【正文】 即教學(xué)活動是學(xué)生樂于參與、主動參與的生活過程。它包括三層意義：（一）教學(xué)目標(biāo)的生活化，即教學(xué)目標(biāo)不僅是知識技能，更重要地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望能力，和適應(yīng)未來生活的基本素質(zhì)。做為一名一線教師，在日常的教學(xué)中，我們要致力于使語文教學(xué)與學(xué)生心靈相溝通，讓語文課堂與社會天地相接壤，使語文教學(xué)突破“應(yīng)試語文”的束縛而成為“生活化語文”、“語文生活化”。時下校園流行這樣一首打油詩：“上課記筆記，下課抄筆記，考試背筆記，考完全忘記。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)心得5一、選題的原因、研究價值及研究的理論支持語文是一門最有內(nèi)蘊(yùn)和思想的、最有靈氣和詩意的學(xué)科。五、能強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。讓數(shù)學(xué)回歸到生活中，就如同為數(shù)學(xué)披上了各種五彩繽紛的外衣，讓學(xué)生有了新的感受，學(xué)起來趣味橫生，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動力。由于事例的生活化，很貼近生活，對于融化在其中的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生理解起來就很容易，接受起來也就不那么困難，大大促進(jìn)了教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)心得4小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課題活動開展以來，我在教學(xué)中積極實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這種實(shí)踐對課堂教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都起了很大的推動作用，這些作用主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一、在教與學(xué)之間建起了一座很好的橋梁。又如在學(xué)習(xí)步測和目測時組織學(xué)生到操場用眼睛目測估計，再用步測檢驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)心得3生活中充滿著數(shù)學(xué)問題。四、利用情境教學(xué)，將數(shù)學(xué)探究生活化在數(shù)學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，教師的作用更多地在于點(diǎn)撥，“潤物細(xì)無聲”地引導(dǎo)學(xué)生探究、獲取知識，學(xué)會思維。生活是密不可分的，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和生活沒有什么關(guān)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，鼓勵學(xué)生多多的觀察生活中的數(shù)學(xué)知識，并對日常生活中的例子，利用數(shù)學(xué)方法解答出來，如給學(xué)生布置感受數(shù)學(xué)的任務(wù)：讓學(xué)生陪父母去市場、去超市買東西，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的影子。因?yàn)樯钪械臄?shù)學(xué)無處不在，通過說唱、游戲，使學(xué)生主動、大膽、愉快地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動。如學(xué)“混合運(yùn)算”一課時，先提問“現(xiàn)在如果你到了一家超市，要買你自己最喜歡吃的食品，要花多少錢？”這樣一下引起學(xué)生的注意力，有的說：“我買5包面包，一包1元，共花5元。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，在動手實(shí)踐、合作探究中解決生活中的問題，既鞏固了所學(xué)知識，增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識，又使學(xué)生從中獲得成功的喜悅，滿足心里上的需求。因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)里的參與者、合作者，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、情感、意志對學(xué)習(xí)效果起著很大的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)心得2小學(xué)作為教育的起步階段,應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，將創(chuàng)新與教學(xué)相結(jié)合,培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，帶動學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。3．設(shè)疑法：在教學(xué)中創(chuàng)造問題情境，在活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的研究，初步形成了系統(tǒng)的操作體系?？傊跀?shù)學(xué)和生活有機(jī)聯(lián)系的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，創(chuàng)新意識得到增強(qiáng)，實(shí)踐能力得到鍛煉，潛能得到充分的展示，為學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)鋪好前進(jìn)的路。為了讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，注定了“數(shù)學(xué)味”要濃于“生活味”。四，“數(shù)學(xué)化”是主流，逐步用“數(shù)學(xué)味”淡化”生活味”數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容貫穿著兩條主線，一條明線——數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，這是直接表述在教材里的，反映著知識的結(jié)果和知識間的縱向聯(lián)系。但是，隨著學(xué)生年齡的增長、知識儲備的增加、思維能力的提高，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式來發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，數(shù)學(xué)教學(xué)不能始終停留在生活這一層面上，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)課中應(yīng)有的數(shù)學(xué)思維活動需要正常開展．必要的思維訓(xùn)練應(yīng)該得到落實(shí)。3．?dāng)?shù)學(xué)知識實(shí)踐化：把知識運(yùn)用到生產(chǎn)與生活實(shí)踐中．使學(xué)生能洞察到知識的“內(nèi)部境界”，而有一種“豁然開朗”的感覺。現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，但是數(shù)學(xué)應(yīng)該高于生活，在“生活化”之前，我們對所要運(yùn)用的素材進(jìn)行理性加工，教師自己要用數(shù)學(xué)的眼光來解讀這些素材，從數(shù)學(xué)的角度來加工這些素材，然后再引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程中。弗蘭登塔爾曾經(jīng)提出作為“普通常識的數(shù)學(xué)”的概念，他認(rèn)為數(shù)學(xué)的根源在于普通常識。學(xué)生從數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，在教師幫助下自己動手、動腦做數(shù)學(xué)，用觀察、模仿實(shí)驗(yàn)、猜想等手段收集材料，獲得體驗(yàn)，并且通過類比、分析和歸納，漸漸形成自己的數(shù)學(xué)知識。他認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個“再創(chuàng)造”的過程．學(xué)生不是被動地接受知識，而是在創(chuàng)造，把前人已經(jīng)創(chuàng)造過的數(shù)學(xué)知識重新創(chuàng)造一遍。這一過程也是培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的有效途徑?！薄皩W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要將數(shù)學(xué)與生活緊密和諧地結(jié)合起來，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問題生活化，那么學(xué)生會把我們所提供的東西作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)去負(fù)擔(dān)。這樣，學(xué)生既能學(xué)到規(guī)定的數(shù)學(xué)知識，又能在精神滿足的基礎(chǔ)上發(fā)展個性。這樣，既加深了學(xué)生對新知識的理解，又可以在解決問題的過程中體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，并產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)；例如：在教學(xué)“長方體和正方體表面積”后，我要學(xué)生測量一下教室的長和寬，以及門窗和黑板的長和寬，然后利用所學(xué)的知識，測算教室要粉刷的面積。如：在教學(xué) “乘法估算”時，學(xué)生得出這樣的結(jié)論：先要把兩個因數(shù)最高位后的尾數(shù)省略，求出近似數(shù)再估算。通過實(shí)踐操作,使學(xué)生動手做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),而不是聽數(shù)學(xué)、記數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體會到“數(shù)”就在身邊,感受到“數(shù)”的趣味和作用,對數(shù)產(chǎn)生親切感。如在“比例的意義和基本性質(zhì)”教學(xué)中導(dǎo)入時，安排了一段小插曲：你們知道人體的許多有趣比例嗎？頭與身高的比大約是1:7，腳底長與身高的比大約也是1:7，將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底的長度比大約是1:1 ? 這些有趣的比有許多用處；同時引出“比例”的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，主動參與新知識的探究，在獲取知識的同時體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，讓學(xué)生經(jīng)歷了一次知識發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：在教學(xué)“千克和克”時，讓學(xué)生到生活中觀察幾件物品的包裝，記下他們的重量，在交流時，同學(xué)們提出了許多現(xiàn)實(shí)的問題，如：方便面袋上印著總量70克 面餅65克，從而知道調(diào)味袋和包裝重5克。從生活中找到問題的原型，然后將教材中的問題融入這個原型，對教材問題進(jìn)行生活化的“包裝”，用生活在數(shù)學(xué)知識和學(xué)生之間架起一座相互溝通的橋梁，讓學(xué)生順著這座橋梁去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，從而使本來抽象枯燥的內(nèi)容變得有趣味性和現(xiàn)實(shí)性，讓數(shù)學(xué)煥發(fā)出生命的活力。從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，有利于激活思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教學(xué)中，教師要讓學(xué)生通過觀察，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中充滿了數(shù)學(xué)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識周圍的事物，感受數(shù)學(xué)的趣味與作用。”這就是說學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。同時也會越來越讓人感到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也會變得有活力，學(xué)生才會更有興致地喜歡數(shù)學(xué)，更加主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鞏固數(shù)學(xué)甚至發(fā)展數(shù)學(xué)。有的說,礦泉水和“紅牛”各買3瓶,花去23+53=21(元),有學(xué)生補(bǔ)充也可以這樣算:(2+5)3=21(元)……還有的說,除了買些飲料吃的也得買點(diǎn),比如面包之類的，礦泉水、“紅?！焙兔姘髻I三份，花去23+53+13=24(元),或(2+5+1)3=21(元)。生活中處處有數(shù)學(xué)，只有生活化的數(shù)學(xué)問題才能讓學(xué)生看得見，用得著?，F(xiàn)實(shí)生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，尋找與學(xué)生年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在活動中、在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)展數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)。新課程更強(qiáng)調(diào)通過課程功能的改變、課程結(jié)構(gòu)的重建、課程內(nèi)容的調(diào)整、課程實(shí)施的落實(shí)，把學(xué)生引向在開放情境中的探索，從動手、動口、動腦的活動中掌握知識。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、預(yù)算能力、社會能力，又十分有效地鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)的知識源于生活?！奔浊嗄暾f： “我喜歡吃身子，只有一半應(yīng)按15元一斤算。學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用。因此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要讓學(xué)生親自去感知，親歷學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生的體驗(yàn)、經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身參與。在小數(shù)的乘法計算中,也可增加電表、水表的讀數(shù)，并能算出費(fèi)用，畢竟這些與日常生活密切相關(guān)。如，教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，讓學(xué)生看一個“動物運(yùn)動會”的動畫，從中讓他們體會到乘那種裝有圓形輪子的汽車，比那種裝有橢圓或正方形輪子的汽車來得安全，也不會顛簸得厲害。這種實(shí)際問題的引入，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)通分不僅要會通分，而是要把通分作為一種解決問題的手段來掌握，使學(xué)生的頭腦中形成較為清晰的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。適當(dāng)?shù)刂亟M教材，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際。請同學(xué)猜猜自己父母的年齡。記得有一次。數(shù)學(xué)知識在日常生活有著廣泛的應(yīng)用。多年來的數(shù)學(xué)教學(xué)由于受“應(yīng)試”教育的影響，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的書本化、教條化，忽視了學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化；導(dǎo)致了教師和學(xué)生都過分關(guān)注教學(xué)過程的實(shí)效性，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的親身經(jīng)歷性、過程性和自主性。讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性, 使學(xué)生發(fā)現(xiàn)