滬教版小學(xué)二年級下冊語文醫(yī)生的心思教案范文大全-wenkub.com
2024-11-04 12:08 本頁面
【正文】 因此，在設(shè)計教學(xué)過程中，我非常重視學(xué)生的參與程度。課前，我對課文進(jìn)行了反復(fù)研讀，在如何處理好教“課文”和教“語文”關(guān)系上作了一些思考：讓學(xué)生反復(fù)讀書，讀書中了解課文內(nèi)容。４ 摘錄文中描寫喇叭花的一句句子。（指導(dǎo)讀句子）還可以從哪里看出種植喇叭花也挺辛苦？第一小節(jié)：天天澆水（指導(dǎo)讀句子）是呀，種植喇叭花的過程的確很辛苦，但看到開出的姹紫嫣紅的花兒，興奮之情溢于言表，這真是一份耕耘一份收獲??！四 復(fù)習(xí)鞏固，拓展訓(xùn)練。挑你喜歡的一句再讀讀，然后試著背一背。③ 稠密的綠葉襯著各種顏色的花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，好像掛著一匹美麗的花布。3 開火車分小節(jié)讀課文，正音。教學(xué)媒體 ppt 教學(xué)過程 一 談話導(dǎo)入 師：小朋友，一到春天，大地上百花齊放，姹紫嫣紅，像小姑娘的臉蛋一樣紅的桃花競相開放，色彩斑斕的蝴蝶花好像在翩翩起舞！瞧！喇叭花也來湊熱鬧啦?。ǔ鍪纠然ǖ膱D片及喇叭花三個字）你能用自己的話來說說喇叭花是怎樣的嗎？ 2 學(xué)生簡單交流。能按照要求摘抄詞句。在教師的指導(dǎo)下書寫6個漢字。b：查一查文中的好詞。（初步認(rèn)識排比的修辭手法）學(xué)習(xí)生字：重點學(xué)習(xí)：弦（注意讀音，并理解“琴弦”是什么？）拔（和“撥”比較）競（和“竟”比較）材（和“才”組詞比較）朗讀課文，選你喜歡的句子背誦。文中還有這樣運用修辭手法的句子，請你找出來，指導(dǎo)朗讀理解句子： 一個個像尖尖的錐子，披著淡綠的嫩衣，在春風(fēng)中歡笑，在春雨中沐浴。（2）出示投影：再讀句子，說說句中把什么比作什么？（3）指導(dǎo)朗讀。三、交流反饋，學(xué)習(xí)課文，朗讀理解。4．自學(xué)課文。初讀課文，整體感知。教具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件 教學(xué)時間：一課時 謎語引入，揭示課題。3．能根據(jù)課文內(nèi)容，找出描寫春筍的詞或句。第四篇：滬教版小學(xué)二年級語文下冊《春筍》教案教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識生字11個。）四、復(fù)習(xí)鞏固 簡潔 簡練 簡短為了能給更多的認(rèn)看病，格里辛格養(yǎng)成了利索、（）的習(xí)慣。板書：時間就是金錢，時間就是生命，珍惜時間為更多病人看病。）（5）完成填空，學(xué)習(xí)最后一個小節(jié)。格里辛格醫(yī)生給女病人處理傷口的經(jīng)過。）（4）學(xué)習(xí)醫(yī)生和女病人的對話 ①出示有提示語的對話朗讀。（1）自由讀2—14小節(jié)。進(jìn)行朗讀指導(dǎo) ④想象說話：在醫(yī)生眼里“最重要的情況”是什么？（4）出示句子：可是有許多病人不能體會醫(yī)生的心思，他們總是反反復(fù)復(fù)地描述自己的病情。）（3）在文中用“——”劃出有關(guān)醫(yī)生的心思的語句。（2）結(jié)合課文第一節(jié)的內(nèi)容，用“因為，所以?！暗聡?、“絡(luò)繹不絕”、“甚至”、“浪費”、“情況”、“描述”、“一言不發(fā)”、“審視”“笑容可掬”、“敘述”（3）聯(lián)系上下文理解“絡(luò)繹不絕、描述”，要求：讀通句子，邊讀邊思考，醫(yī)生的心思是什么。書空指導(dǎo)“敘”和“僅”的書寫，注意右半部分的位置和大小。自主識字。教學(xué)過程一、談話引入，揭示課題：小朋友生病了會到醫(yī)院請醫(yī)生看病。格里辛格醫(yī)生惜時如金，節(jié)約時間多為病人看病的高尚醫(yī)德。故事也許還沒有結(jié)束呢！想象說話：女病人看完病，離開病房后看到絡(luò)繹不絕的病人，會對他們說什么？小朋友的想象力可真豐富，心地特別善良。（2）你也是格里辛格大夫。在簡潔的對話過后，格里辛格又——，迅速地——，前后——（1）學(xué)習(xí)生字：檢查（部首都是：木，這樣聯(lián)系起來識記生字可方便了，記住它們：檢查）（2）師：格里辛格全心全意為病人考慮，爭取更多時間為更多病人減輕病痛，所以養(yǎng)成了節(jié)約時間的習(xí)慣，真是一位好醫(yī)生呀。②你們在對話時，看老師特意看了看手表，僅用了15秒，可見他們的對話真——（簡短）（2）男女生分讀 過渡：是啊，醫(yī)生和病人說話有一個共同點，那就是——（簡短）?？捎幸惶靵砹艘晃慌∪藚s和別人不同，她沒有反反復(fù)復(fù)地描述自己的病情，而是一言不發(fā)地把手伸給了格里辛格。（1）師：如果格里辛格是你的醫(yī)生，看到他做事利索，說話簡練，你會怎么想？（2）引讀：是呀，有許多病人也和你們大多數(shù)人一樣。（2）你在“甚至”上加重了語氣，讓我更能體會絡(luò)繹不絕的程度。你們看，在一次汽車展覽會上，參觀時人和人幾乎連在了一起，真是絡(luò)繹不絕呀！讓我們再去看看醫(yī)生給病人看病的場景，我們可以看到前去就醫(yī)的病人一個接著一個，這就是絡(luò)繹不絕。你把心思說清楚了。格里辛格的心思是什么呢？（2）交流，出示引讀：為了能給更多的人——（看?。?，格里辛格養(yǎng)成了——（做事利索、說話簡練的習(xí)慣）。格里辛格。格里辛格是德國著名的醫(yī)學(xué)家。（1）出示：威廉第二篇：二年級下冊《醫(yī)生的心思》教案分析滬教版二年級下冊《醫(yī)生的心思》教案分析滬教版二年級下冊《醫(yī)生的心思》教案分析滬教版一、揭示課題出示：心思（1）誰來讀讀這個詞語？（2）什么是心思？ 師：小朋友們都解釋得很好，其實心思就是心里想的事情，心里的想法。自讀。學(xué)生讀后找，找后交流。填空：為了能給更多的人（）
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