【正文】 4)做探究結(jié)果的總結(jié)者、提升者：及時(shí)整理探究結(jié)果，給學(xué)生一個(gè)清晰的結(jié)論，一個(gè)收獲的感覺(jué)，也可以讓自己多寫(xiě)一些論文，多出一些教學(xué)成果。這個(gè)見(jiàn)解是富有一定創(chuàng)意的，我給予了高度評(píng)價(jià)，并在后來(lái)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間里，我走到他身邊，拍拍他的肩膀，再次告訴他這個(gè)見(jiàn)解很有創(chuàng)意，他非常高興。2)做活動(dòng)的評(píng)價(jià)者，激勵(lì)者：在探究活動(dòng)中，要積極傾聽(tīng)學(xué)生的表述，中肯評(píng)價(jià)學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)于富有創(chuàng)意的見(jiàn)解要大力表?yè)P(yáng)，即使是明顯錯(cuò)誤的說(shuō)法也要給予鼓勵(lì)。也許在一兩次考試中，探究活動(dòng)開(kāi)展較多的老師體現(xiàn)不出多少優(yōu)勢(shì)，但隨著時(shí)間推移，探究活動(dòng)對(duì)于思維的訓(xùn)練，對(duì)于興趣的提高，都會(huì)對(duì)考試成績(jī)，尤其是優(yōu)秀率的提高起到重要作用。4)改善師生關(guān)系。所謂微型化，是指探究活動(dòng)對(duì)于未知領(lǐng)域的探討可以不求完整，可以點(diǎn)到即止，可以較為靈活而輕巧的進(jìn)行，穿插于課上課下，達(dá)到鍛煉學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，鼓舞學(xué)習(xí)情緒的效果，不像研究性學(xué)習(xí)那樣有一整套的程序，立課題，做實(shí)驗(yàn)，調(diào)查研究，總結(jié)論文等。通過(guò)總結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能力，為探究性學(xué)習(xí)積累成果?？梢允钦n堂上的口頭總結(jié)，學(xué)生的課外寫(xiě)的小論文，科代表記錄同學(xué)們發(fā)言的總結(jié)陳詞。當(dāng)然，有些探究活動(dòng)也需要放到課外進(jìn)行，需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間或需要野外觀察試驗(yàn)的探究最好放到課外或興趣小組中去做，以免占用太多的課堂教學(xué)時(shí)間。如在“日本經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)原因”的探究中，提供每人一個(gè)地球儀，大量日本圖片和影視材料。例如，在日本時(shí)，我選擇了“日本經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)原因”這個(gè)重要問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行了四個(gè)層面的探究：一探日本自的地理位置對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有哪些有利條件？二探日本然資源對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么影響？三探日本為什么把眼光瞄準(zhǔn)海外市場(chǎng)？四探日本為什么大量在其它國(guó)家建立生產(chǎn)與銷售基地。以前備課往往想的是這一節(jié)怎么講，講什么，講多深，在什么地方穿插練習(xí)等。面對(duì)新課程，我們應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)誘思探究的精神，大力挖掘探究問(wèn)題，提供探究素材，給出探究的時(shí)間，整理探究的結(jié)論，讓誘思探究精神在地理教學(xué)中閃光！下面談?wù)勎以诘乩斫虒W(xué)中的一些探索與思考：一、挖掘探究問(wèn)題有了問(wèn)題就有了方向。第五篇：誘思探究教學(xué)理論[模版]誘思探究教學(xué)理論”是由陜西師范大學(xué)的張熊飛教授首先提出，并在多所學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的共同努力下逐漸充實(shí)、完善，最終由陜西省推廣到全國(guó)的一項(xiàng)大面積提高教育素質(zhì)的科研成果?！境?效】學(xué)校涌現(xiàn)出楊雪、劉瀑、齊超坡、魏建威、馮翠蘭、王星星、劉朝鋒、王凱靜、付敬娟、陳湘、齊聚超、孫翠淼、周相林、李從綿等一大批新課改和誘思探究教學(xué)的典型代表。每年級(jí)每學(xué)科選三名以上學(xué)科帶頭人、骨干與教導(dǎo)處主管校長(zhǎng)、主任組成年級(jí)誘思探究研究小組。派出優(yōu)秀教師到誘思探究教學(xué)成效顯著的包頭北重三中、石市精英中學(xué)和十五中參觀學(xué)習(xí)，改進(jìn)課堂教學(xué)。【做 法】為推進(jìn)誘思探究教學(xué)，2011年秋天、2012年春季，我們兩次聘請(qǐng)張熊飛教授，來(lái)我校指導(dǎo)教學(xué)工作。接著，楊老師就同一教學(xué)內(nèi)容在另一個(gè)班進(jìn)行第二次上課（謂之對(duì)照課），著重在實(shí)現(xiàn)“滿堂學(xué)”上下功夫。課后，針對(duì)上課情況，及時(shí)進(jìn)行第二次討論。楊老師《蘇幕遮》的教學(xué)設(shè)計(jì)就在同事們的共同努力下四易其稿：首先，楊老師認(rèn)真研究《蘇幕遮》一課的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)課程資源，分析課程、學(xué)情，提出設(shè)計(jì)理念，確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)以往積累，安排好教學(xué)流程等，并寫(xiě)出預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，再由語(yǔ)文組全體老師進(jìn)行第一次討論，主要研究如何實(shí)現(xiàn)“滿堂學(xué)”，進(jìn)而第一次完善教學(xué)設(shè)計(jì)，并將教學(xué)流程中開(kāi)展的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的導(dǎo)向性信息制成課件。備課時(shí)的課程分析再也不是僅僅分析課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵等傳統(tǒng)意義上的某些內(nèi)容，而是要落實(shí)到課程開(kāi)發(fā)、課程整合上來(lái)，在挖掘、研究體驗(yàn)性課程，尋找、利用課程資源上狠下功夫，并最終完成 預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)?？傊?，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是興味盎然的探索者、研究者：動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)情讀、動(dòng)口議、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)筆寫(xiě)、動(dòng)腦思，獨(dú)立地、全身心地參與各種教學(xué)活動(dòng)，在情趣中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在愉悅中克服困難，在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，在滿懷熱望中不斷取得成功。誘思探究教學(xué)的課堂話語(yǔ)權(quán)，不再屬于老師，而是交給了學(xué)生。三言兩語(yǔ)，走來(lái)轉(zhuǎn)去。課后楊老師深有感觸地說(shuō)：一堂課下來(lái)，讓我感到既興奮又愧疚：興奮的是學(xué)生的潛力無(wú)窮，誘思探究教學(xué)實(shí)踐起來(lái)，課堂教學(xué)竟然是這般輕松愉快；愧疚的是自己低估了學(xué)生的能力，影響了學(xué)生能力的發(fā)揮。期間，楊老師只是在誘導(dǎo)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。教材注明的知識(shí)、常識(shí)，課堂上就不再重復(fù)，通過(guò)學(xué)生自主閱讀來(lái)掌握。你如何理解王國(guó)維的評(píng)價(jià)？請(qǐng)?jiān)讵?dú)立思考的基礎(chǔ)上，分組進(jìn)行討論，然后選代表發(fā)言。后發(fā)言的小組不要重復(fù)前面的內(nèi)容，可以補(bǔ)充，也可以談不同的意見(jiàn)。（三）同桌相互誦讀，嘗試背誦。雖然也安排了學(xué)生活動(dòng)，但因缺乏主動(dòng)性和積極性，學(xué)生的收獲只停留在知識(shí)方面。誘思探究教學(xué)就是“在教師導(dǎo)向性信息誘導(dǎo)下，學(xué)生真正地自主、合作、探究學(xué)習(xí)”——誘思探究教學(xué)旨在把“滿堂教”變成“滿堂學(xué)”。從洋思、杜郎口到鹿泉一中等，我們不斷嘗試、探索、借鑒、整合，逐步摸索出一條適合我校實(shí)際的課堂教學(xué)改革之路。另一方面，課堂教學(xué)方法陳舊，受應(yīng)試教育大環(huán)境的制約和影響，加之初中生源減少，高中生質(zhì)量下降，導(dǎo)致教師教學(xué)只注重知識(shí)傳授，忽略了能力的培養(yǎng)?；仡櫧陙?lái)獲得的成績(jī)，我們時(shí)刻謹(jǐn)記：我們要用新課程標(biāo)準(zhǔn)、誘思探究等先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，在學(xué)校教育這片沃土上，貢獻(xiàn)出自己的一份力量。多人獲省、市體育道德風(fēng)尚先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀教練稱號(hào)。對(duì)于青年教師，要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，必須具備過(guò)硬的教學(xué)能力和扎實(shí)的教學(xué)基本功。采取“一課三摩”。通過(guò)身體活動(dòng)，緩解學(xué)習(xí)上的壓力，促進(jìn)身心健康，完成健康、積極向上的成長(zhǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)青年教師的誘思探究教學(xué)能力 相比較年齡較大的教師，青年教師更容易掌握誘思探究理論。他們剛剛走出大學(xué)校門(mén)走上教師崗位，都有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，精力旺盛，對(duì)工作充滿激情，都有干一番事業(yè)的決心，但由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，駕馭課堂的能力較弱，故而常常被如何搞好課堂教學(xué)這個(gè)問(wèn)題所困擾，以致教學(xué)方法簡(jiǎn)單、形式單一，從而教學(xué)效率低下，效果不佳。針對(duì)這種情況，我們把誘思探究理論運(yùn)用到體育特長(zhǎng)生管理之中，定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生明確自己的優(yōu)勢(shì)和肩負(fù)的使命，從思想上轉(zhuǎn)變觀念。每年都有多名學(xué)生考入高校深造，亦有多名教師先后獲得全國(guó)省、市優(yōu)質(zhì)課或教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)稱號(hào)?？傊ㄟ^(guò)對(duì)《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》的學(xué)習(xí)及運(yùn)用!我們深深體會(huì)到作為體育教師必須從自己的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，本著“以人的全面和諧發(fā)展為本”的教育觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。近幾年來(lái)，我校男子籃球賽在山東省“學(xué)校杯”籃球賽中獲乙組季軍。教師起規(guī)范動(dòng)作、點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用。在課余訓(xùn)練中，不斷嘗試誘思探究理論。體育誘思選項(xiàng)課的開(kāi)設(shè)在全校的教研改革中起到了“拋磚引玉”的作用，各個(gè)學(xué)科掀起了推展誘思探究示范課的浪潮。例如：健美操課上所播放音樂(lè)的選擇，帶領(lǐng)做準(zhǔn)備活動(dòng)這兩項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地?fù)屩プ?，并提出很多?wèn)題：是否在下午的課外活動(dòng)也能參加健美操練習(xí)?是否能成立健美操學(xué)習(xí)班，定期進(jìn)行形體練習(xí)或比賽?女生們還自己編排了健美操，在元旦晚會(huì)上演出，向同學(xué)們展示她們健康、活力的一面。讓學(xué)生愉快地合作學(xué)習(xí)，科學(xué)地鍛煉身體。學(xué)校還結(jié)合誘思探究與新課改的理念，實(shí)施了選項(xiàng)教學(xué)，學(xué)生按照自己喜愛(ài)的項(xiàng)目填報(bào)志愿，編排興趣學(xué)習(xí)小組，分設(shè)了籃球、排球、足球、羽毛球、武術(shù)、健美操、田徑班。還有，由于田徑教學(xué)在體育新課程學(xué)分制(11分)中占1分的比例，同時(shí)也是學(xué)好其他項(xiàng)目的基礎(chǔ)，重要性不言而喻。通過(guò)比較，對(duì)照自己練習(xí)的感覺(jué)，判斷出自己耐久跑的速度是快還是慢，從而找到適合自己的速度感，進(jìn)而延伸到健康跑中，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)告訴自己的父母、朋友??一起參與到健康跑中來(lái)。再如，在耐久跑教學(xué)方面。在教學(xué)中應(yīng)遵循青少年認(rèn)知和情感變化的規(guī)律，進(jìn)行生動(dòng)活潑和富有教育意義的教學(xué)，以迎合中學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)的需要。結(jié)合因材施教和從教學(xué)實(shí)際出發(fā)的原則，對(duì)不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在備課時(shí)也要分層次備，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的練習(xí)方法，實(shí)行因材施教。②互幫互學(xué)的分組形式在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)優(yōu)劣情況和對(duì)體育動(dòng)作、技能掌握的程度，調(diào)節(jié)各個(gè)組人員的組合，每個(gè)小組都適當(dāng)安排一部分身體素質(zhì)好的學(xué)生和稍差的學(xué)生。根據(jù)這一要求，我們通過(guò)集體備課，在某些項(xiàng)目教學(xué)上大膽嘗試，效果較好。章丘四中是省級(jí)規(guī)范化學(xué)校，濟(jì)南市重點(diǎn)高中體育傳統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)。)“誘思探究正如陽(yáng)春的鮮花，到處都洋溢著她的芬芳。2004年，全組成員第一次聆聽(tīng)到了張熊飛教授《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》的學(xué)術(shù)報(bào)告，結(jié)合以前校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)誘思探究理論的專題輔導(dǎo)，對(duì)照新課改的要求，我們豁然開(kāi)朗：“誘思探究論正是新課改理念的精髓，它的前瞻性、科學(xué)性、實(shí)用性已經(jīng)走在了教學(xué)改革的前列。2002年，我們體育教研室全體成員到濰坊一中參觀學(xué)習(xí)，他們的選項(xiàng)體育課教學(xué)使我們耳目一新。70年代，他們根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從上百種教學(xué)模式中挑出25種模式歸納成信息處理、社會(huì)相互作用、個(gè)人發(fā)展和行為教學(xué)四大類，奠定了教學(xué)模式的基本體系。第三篇：誘思探討論文（六）確定航標(biāo)，創(chuàng)新是教育的風(fēng)帆——體育學(xué)科結(jié)題報(bào)告山東省章丘市第四中學(xué) 體育 王廣海當(dāng)今世界正處在和平發(fā)展的階段，新技術(shù)革命在不斷發(fā)展和深化，教育也正在發(fā)生巨大的歷史性的變化。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我深深感受到了誘思探究教學(xué)論的巨大魅力。不足之處：，干燥小花的實(shí)驗(yàn)不能由學(xué)生分組完成。，對(duì)二氧化碳已有了一些了解，只是未曾從 分校教研誘思探究?？瘜W(xué)的角度來(lái)研究，因此本節(jié)課試圖讓學(xué)生從化學(xué)角度來(lái)對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的分析，從而形成清晰的知識(shí)見(jiàn)解，達(dá)到從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。）【講述】CO2還能加速墻壁的干燥，它的用途還真不少!除此以外,CO2在其它一些領(lǐng)域中也大顯身手。王炫：做碳酸飲料喝。牛亞林：二氧化碳可以充入食品包裝中做食品保護(hù)氣，因?yàn)樗还┙o呼吸。如果蠟燭熄滅或燃燒不旺，說(shuō)明CO2含量較高，人不能進(jìn)去。）【投影】表25《二氧化碳對(duì)人體健康的影響》【講述】CO2本身沒(méi)有毒性，但當(dāng)空氣中的CO2超過(guò)正常含量時(shí)，會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生有害的影響。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：興高采烈地看自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)在視頻中完整清晰地展現(xiàn)出來(lái)，二氧化碳不可燃不助燃，且密度比空氣大的這一結(jié)論也水到渠成。倒滅蠟燭的實(shí)驗(yàn)很容易想到，但如何證明密度，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)就需要?jiǎng)右环X筋了。）【講解】碳酸（H2CO3）不穩(wěn)定，加熱時(shí)容易分解生成二氧化碳和水。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生一下子振奮起來(lái)，瞪大了眼睛不敢相信，開(kāi)始在下面小聲議論起來(lái)?！景鍟?shū)】CO2 + H2O ＝ H2CO3（設(shè)計(jì)意圖：再次強(qiáng)調(diào)是二氧化碳與水反應(yīng)生成的碳酸使石蕊變紅，并非二氧化碳，鞏固新知。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：討論后一致認(rèn)定，不能再用紫色石蕊試液，需要把試液中的水蒸干，當(dāng)老師拿出用紫色石蕊浸泡過(guò)的干燥小花后，立即反應(yīng)，設(shè)計(jì)好了實(shí)驗(yàn)過(guò)程。使石蕊變紅的是二氧化碳與水反應(yīng)的產(chǎn)物——碳酸，而非二氧化碳。學(xué)生活動(dòng)探究二：（設(shè)計(jì)意圖：從上一章的知識(shí)知道化學(xué)變化通常伴隨有明顯的現(xiàn)象，但判斷是否發(fā)生了化學(xué)變化，要看是否有新物質(zhì)生成。【投影】碳酸飲料的配料表 【四問(wèn)】由此，你想到了什么？（設(shè)計(jì)意圖：層層設(shè)問(wèn)，引人入彀，學(xué)生們雖然知道只有碳酸飲料打開(kāi)時(shí)冒出大量氣泡，但從未想過(guò)碳酸從哪里來(lái)，更別說(shuō)關(guān)注飲料標(biāo)簽上的配料表了。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：經(jīng)過(guò)學(xué)生們興奮投入地交流后，略有明白其理的學(xué)生站起來(lái)提到壓強(qiáng)，但未說(shuō)明確。）【講述】二氧化碳與石灰水中的氫氧化鈣反應(yīng)生成了一種叫碳酸鈣的不溶于水的物質(zhì)，所以澄清的石灰水變渾濁了，同時(shí)生成水。）學(xué)生活動(dòng)探究一：證明飲料中冒出的氣體是二氧化碳【投影】溫馨提示：搖一搖可使氣泡冒出的更多，但不要過(guò)于劇烈，以免飲料溢出。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：積極搶答，綜合敘述出了二氧化碳的三態(tài)轉(zhuǎn)化及升華，甚至有同學(xué)說(shuō)到了干冰的用途。）二、匯報(bào)歸納 理論應(yīng)用 【提問(wèn)】首先，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)二氧化碳在自然界中是如何循環(huán)并保持一定的含量的？（設(shè)計(jì)意圖：誘導(dǎo)學(xué)生從已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中歸納總結(jié)有關(guān)知識(shí)，并體會(huì)到“循環(huán)——一定含量”）(簡(jiǎn)要實(shí)錄:學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，基本完整答出了二氧化碳的產(chǎn)生途徑和消耗途徑。那么，你能想像出海平面迅速上升的景象嗎？讓我們看看美國(guó)科幻電影《明日之后》是怎樣表現(xiàn)的吧！【播放】視頻《明日之后》【講述】在這部電影中，二氧化碳是致命的敵人，但同時(shí)它也是我們密不可分的朋友，這節(jié)課我們就來(lái)探究一下奇妙的二氧化碳。學(xué)習(xí)目標(biāo)。課中以電影情景引入，改教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，用學(xué)生熟悉的飲料為切入