣?！绷己玫牧晳T使人終身受益，不良的習慣貽害無窮。針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復雜的計算、簡算等題目的弱點，教學中要善于發(fā)現(xiàn)小學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素。培養(yǎng)堅強的意志。如:用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。五、課題研究的內容及方法圍繞課題研究的重點，將研究內容與方法分為4大塊：培養(yǎng)學生計算的興趣。四、課題研究方法和對象（一）研究對象 年級學生。要落實小學數(shù)學的教學目標，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，應該重視數(shù)學運算能力的培養(yǎng)，因為它是數(shù)學結 題 報 告其他各種能力的基礎。在此基礎上，我想到提出《提高小學生計算能力的策略研究》探索如何在平時的教學中培養(yǎng)學生的良好計算習慣，提高學生的計算能力。題做了不少，錯誤率卻居高不下，學生計算能力的高低直接影響著教師的教學質量，學生的學習質量。多形式的活動，讓學生在游戲、活動、玩當中不知不覺地培養(yǎng)了學生的誦讀興趣?！罢Z文的外延與生活的外延相等?！傲咙c”少的同學暗下決心下次迎頭趕上，“亮點”多的同學還想更上一層樓。對于學生來說，同樣渴望自己的創(chuàng)造性勞動得到他人的珍視和賞識?！薄拔恼逻x材新。因此，一是讓欣賞者邊欣賞，邊在標出的“亮點”處寫上肯定的評價，如“開頭既點題又引出下文，妙！”“這幾句話表達了真情實感。學生為了讓自己、同學、老師能找到習作中的“亮點”，在習作的過程中就會更加認真、投入。讓學生在開放的評價中，多角度、多層次的從內容、形式、表達、情感等人文性與工具性方面最大限度地尋找“亮點”，大到選材、立意，小到優(yōu)美的詞句，精彩的句子段落等，均可確定為“亮點”對象。（2）激勵評價，喚起成就感 以習作教學為例：對于學生來說，習作是一種創(chuàng)造性的勞動，更是學生個體體驗和獨特感受的結晶。第二、發(fā)揮評價的激勵作用，提高學生學習的興趣。但學生的理解、表演很有可能是稚嫩的，讓學生在表演之后進行“導演式”的相互評價，哪些地方演得不合理，哪些地方可以改進，在此過程中，學生緊緊圍繞“怎樣才能演得更好”充分發(fā)揮想像，然后，集眾人所長，再進行匯報式的表演，這種“二度表演”就是一種學習過程的生動展現(xiàn)。由此可見，課堂上為學生提供展示機會，是培養(yǎng)學習興趣的好方法。即情境能體現(xiàn)教材的特點，突出教材重點，突破教材難點，從而促進兒童知識的、能力的、智力的、情感意志的盡可能大的發(fā)展?？梢?，在教學中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學內容，可以使學生在輕松、愉快的氛圍中充分激發(fā)學習語文的興趣，更好、更快、更深地把握教學中的重點、難點，為今后的學習打下堅實的基礎。只要選取的音樂，與教材語言具有一致性或相似性，尤其是在整個基調上，意境上，以及情節(jié)的發(fā)展上二者和諧、協(xié)調，就會獲得意想不到的效果，便能達到以音樂渲染特定情境的目的。小學語文教材中的童話、寓言、故事等都是讓學生表演的好材料。利用講故事導入新課創(chuàng)設情境。情景教學以它豐富的表現(xiàn)形式，運用講述生動的故事，形式多樣的表演等直觀手段與生動活潑的語言描繪相結合等多種途徑，形神兼?zhèn)涞卦佻F(xiàn)了